“小学生良好学习习惯”总体计划

綦江县郭扶镇骑龙中心小学 “培养小学生良好学习习惯的研究”

课题实验计划

一、指导思想

我校“培养小学生良好学习习惯的研究”总的指导思想是：以课题实验方案为抓手，在课题指导组及有关专家的帮助下，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，不断提高广大教师的研究能力，提高学校教育教学质量。 二、主要实验目标

１、进一步加强理论学习，不断提高实验教师的研究能力； ２、结合学生实际和学科特点，确立学生学习习惯培养的内容； ３、初步探索培养小学生良好学习习惯的途径和方法； ４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。 三、具体实验措施

（一）加强学习，提高认识，进一步提升实验教师的研究能力

教师理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。实验开始阶段，学校将开展实验教师理论学习和培训活动，切实转变观念，使实验教师明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步掌握培养小学生良好学习习惯的方法。

为增强学习的针对性和实效性，学校除购置部分相关书籍资料外，还要制定教师理论学习制度，保证学习时间、内容和效果。在学习中，实验教师要做到三个结合，一是把学习理论知识和学习学科课程标准结合起来。课程标准对各阶段培养学生良好学习习惯都做了明确的要求，为教师开展实验研究提供了依据。开学初，学校将组织实验教师进行“课程标准”理论测试，从而统一教师的研究思想，规范教师的研究行为；二是把理论学习与开展“小学生日常行为规范教育”结合起来，使学生学习习惯培养更加科学化、规范化。每个学期，学校都在各班级中开展学习《小学生日常行为规范》活动，把规范与学生学习习惯培养结合起来，从而增强实验的可操作性；三是把学习理论和教育教学实践结合起来，边研究边实践，使理论学习作用于日常的教育教学。学校将继续组织教师开展多种形式的研讨活动，通过研讨，集思广益，正确认识、了解实验研究内容和方法，同时在实验中还要鼓励教师带着问题进行学习，从而增强学习的实效性。

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根据教师培训计划，学校定期对教师进行培训。培训的形式力争灵活多样：既有外出培

训，又有校本培训；既有专家引领，又有学校业务领导的讲座指导，还有同伴互助式的学习。培训的内容不仅涉及到实验专题，同时还涉及到实验操作技巧。培训时间可长可短，有时围绕一个问题即时研究，一、两个小时就可完成；有时结合专题开展培训活动，可能持续一两个月。

（二）搞好调查，明确各年级段学生良好学习习惯培养的内容

１、搞好调查。为了了解实验班级学生学习习惯情况，更准确地制定学习习惯的培养内容，我们对学生进行学习习惯调查。4-5月份对一、二年级所有学生的学习习惯进行调查，全面了解学生学习习惯现状，调查的对象包括学生、教师和家长。调查时采用调查表法、问卷法和访谈法，调查内容要全面，调查设计要简单具有可操作性，从学生学习态度到学习过程，从生理习惯到学习能力，都应在调查范围之内，以便获取第一手研究资料和相关数据，以学生现有的学习习惯为起点，确立各年级学生学习习惯的培养内容。

２、确立试验班级学生学习习惯的培养内容。根据调查情况和学生年龄实际，我们确定若干学生学习习惯作为课题的研究内容，这些内容既要包括动作性学习习惯，又要包括智慧性学习习惯，基本上涵盖了小学阶段学生学习的全过程。例如正确书写和读书的习惯是动作性学习习惯，而善于思索、敢于发表自己的意见的习惯则属于智慧性学习习惯。由于小学生年龄比较小，一下子要养成所有良好学习习惯也不可能，所以，我们决定采取“分解内容，逐步达标”的原则，把各阶段研究的内容细化出条目，每年按四个阶段进行培养，前两个阶段着重培养学生良好的动作性学习习惯，而后两个阶段则重点培养学生良好的智慧性学习习惯。虽然阶段性培养目标有侧重，但决不是把学生的学习习惯割裂开来，而应看作一个培养体系，不能顾此失彼。年终对全部习惯进行检测，验证实验效果。

（三）多措并举，初步探索培养学生良好学习习惯的方法。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。实验教师一定要结合实际，不断探索，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的方法。

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

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课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养课堂是主渠道，教师一定要利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。

（1）将实验目标落实在课堂教学中。对实验班级的教学不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成实验目标，这就要求实验教师在备课时就要明确制定本节课的教学目标和实验目标，并在课堂教学中采取各种有效的教育方法一一落实。

（2）课堂中正确引导。在教学过程中，教师应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将实验目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。

①预习。课堂上，教师引导学生汇报预习的问题，并说明哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，从而养成预习的良好习惯。

②学习方式的转变。指学生在学习活动中讲究策略，并采取合适的方式进行学习。如自主、合作、探究等学习方式的确立，要依据学习内容确立，最终达到最佳效果。

③学会控制自我。教师在教学过程中让学生学会控制自己去执行计划，排除各种干扰，保证学习活动的顺利进行。

（3）注重激励与表扬，对学生进行正面强化教育。在实验的过程中，教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。

①赞许。赞许是对孩子良好的行为习惯的赞同和称赞。赞许可以用口头或评语表示，也可以用点头或微笑等动作表情表示。如对孩子说：“对”、“很好”、“就应这样”、“不错”、“太好了”等等。也可以用赞许的目光、亲热地拍拍肩膀、点头、微笑等表示。

②表扬。表扬是对孩子良好行为习惯的好评。表扬有口头表扬和书面表扬两种。在课堂中常用的是口头表扬，教师也可以用写评语等方式对孩子的良好学习习惯进行表扬。

③奖赏。奖赏是对孩子较为突出的良好行为习惯的奖励。奖赏的办法有颁发奖状授予奖品，以及颁发纪念品。奖品是物质奖励，可以满足孩子的物质需求，奖状或纪念品主要是满足孩子的精神需求，有时把孩子的成绩贴在墙上，给孩子照张纪念照，也是很好的奖赏。

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以上三种方式都属于正面强化。正面强化可以增加孩子的荣誉感和自豪感，促使其更自觉的坚持正确的思想和行为。它的优点是，可以使孩子明确认识和肯定自己行为中的优点和长处，并在情感上产生愉快的情绪体验，引起和增强他们巩固和发展这些行为习惯的愿望和信心。

（4）行为训练。没有训练，就没有习惯。实验教师应在课堂教学中，充分利用一切机会，对孩子进行习惯训练。在对学生学习习惯进行训练的过程中，应突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向习惯的转化。其基本过程为：

正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯 对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的

转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。其过程为：

不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训练——正确行为——强化训练——良好习惯

对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。

２、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

按照新课程的要求，我校开设了综合实践活动课，开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。学校将以上活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，不断拓宽培养渠道，探索实验方法，对学生进行学习习惯养成教育。

⑴ 引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。教导处、大队部将组织学生开展多种形式的教育活动，本着“面向全体，人人参与”的原则，提倡学生做到活动内容自选，活动方式自定，活动过程自管。如：举办读书会、艺术节、体育节，举行朗诵、演讲、书法、作文、英语、奥数、歌咏比赛，开展赛诗会、手抄报展、故事会等活动。使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。

⑵ 组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。学校组织学生到市场、农户、联谊学校参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。

３、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。

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“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。可见家庭教育对学生习惯培养的重要。我们要求每一位实验教师都要在实验的过程中和家长建立联系手册，和家长搞好配合，密切关注学生在家庭中的表现。9月份，学校聘请不同层面的家长成立家长委员会，定期召开会议研究加强学生学习习惯教育的方法策略，同时在每学期的家长会上，对家长进行习惯培养讲座，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。学校重点引导家长注意以下问题：

⑴ 从兴趣入手，加强习惯养成教育。实验中我们引导家长，首先要对孩子的学习情况有浓厚的兴趣（不是只指学习成绩），要知道孩子喜欢什么学科，什么教师，喜欢和什么样的同学交往，他的特长是什么？这样才能扬长避短；其次是有效指导，了解孩子的个性、兴趣，让兴趣成为孩子学习动力，同时，爱护孩子多方面的兴趣，并培养发展孩子的个性特点，因势利导，加强习惯的养成教育。

⑵ 创造良好的学习环境。喊破嗓子不如做出样子，在对孩子的教育中要求家长从自身做起，纠正自身不良的习惯，要求孩子做到的，家长首先要做好，用自己的好习惯潜移默化 地感染教育孩子。

⑶ 父母要做学习的榜样。不可能每个家长都有高学历，有什么高技能，但至少要经常看报、看有益的书，关心国家大事，关注国家的改革和发展。榜样的力量是无穷的，让孩子从小明白要想知道的多，就应该多读、多看、多思考。

⑷ 注意严爱结合。重视培养孩子的独立性、责任心，不可事事都包揽，不可过分溺爱。要大胆放手，教育孩子自己的事情自己做，当学习的自觉性较好时，给以充分的肯定和鼓励，保护孩子的积极性，树立自信心。而当孩子的自觉性较差时，及时纠正、鞭策，适当的批评、善意的惩罚，及时制止消极散漫的心态，帮助孩子认清自我，激发内在潜力。

４、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。实验教师在具体操作中，还应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次，不同类型的孩子循序渐进，养成良好的学习习惯。

（１）建立学生档案。每个学期伊始，班主任和课任老师在对学生观察了解的基础上，通过自评、他评、家长评等方式，对学生学习习惯内容中的条目做出判断，记录在学生档案中，把不良学习习惯特别严重的学生作为个别辅导对象。

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（２）进行个别辅导。根据学生档案中所反映的情况，教师有计划、分步骤地对个别学生进行辅导。辅导中要帮助学生查找出形成不良习惯的原因，引导学生掌握克服不良学习习惯的方法，再通过反复训练使学生形成良好的学习习惯。 （四）建立小学生良好学习习惯评价体系

良好的学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。

2010年底，课题组组织部分骨干教师，初步构建我校学生学习习惯评价体系。评价体系突出以下特点：

１、评价标准明确而具体，便于对照评价。对应小学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。

２、评价方法要灵活多样，便于评价主体运用。通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。通过建立学生成长记录袋等形式，记录学生良好学习习惯形成的轨迹。

３、评价主体要多元，便于评价结果的公平。采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。每个阶段的评价内容要适中，不能太繁琐，否则教师和学生很难驾驭。

实验工作任务艰巨，需要广大实验教师齐心协力，相信在全体教师的共同努力下，我校本年度的实验计划会顺利完成。

綦江县郭扶镇骑龙中心小学

2009.9.26

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附：

主要工作安排表

九月：

１、制定传达实验计划。

２、组织老师进一步学习实验方案，明确分工，加强学习与研究，充分认识培养学生良好学习习惯的重要性。

３、请专家指导组成员到校指导，进一步提高实验教师的研究能力。 ４、搞好调查，为全面展开实验研究做准备。 十月：

１、开展以“培养学生良好学习习惯”为主题的校本培训。 ２、召开班主任和任课教师座谈会。 3、“培养学生良好学习习惯”开题。 十一月：

1、制定调查方案和计划。

2、做好学生学习习惯现状问卷调查，写好调查报告。 十二月：

1、召开课题组专题会议。

2、根据调查情况，做好影响学生良好学习习惯形成的归因分析，形成分析报告。 2010年一月：

1、学期课题工作小结。 二月：

1、制定实施方案和计划。

2、研究制定学生良好学习习惯学科和年级培养内容，并让实验老师依照该内容确定每个人研究主题方向。 三月：

1、召开家长会，取得家长的配合，共同探讨培养学生良好的学习习惯的途径和方法。 2、选取实验优秀班级和优秀学科教师做经验介绍。 四月：

1、召开实验教师座谈会，进一步加强培养小学生良好学习习惯方法的探索。 2、举办家长培养学生良好学习习惯的经验交流会。 五月：

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1、组织学生交流养成良好学习习惯的方法。 2、组织学生交流克服不良学习习惯的方法。

3、学校深入实验班级调研，了解学生已初步养成了哪些良好的学习习惯。 六月：

1、阶段工作总结。 2、课题组学年工作总结会。 九月：

1、 召开实验教师座谈会，总结上学期实验工作，研究制订本学期实验工作计划。 2、 制定评价方案和计划。 十月：

1、 继续对实验教师进行研究方法的培训。 2、 课堂教学调研。

3、部分实验教师上研究课，组织课堂教学观摩。 十一月：

1、召开实验教师反思交流研讨会。

2、初步构建培养小学生良好学习习惯的课堂教学模式。 3、请专家组对课题研究给予指导。

4、检测实验教师个别辅导情况（个别辅导案例征集）。 十二月：

1、总结构建培养农村小学生良好学习习惯的评价办法并形成体系。

2、根据不同阶段学生特点，有针对性地对学生良好学习习惯目标完成情况进行评价。3、学生、教师、家长分别对照评价标准对每个学生的学习习惯进行评价。 4、学校根据实验目标进行实验检测，统计有关数据。 2011年元月：

１、实验教师完成阶段性实验总结。 ２、召开课题组总结会，进行学期工作小结。 2011年二－四月： 1、 整理资料，归类成册。

2、 总结分析，完成课题总结和揭题报告。 3、 成果展示。 4、 申请验收。

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