湛江市2014年第一次高考模拟考试生物试卷分析及二轮复习建议

湛江市2014年第一次高考模拟考试生物试卷分析及下阶段复习建议

一、总体情况

湛江市2014年第一次高考模拟考试生物试题的命制，保持了湛江市高考模拟考试命题的一贯思想，在题型结构、能力要求等方面，参照2010-2013年广东高考生物试卷，按照《生物课程标准（实验稿）》及《2013年考试大纲的说明（广东卷）》要求。从总体上看，读题量适中（约3000字），试题的设计命题立意明确，紧紧围绕“能力立意”这个中心，内容覆盖较全面，侧重考查考生运用基本知识、基本原理分析问题、解决问题的能力、实验能力及对图表理解能力，基础题约占50%，中等题约占35%，偏难题约占15%，没有偏题、怪题和难题。

本次考试全巿参加生物科统计的校本数为30761，平均分45分，标准差17.18，难度0.45。达到或超过市的平均分的县（巿、区）有3个，分别是赤坎（55分）、霞山（50分）和遂溪（46分）；达到或超过市的平均分的学校有16所，其中平均分位居前十名的学校是：湛江第一中学（61分）、湛江市第二中学（61分）、湛江师范学院附属中学（58分）、湛江农垦东方红中学（55分）、湛江实验中学（54分）、遂溪县第一中学（53分）、廉江中学（50分）、湛江一中培才学校（50分）、吴川市第一中学（49分）、徐闻县徐闻中学（49分）。

二、试卷设计与评价

1、试卷内容与比重

试题考查的内容分布比较广泛全面。各模块内容所占分值情况如表1。

表1 2014年湛江一模生物试卷各模块内容所占分值情况

从表中数据可以看出，试卷的结构、考试内容分布及分值等与2013年《考试大纲的说明（广东卷）》中的要求基本相符。

2、试题特点

选择题侧重对基本知识点的考察，第2、3、4、5题关注学生对概念的理解。非选择题侧重信息的提取和迁移能力考查，考查的知识点较活，使试题具有适度的开放性和延伸性，对于教师做好后一阶段的复习有一定的指导意义。

（1）坚持学科基本知识巩固与综合测试能力目标结合

①选择题题干字数少，重视基础知识考查，侧重考查生物学科的基本知识和基本观点，给教和学以很好的导向。如2、3、4、5题关注学生对概念的理解。

②非选择题虽然图文并茂，引用材料丰富，呈现方式灵活多样，但它们的命题基点都立足于教材和考纲，所考核的仍然是主干知识和主要考点。如27、28题。

（2）强调模拟，注重原创性

全卷材料新颖，注重对教材知识的整合与创新，讲究原创性，稳中求变，区分度和信度都比较高，结构合理，具有较高的高考仿真度，对今后的高考备考有较强的导向性。

（3）贴近现实生活，突出实践应用，体现湛江特色

贴近实际、贴近生活、贴近学生，这是新课程的理念，也是近年广东高考命题坚持的主要原则之一。非选择题背景材料关注生命、回归生活，鲜明地体现了广东地方特色。如26题中的细叶桉和蛤蒌是湛江地区常见的植物。

三、试题的命题立意及学生答题情况（注：学生答题情况抽样学校为湛江师范学院附属中学）

选择题部分：选择题的平均分为19.7分，表明学生对一些容易混淆的概念和知识点掌握的不是较好，失分较多。

1．【命题立意】主要考查课本出现的生物的化学组成，及遗传信息的传递途径的区别。

【学生答题情况】正确率53.2%，选C的同学较多，主要是对细菌和病毒的蛋白质合成的相关知识混淆、模糊。

2． 【命题立意】考查学生对课本中相似的核心概念的理解和熟悉程度。

【学生答题情况】正确率91.9%，本题总体答题情况较好，少数同学选择了C和D，主要是对基因库组文库的概念以及人类基因组测序的知识掌握不牢。

3． 【命题立意】主要考查细胞及其生命历程知识；考查学生对细胞生命历程各个过程的理解和知识转换能力。

【学生答题情况】正确率72.5%，错误的同学基本都选择了B答案， 对分化的概念及细胞功能变化掌握不清，不牢。

4．【命题立意】通过文字的表达，考查学生对变异和进化的理解。

【学生答题情况】正确率22.7%，是失分最多的一道选择题，选C的同学较多，主要是对知识概念的记忆及理解出现了混淆所造成，如把“杂交育种”理解成了“植物体细胞杂交技术”，把“基因突变对生物进化都是有利的”直接理解成“基因突变的多害少利性”，而忽略了“生物进化”这个关键词，没有牢固掌握“基因突变为进化提供原材料”。

5． 【命题立意】通过从不同角度的问法考查了生物技术和工程

【学生答题情况】正确率46.1%，选B和D的同学较多，主要是对细胞工程、胚胎工程、单克隆抗体等课本上的基本概念、基本操作过程不熟导致。

6． 【命题立意】主要考查细胞结构以及代谢的知识；考查学生的读图能力，并把理论知识与应用联系起来。

【学生答题情况】正确率56.2%，很多同学选B，对高尔基体和内质网的形态及功能掌握不牢。

24． 【命题立意】主要从实验使用的工具、染色剂、原理等角度考查学生对课本实验识记和理解。

【学生答题情况】答题正确率52.4%，反映出学生对基础实验的过程、试剂以及相关器材等基础知识掌握不牢，相关试剂记忆混淆等。

25． 【命题立意】图文结合考查生态系统结构和功能，土壤小动物类群丰富度调查方法和分离出土壤中的纤维素分解菌的方法。

【学生答题情况】正确率43.0%，选B的同学较多，是对生态系统的结构只理解成了成分，而忽略了营养关系，导致答案错误。另外对土壤中小动物丰富度的调查研究和土壤中纤维素分解菌的筛选方法掌握不牢。

非选择题部分的命题立意：

26．【命题立意】主要考查学生对光合作用各个阶段的知识、物质量的变化，影响因素以及植物种类生态系统影响。把握知识间的内在联系的能力、识图能力、分析综合能力、对实验现象进行分析的能力等。此考点是高考的常考知识点。

27． 【命题立意】以肥胖疾病为背景，考查激素的作用，激素调节的特点，以及激素与神经系统的相互关系，细胞膜的功能以及和神经调节的问题，考查学生分析图和用生物知识解决实际问题的能力。

28．【命题立意】以染色体异常遗传病立意，综合考查了染色体结构变异的影响，遗传病的检查方法，个体的染色体组合及类型，后代相应概率的计算和基因表达等内容，要求考生能熟练掌握遗传有关知识，并能具有较强的判断推理能力、计算能力、图形认知理解能力和获取信息的能力。

29． 【命题立意】以植物激素知识为背景，综合考查了植物细胞工程基础知识和细胞膜的功能，科学实验设计的基本原则和思路、生物学实验的分析和记录方法等内容，要求考生具有一定的实验设计和分析的能力。

非选择题学生答题情况如2表。

表2 2014年湛江一模生物试卷非选择题学生答题情况

补偿点特点分析错误。 将细胞器误填为“细胞质基质” ,影响因素填为“光照 (2) 强度” (3) (4) 减少。 (5) (1) “胰岛素” ,进而对于其形成原因很多学生分析错误。 本题第一空失分较多，主要很多学生填成了相应的促 答题不够准确，一般只填“多样性” 。 部分学生可能对协同作用不了解或错判 a 激素而填成 总体答题较理想。 分析不够全面，只答出 C3 含量不变，或只答光合色素

得 分 16 分，平均 分 10 分。

最 高 激素，估计是没看清“直接影响”这几个字。第二空很多 (2) 27 学生把反射类型理解为调节方式进而填成“神经体—液调 一般为 8 节” 。 分。 (3) (4) 不能口服，没说清楚消化作用对蛋白质的影响。

常见错误：碱基(对)的排列顺序 (1) 变异对基因影响的不同，对产前诊断的几种检测方法不理 解。 常见错误：3 (2) 错误原因： 部分学生的推理能力较差 28 (3) 常见错误：1/4 常见错误一：a 常见错误二：B (4) 常见错误三：b 错误原因：将流产个体计算在内 CAG GTC G GAC CTC C 平均得分 7 分。 分 15 分， AABB等+ + + +

得 16 分，

很多学生把靶器官写作“垂体” 。 对于不能口服的原因，很多学生只是说蛋白质类激素

不能。

错误原因：学生没有很好理解区分基因突变和染色体

最 高

错误原因：不理解转录、密码子；DNA、RNA 中碱基种 类不同等知识点。 本小题得分率较高。常见错误：载体(或载体蛋白) 29 (1) 识别(或控制物质进出)4

本 题 答题情况

四.后阶段备考建议

1、在知识的整合过程中继续抓好基础知识的落实 高考生物虽然侧重对考生的学科能力的考核，但考查能力必须以知识为载体，离开基础知识考能力，能力便成为无源之水，无本之木。从2013年高考生物试卷也可看出更加注重基础知识的考核导向。因此，在教学中，要根据考试说明，在整合中回归教材，围绕各考点知识和主干知识逐一落实到位，做到点点清、点点明、点点通，将识记、理解、运用的知识烂熟于胸，使考生真正领会教材的基本过程、基本原理，对原理的理解要准确简练，使用生物术语要规范。

2、加强研究，增强复习针对性，做好分层辅导

目前，最重要的是增强针对性、提高复习效率。有效的措施一是研究高考真题，尤其是近二年广东高考理综生物试题、 全国理综生物科高考试题和广东省各地市的生物模拟题，通过研究试题难度，把握平时练习的难度；研究高考命题视角的演变，从信息给予方式、潜在的演变方式、与生物学原理的切入点、应用价值等全方位进行分析，做到举一反三，事半功倍。措施二是考虑学生的实际，认真研究每个学生存在的问题，针对性进行分层点拨，让每个学生都能吃得好而有所获。

3、精讲精练，限时进行，提高应试技巧

一模过后，各地的模拟试题满天飞，老师们应根据自己的复习计划及学生的实际情况有目的地进行节选，去除学生已掌握得较好的知识点的题目及重复的知识点题目，让学生在限定的时间内多练有新意的题或薄弱的知识点。在讲评过程中，进行典型例题分析，做到一题多变，举一反三，从而提高学生的审题、提取信息、知识迁移、图文转换等应试能力。

4、注重反思，做好心理调适，快乐高考

反思，包括教师的反思及学生的反思。每一次考试后，教师要反思一下这阶段的教学效果如何，能否取得更好的效果，学生的学习存在哪些困难，他们还可以在哪些方面获得提高，等等。学生更需要反思，清楚了解自己薄弱的知识点在哪，客观、冷静地分析自我，科学定位，清理影响心理稳定的各种不利因素，不断促使知识内化并科学建构于已有知识网络中，在运用时达到触类旁通，并以最佳的状态参加高考，发挥最好的应试水平。

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