积极应对班主任工作的新挑战

积极应对班主任工作的新挑战

内容提要（草稿）

旬阳县师训教研中心 陈顺理

一、新时期班级工作面临的新挑战 （一）当代社会发展的基本特征 1、知识经济初见端倪

三种经济特点的简要比较

项目 资源 实践对象 生产方式 农业经济 土地、劳动力 物质世界 自然劳作 工业经济 原材料、工具、资本 物质世界 模具制造、批量生产 知识经济 知识 人的精神世界 处理信息 农业社会、工业社会要解决的主要问题都是我们人类要生存和发展，那么就必须创造出可供我们生存和发展的生活条件和生产资料。

农业社会也好，工业社会也好，我们的兴奋点，就是开采大自然，把大自然所有的东西转变成我们需要的物质产品，这就是社会根本的任务。但是一旦物质生产到达了一定的丰富程度的时候，不需要那么多东西的时候，我实在吃不了的时候怎么办呢？那社会就得有事儿干，这个时候社会实践的重心，就从开发大自然变成了开发我们自己。

与工业社会相适应的传统教育有三个特点：第一，追求内容和过程的确定性；第二，追求结果的标准化；第三，追求人的批量生产。

在知识经济即信息社会里头，首先是产生了信息的爆炸，而且信息成为有价值的东西。互联网构造了即时通讯，改变了人类活动的时间模式，形成了汇集知识智慧和情感的海洋文化；社会实践的主要对象，从改造物质世界变成了提升人的精神世界。我们也把主要的工作

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从保证温饱，变成了提升我们的素质。

2、国际竞争空前激烈

国际竞争主要体现在综合国力方面，表现为经济实力、国防实力、民族凝聚力的竞争，归根到底是民族素质的竞争。

3、人类生存和发展面临困境

困境：生态环境恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀、道德水准下滑。

原因：人类滥用科学技术的“副产品”。 要求：妥善处理物质文明与精神文明的关系。 4、结论

在与社会发展主要依赖于自然资源或物质力量的过去时代相比较，当今时代，具有高度科学文化素质和人文素养的人，对于人类社会则具有关键意义。

具有高度科学文化素质和人文素养的人必须具备两个条件：掌握基本的学习工具，具备基本的知识技能和正确的态度价值观。

故而，人需全面发展、终身学习。

（二）当代社会发展对班级工作提出的新挑战 1、科学技术发展提出的新挑战 科学技术发展是一柄双刃剑。

现代科技发展：体能――技能――智能，弱化人格精神、引起伦理道德问题。

2、市场经济提出的新挑战 社会的主导价值观受到挑战 班级工作受到社会环境的挑战 班级工作受到家庭教育的挑战 3、网络提出的新挑战

网络信息错综复杂；网络冲击人们的责任感。 4、结论——当代教育必须变革、班级工作必须变革

与知识经济（信息社会）相适应，当代教育变革有几个关键词：

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第一服务。第二学习，21世纪不是教育世纪，而是学习的世纪，如果要说21世纪是教育的世纪的话，那么应该说21世纪是教育从塑造型教育变成服务型教育的世纪。为谁服务？为学习服务。第三个性化，就是教育将越来越变得个性化，而不是我们现在所习以为常的叫做班级授课、批量生产。第四积极思维，我们在工业时代几乎所有的老师都养成了一个毛病，就是特别爱批评人，这跟那个时代是有关系的，因为在工业时代，我们有模具，凡是不符合这个模具的统统都是次品，所以我们只能保留这样一个模具，其他的统统砍掉，就是用批评的办法把它除掉就完了，这个简单的逻辑，是工业社会的模具制造、批量生产这个本性决定的。但是在信息时代，科学是一个开放的探索的世界，科学是加入了人的情感，加入了人的人文关怀的世界，标准化的那个科学虽然还有，但是更大的空间，更大的领域是需要我们来讨论，它是一个开放的体系，就是说很多领域，我们与其要求一个标准化的答案，不如一起来探索，是一个探索的科学，那么这样的话，我们光用这种工业时代的那种消极批评的办法，就不太好使了。在信息社会，我们得有一套新的思维方法，就是积极思维，积极思维说通俗一点儿，就是要多鼓励、多表扬，少看缺点，多盯着孩子的优点、亮点看，那么这一点也是一个观念改变的问题。

二、班级工作不适应的表现 （一）对新时期学生的变化不适应

1、学生行为习惯有违社会道德规范。冲击班级常规教育。 2、心理疾患或隐或现，挑战班主任的专业素质。 3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观。 （二）对班主任新角色的不适应 班主任角色：管理者——引导者

传统教育对班主任的定位：班级的管理者、活动的组织者、学校与学生之间的桥梁、各科教师的协调者，核心是管理者；

新时期班主任的定位：学生学习的引导者、外部信息的获取整理

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者、学生关系的协调者、班级文化的设计者、学生人生的引导者，核心是引导者。

（三）对班主任工作方法的不适应

新时期班主任的工作方法：突出“引导”和“协调”，弘扬主体，尊重个性，促进发展。

不适应的表现：

1、重教学交往，轻情感交流； 2、告状式家访；

3、忽视指导学生的人际交往； 4、单向式的师生关系；

5、忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通； 6、少赞赏或滥赞赏； 7、无规矩或规矩过多； 8、重常规管理，轻思想教育； 9、重德育轻智育，或重智轻德； 10、重学习，轻文体； 11、重结果，轻过程； 12、管理不系统；

13、强调师生平等，缺乏距离； 14、交往出现亲疏； 15、重优轻差，或重差轻优。 （四）班主任自身素质的不适应 教师专业化成长，师生共同成长进步。

三、班主任的角色转换

（一）班主任必须不断审视并转换角色 1、单一型——多元型：学科教师——人生导师 2、权威型——对话型：顺从依赖——主动创造 3、限制型——发展型：训斥限制——发掘潜能

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4、高耗型——高效型：简单重复——灵活优化 5、经验型——科研型 6、被动适应型——主动创造型

7、封闭型——开放型：个人包干——教育合力 （二）班主任的角色定位 1、“学科专家”与“人生导师”

经师——“学科专家”：人类文明的拥有者、传承者，学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者，学生终身学习的引导者。

人师——“人生导师”：素质优良的思想道德的感召者，观念超前、充满睿智的人格魅力的哲者，广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士，学生健康心理的辅导者、充满亲和力的真诚的倾听者。

2、“知心朋友”与“阳光使者”——精神关怀 守护学生的人格 张扬学生的个性 激励学生的情感 疏导学生的心理 3、“班级文化的设计师”

表层：环境、标识、活动、行为 学校文化特征 中层：制度规范

深层：观念（教育观、价值观、人生观） 班级文化：学生学习生活的硬环境（可以物化的育人环境），促进学生发展的软环境（班级生态）。

变“知识本位”为“生命本位”，变“教师本位”为“学生本位”，将只关注学生智能的提高和发展转移到更关注学生生命的发展，形成和谐的班级氛围和融洽的师生关系，下力开展班级生态创建活动，方能形成良好的班集体群体形象。

4、“家庭学校沟通的桥梁” 配合家长学校，统一教育观念； 开好家长会，取得家长支持；

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开展亲子活动，家校和谐统一； 做好“家访”，全面了解学生。 5、班主任角色的新形象

师表楷模、科研学者、务实博爱、心理医生、社会活动家??

四、班主任工作的对策调整

班主任面对种种挑战和不适应，该以怎样的心理准备和教育智慧去应对呢？

（一）转变教育观念，牢固树立新型的人才观、教育观。 1、在培养目标上，树立新的学生观，把新一代培养成具有个性特长和创造精神的人才。坚持“育人为本”的教育理念，关注每一个学生的生活世界和心灵世界，关心、尊重、相信学生，引导学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束，面向全体、注重个性、真诚对待每一个学生尤其是所谓优生和差生，促进学生全面发展。

2、在师生关系上，树立新的民主教育观，让学生生活在希望之中。新颁布的《中学班主任暂行规定》指出：“班主任是班集体的组织者、教育者、指导者”，不再提“领导者、管理者”，其用意在于有利于发扬民主，建立新型的师生关系。

3、在活动方式上，树立开放、整体的教育观，让每个学生都能创造奇迹。班主任要充分利用课外、校外的有利条件，通过多种渠道，采取多种形式，开展各种活动；依靠各科教师、家长、社会教育机构的共同努力，协调各种教育力量，取得整体教育效果。

4、在促进发展上，树立心理健康与身体健康同等重要的教育观。 班主任要转变观念，改变只看成绩不看能力的评价方法，要尊重学生，民主、平等地对待学生，多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教育教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，才能促进学生的全面发展。

（二）加强学习研究，提高理论素养。 （三）加强反思总结，提升教育智慧。

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优秀教师是反思型教师，反思行为表现在： 对教育理念的反思 对教学目标的反思 对教学方法的反思 对学生评价的反思

班主任反思的最好形式是写教育日记 *新时期班主任的自身素质

1、高尚的思想品德素质（主要包括理想、信念、觉悟，世界观、人生观等）；

2、优秀的道德素质（主要包括职业道德、日常行为准则）； 3、精湛的科学文化素质（主要包括基本的政治理论知识、完备的教育理论知识、精深的专业知识、广博的学科知识、切实的管理科学知识等）；

4、优良的能力素质（主要包括一般教师的组织教学能力、语言文字表达能力、分析综合能力、创造思维能力、教育科研能力，还应具备组织领导能力、参与实践的能力、总结推广的能力、思想疏导的能力、常规管理的能力、社会活动的能力以及工作中敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力、开拓探究能力等）；

5、健康的身心素质（主要包括健康的体质、充沛的精力、满腔的热情、轻松愉快的心境、平静幽默的情绪、昂扬振奋的精神、豁达开朗的心胸、坚韧不拔的毅力）；

6、良好的风度仪表素质。

五、班主任工作基本规范 （一）班主任工作职责常规

1、按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作； 2、关心爱护每一个学生，做好后进生的转化工作； 3、教育学生努力完成学习任务； 4、教育指导学生参加学校的各种活动；

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5、关心学生课外生活，发展特长；

6、加强班级文化建设，进行班级日常管理；

7、做好学籍管理和学生思想品德评定及有关奖惩工作； 8、积极参加班主任学习培训和德育科研工作； 9、协调科任教师，协调各种活动和课业负担；

10、做好家、校联系工作，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生教育工作。

（二）新课改对班主任工作的新要求 1、学生情感、态度、价值观的引导； 2、学生成长烦恼的消解；

3、班级文化的重构（共同目标，步调一致，良好班风——心理安全、积极向上，自我管理）；

4、学生可持续发展的素质能力的培养； 5、学生信息交换平台的构建。

*新课程改革背景下的班主任的创造性工作：设计（设计自主化班级管理）、学习（重新学习、经常反思）、咨询（消解学生心理困扰）、组织（组织学生有效学习和发展）、研究（唤醒主体意识，促进专业成长）、交往（协调与学生、教师、学校、家庭、社会的关系）。

新时期班主任如何对学生进行思想品德教育，采用哪些新方法引导学生学会“做人”呢？

1、肩负责任，对学生进行责任感教育。

2、明确方向，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 3、用教师的人格魅力感染学生。

4、和风细雨，对问题学生给予更多的关爱。

5、巧用班级日记。班级成员写日记，可以坦白自己，相互交流，放松心灵。

6、善于运用激励性评价。

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参考文献

【1】麦志强、潘海燕主编，《班主任工作培训读本》，中国轻工业出版社，2007年1月第1版。

【2】陈洪庆、杜宇编著，《新时期班主任工作指南》，陕西师范大学出版社，2007年2月第1版。

【3】田恒平主编，《班主任理论与务实》，首都师范大学出版社，2007年1月第1版。

（2007年6月第一稿，2008年6月第2次修改，尚待完善。）

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ja2t.html