“参与式课堂”教学框架

长寿桃源小学单元课程构想

单元主题 100以内的加法和减法 总课时数 18课时 100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教单元解读 学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 1、充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。 2、根据教学目标、教学类容、学情分析，教研组集体进行备课，在教学中不仅要考虑学生的自身特点，而且也要遵循学生学习数学的心里规律，关注每个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。 3、自主练习中让学生根据自己的需要，选择合适的练习，以巩固所学知识、技能；并在运用所学知识解决问题的过程中，培养学生解决问题的能力和应用意思 课程设计

长寿桃源小学参与式课堂教学框架

课题 年级 教材解读 一年级 1. 使学生进一步理解加法和减法的含义。 2. 使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 整十数加、减整十数 设计人 贾勇 课时数 1 学习目标 3. 能熟练口算100以内整十数加、减整十数。 4. 培养学生口头语言表达能力。 预习清单 1.口算10以内的不进位加法 2.口算10以内的减法 3.困小棒（10根一捆） 教学板块 第一课时【单任务：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。】 教师导学设计 学生生成预设 学生快速算出得数 板块一：（一）铺垫孕伏【时间：4分钟】 1、口算：（出示口算卡） 3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9 板块二：探究新知【时间：34分钟】 1、设疑导入：新 课 标 第 一 网 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“10＋20”。 ⑴指导学生操作理解10＋20的计算方法。 ⑵反馈练习 ①第62页“做一做”第1题。 ②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 ⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 ⑵反馈练习。第48页第2题。 板块三：全课小结【时间：2分钟】 今天同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 板书设计 导学反思： 课题 年级 教材解读 1、 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 2、 理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 学生说说10+20的过程边说边用计数器演示。 让学生回顾这节课学的主要内容 整十数加、减整十数 10+20=30 30—20=10 安全教育 让学生管理好自己的学具、下课文明休息 两位数加一位数和整十数 一年级 设计人 贾勇 课时数 4 学习目标 3、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 4、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 5、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

预习清单 1.让学生说说任意一个两位数的组成 2.预习不进位加法的计算方法 3.让学生说说两位数加一位数（进位）的计算方法 教学板块 第一课时【使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 】 教师导学设计 板块一：铺垫孕伏【时间：3分钟】 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 板块二：【时间：22分钟】 1、教学例1。 25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？图示 ⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 ⑷反馈练习： 5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 ⑸想一想： 2＋34＝ ⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝ 2、教学例1。 ⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 板块三：巩固练习【时间：13分钟】 1.完成数学书第64页做一做第1题 2.完成数学书第64页做一做第2题 让学生说说计算方法 注意学生不要用个位去加十位 注意强调一定要用十位加十位、个位加个位 两位数中十位表示几个十个位表示几个一 学生生成预设

板块四：总结全文【时间：2分钟】 今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。 两位数加一位数、整十数 板书设计 导学反思： 25＋2＝ 25＋20＝ 安全教育 让学生回顾这节课学的主要内容 让学生管理好自己的学具、下课文明休息 第二课时【理解、掌握两位数加一位数的进位加法的方法】 板块一：铺垫孕伏【时间：5分钟】 1、口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ 板块二：探究新知【时间：20分钟】 1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆： 教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） ⑵想一想： 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ ⑶说一说： 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 2、师生交流，归纳算法。 ⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。 ⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 ⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

通过对学具的操作，使学生理解计算过程——个位数先相加再与整十数相加 板块三：反馈练习【时间：10分钟】 ⑴35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 ⑵5＋35＝ 8＋63＝ 先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。 ⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。 板块四：全课小结【时间：5分钟】 教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。 板书设计 导学反思： 两位数加一位数（进位） 24+9= 24+9= 安全教育 教育学生下课文明休息、管好自己的手和脚 第三课时【学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 】 教师导学设计 板块一：复习铺垫【时间：5分钟】 谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 板块二：探究新知【时间：20分钟】 1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。 学生独立完成。 2、课本第67页第6题。 判断算法是否正确，不对的改正。 板块三：巩固新知【时间：10分钟】 课本第67页第8题。 先说说得数十位上的数字，再计算。 板块四：全课小结【时间：5分钟】 1.今天你有什么收获？ 2.你能说说今天你学到了什么？ 两位数加一位数练习课（一） 板书设计 安全教育 教育学生下课文明休息、管好自己的手和脚 通过对比练习，强化学生计算方法 通过练习巩固学生上节课所学知识 学生生成预设 学生熟练说出计算方法

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