提高复习效率浅见

提高复习效率浅见

有的教师认为，高三毕业班教学时间紧、内容多、任务重，不宜采用学生自主学习法，在课堂上要以教师讲授、甚至灌输为主，似乎学生自主学习法只适宜高一、高二年级，不适宜高三毕业班教学，与高三课堂教学相矛盾，自主学习法会影响高三教学任务的完成、影响高三课堂教学效率的提高等；似乎要完成高三教学任务只能教师在课堂上“满堂罐”、学生在课堂上“满堂听”，把学生自主学习法与高三课堂教学对立起来。笔者认为，这种观念在认识上是错误的，在实践上是十分有害的。其实，学生自主学习法与高三课堂教学并不矛盾，恰恰相反，高三毕业班教学时间紧、内容多、任务重，课堂上更需要发挥学生自主学习的作用，以提高课堂教学特别是复习教学的效率。

一、对教学内容进行筛选

学生在原由的学习基础上已经具备了一定的学习基础，拥有一定的知识储备，教师的教学起点必须建立在学生既有的学习基础上，即使在第一轮总复习中也不是一切从零开始，课堂教学的出发点一是帮助学生梳理归纳知识，构建知识系统，建立知识框架，形成知识脉络；二是对重点、难点、学生学习过程中的盲点、薄弱点的知识进行重点复习、对学科主干知识进行重点复习，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，不分主次。只有建立在对学生学情充分认识、准确把握的基础上，课堂教学才会有目标、有重点、有针对性、“有的放矢”，对课堂教学内容才能进行有机整理、正确处理，高三毕业班教学时间紧、内容多、任务重的问题才能得到比较好地解决。

二、保证学生的主体性地位

在高三课堂教学特别是复习教学中，学生是有学习力、学习潜能的，在教师的指导、提醒、点拨下，学生可以调动学习的积极性，回忆和再现学习过的知识、增强问题意识、提升分析解决问题的能力、改善自己的学习状态。相反地，如果一切在教师的“满堂罐”、学生“满堂听”的课堂教学模式下，否定了学生的主体地位，桎梏了学生的心灵、束缚了学生的思想、扼杀了学生的求知欲和创造力，课堂教学效率是低下的、甚至是无效的。在高三课堂教学特别是复习教学中，如果教师的“满堂罐”，排斥学生的主体作用，离开了学生的自主学习，教师根本无法了解和把握学生课堂学习的效果和听课的效率，由此教师的教学是盲目的，与学生的学习是脱节的，最后导致的结果就是学生不知道教师教的目的，教师不知道学生学的结果，学生已经掌握的知识教师重复讲，学生没有掌握的知识、期待教师重点讲的知识教师着力不多、甚至讲的很少，因材施教的原则无法落实，“以学定教”的原则不能贯彻，“讲学生之所需，练学生之所要”的教学要求成为一句空话，课堂教学效率可想而知。

三、以《新课程》为指导性材料

高中新课程改革以后高考命题考核的要求发生了很大变化，试题的呈现方式

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