2018部编版一年级语文下册第三单元教学设计

本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。

本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。

课题 内容简说 《小公鸡 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救和小鸭子》 了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。 《树和喜鹊》 这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！ 课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。 《怎么都 快乐》

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

1.会认37个生字，会写20个生字。 2.学会用音序查字法查字典。

3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。

5.小公鸡和小鸭子?????????????????????? 2～3课时 6.树和喜鹊????????????????????????? 2～3课时

7.怎么都快乐???????????????????????? 2～3课时 语文园地三????????????????????????? 2～3课时

学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

5.小公鸡和小鸭子 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 设计说明这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.预习课文，自学生字词。（学生） 3.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生） 2课时 教学过程 第一课时 1.认识12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习按思考题读懂课文内容。 1.制作字词卡片。（教师） 2.制作多媒体课件。（教师） 3.预习课文，自学字词。（学生） 4.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生） 导案 学案 1.想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。 2.齐读课题，交流： （1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？ （2）“和”在题目中是什么意思？ 达标检测 1.你见过小公鸡和小鸭子吗？说一说你印象中这两种动物 的样子。 个性调整 达成共识 学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.板书课题，引导学生齐读课题，交流以一、谈话导入，下问题： 引入新课。 （1）从课题上看，（用时：3分这篇课文讲的是谁和谁钟） 的故事？ （2）“和”在题目中是什么意思？

初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。

1.老师范读，生边

二、初读课文，

听边思考：这篇课文一

认读生字。（用

共有几个自然段？几幅

时：7分钟）

图？

2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。 1.认真听老师读课文，注意生字读音。

2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3.分小节读课文，读准字音。

4.学生之间相互交流学习情况。

2.我会认，我会连。

zhuō zhí xínɡ sǐ xìn ɡēn shēn

身 跟 死 信 行 捉 直

结合看图，分段阅1.一个学生读第一3.给生字补充音读。 自然段，其他同学评价。 节。

（一）学习第一自2.生思考：从他的朗捉 uo直 zh 然段w W w .x K b 1.c o 读中你知道了什么？书行 x跟 g M 中用的“一块儿”还可以身 sh 说

1.指名读这段。提怎么说？ uo 问：从他的朗读中你知3.同桌交流以上问4.我会给生字按道了什么？书中用的题，并举手回答。 偏旁归类。 “一块儿”还可以怎么4.生学习第二自然块 忽 信 听 说？（一同，一起） 段，在充分质疑的基础上他 急 地喊

2.学生自己读这交流： 土： 段，对照课件观察：小（1）为什么小公鸡心： 公鸡和小鸭子长得有什捉到很多虫子？ 人： 么不一样？ （2）为什么小鸭子口： 三、细读课文，（二）学习第二自捉不到虫子？ 5.用下面的词语理解课文内然段 5.回答以上问题。 说话。 容。（用时：201.教师让学生轻声6.用“因为??所一块儿: 分钟） 读这段，找出自己不明以??”句式练习说话， 白的地方。 全班交流评价。 6.我会读好下面

学生在充分质疑的7.分角色朗读课文的句子。（1）小鸭基础上，教师进行释疑： 1、2自然段。 子捉不到虫子，急

（1）为什么小公鸡8.同法学习交流3、得直哭。 捉到很多虫子？ 4自然段重点讨论：为什（2）“不行，

（2）为什么小鸭子么小鸭子能捉鱼？小公不行，你不会游捉不到虫子？ 鸡不能下水捉鱼？ 泳，会淹死的！”

2.在解决问题的基9.学生朗读以下句（3）小公鸡础上，指导学生进行说子: 上了岸，笑着对小话训练，用“因为??（1）小鸭子捉不到鸭子说：“鸭子哥所以??”的句式说说虫子，急得直哭。 哥，谢谢你。” 为什么小公鸡和小鸭子（2）“不行，不行，7.我会照样子写一个捉到虫子，一个捉你不会游泳，会淹死的！” 句子。 不到虫子？板书：捉虫（3）小公鸡上了岸，例：小公鸡跟

子 3.指导学生有感情地朗读： （1）教师范读，学生练读，指名读。 （2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？ 4.引导学生分角色表演课文内容。 （三）同法学习3、4段 1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。 2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？ 3.引导学生讨论，用“因为??所以??”的句式指着图说一说原因 4.教师指导学生分角色朗读3、4段。 5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。 笑着对小鸭子说：“鸭子在小鸭子的后面，哥哥，谢谢你。”X |k |B| 也下了水。小公鸡1 . c|O |w W w .x K b 偷偷地跟在小鸭1.c o Mm 子的后面，也下了水。 小鸭子 游到小公鸡的身边。小鸭子游到小公鸡的身边。 请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？ 四、归类观察，先组内说一说，最1.齐读课文。 总结课文。（用后指名向大家汇报。（1）2.读好课后读第二时：10分钟） 我懂得了小鸡不会游题的句子。 泳，小鸭子会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。 教学反思 第二课时

学习目标 学习重点 学前准备 教学环节

1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

导学

学案

达标检测

个性调整

达成共识

一、复习回顾，1.朗读课文，分组

1.开火车认读生

引入新课。 分段朗读。

字、新词。

（用时：5分2.出示生字卡片，

2.齐读课题。

钟） 检查生字读音。 1.出示要求会写

的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。

二、认真观察，2.指导学生观察指导写字。（用生字字形在田字格中时：20分钟） 的位置。

3.教师范写。 4.组织学生自由练习书写，教师巡视。

5.组织全班展示。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。

3.课件出示每一段相对应的画面，引导

三、回顾课文，

学生仔细观察，分好角

复述故事。（用

色准备朗读。

时：10分钟）

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。 1.师小结：通过这

四、总结全文，

一课的学习，我们知道

布置作业。（用

了小鸭子和小公鸡不

时：5分钟）

同的习性，学到了它们

8.生字连线，我会认。

yě tā dì h?

X |k |B| tīnɡ shuō

1 . c|O |m

河 听 也 他 说 地

1.齐读生字，并组词。

2.认真观察生字字形和在田字格中的位置，交流书写要点。

3.注意观察每个字的笔顺。

4.自由练习书写。 5.全班展示。

9.比一比，看谁写得好。

也 说 哥 10.按要求写字。 加偏旁变成新字： 也 换偏旁变成新字： 近

1.默读、朗读、同桌互读等。

2.用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。

3.根据出示的画面，展示分角色朗读。

4.在画面内容提示下，组内尝试讲故事。

5.全班展示讲故事。

11.比一比，组成词。 他（ ）地（ ） 河（ ）哥（ ） 听（ ）近（ ） 12.我会把这个故事讲给同桌听。X k B 1 . c o m

1.学生齐读课文。

13.大声朗读句子：

2.生讨论：我们要

同学之间要互相

向小鸭子和小公鸡学习

关心，互相帮助。

什么呢？

之间互相帮助的品质。 2.把这个故事讲给爸妈听。 板书设计 教学反思课题 设计说明学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.播放课文录音，让学生边听边思一、谈话导入，考并记忆：听到了一引入新课。 个什么样的故事，能（用时：3分跟大家讲讲吗？ 钟） 2.学生分小组讲故事。 6.树和喜鹊 树和喜鹊 课型 新授课 让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 1.教学课件、字词卡片。（教师）w W w .x K b 1.c o M 2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生） 2课时 教学过程 第一课时 1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。 2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 1.教学课件、生字卡。（教师） 2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生） 导案 学案 1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。 2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。

达标检测 1.这篇课文讲的是谁的故事？ 个性调整 达成共识 3.指名讲故事，3.一学生讲小故事，全班评价。便在日后其他学生勇当小老师，给的教学中特别指导予帮助。 这部分学生。） 4.生齐读课题。

4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。

3.重点指导以

二、初读课文，

下生字：

认读生字。（用

窝(ｗō)孤(ɡū)

时：7分钟）

邻(lín)

静（jìnɡ）乐(la)

4.指导读好长句子。

5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。

6.齐读全文。 1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然

三、再读课文，

段的理解和感受。

质疑问难。（用

3.教师巡视，参

时：10分钟）

与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

4.重点理解词语：孤单。

5.引导学生看第一幅插图，指名朗

1.学生自读课文，组

内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。

2.认读生字卡。 3.生读好长句子： （1）树很孤单，喜鹊也很孤单。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）课文第五自然段。

（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。http://w ww. xkb1.com 2.认读生字卡。 只 窝 孤 单 种 都

邻 居 招 呼 静 乐

3.连一连，组成词。 孤 邻 招 安 快 居 单 静 乐 呼 4.我会读，我会说。 读：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说： ， 也

。

1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。

2.生讨论“孤单”一词的意思。

3.看图说话（第一幅插图）

4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？

5.小组合作讨论：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎

5.给下列生字补充音节。

窝 ｗ 孤 ɡ 种 zh 邻 l 静 j 乐 l 给多音字选择正确的读音。

① zhī②zhǐ 只有（ ）一只（ ） ．．① la②yua 快乐（ ）音乐（ ） ．． zhǒnɡ②zh?nɡ 各种各样（ ） ．

种下（ ） ．7.填量词。

读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。 6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。 7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？ 8.指名回答以上问题，全班讨论交流。 9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 10.齐读课后最后一自然段。 （1）理解“快乐”。 （2）指名说原因。 么想的？感觉如何？ 6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。 7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。 一（ ）树 一（ ）鸟窝 一（ ）喜鹊 1.课件出示要写的字，请学生认读生字。 1.认读要求会写的2.课件演示生字。 字书写。 四、指导书写，2.认真观察、记忆生3.对书写做重布置作业。（用字的书写。 点强调和指导。 时：10分钟） 3.跟着老师书写。 4.组织学生独4.独立描红，临写。 立描红，临写。 5.全班展示，评议。 5.展示好作品。 6.课下朗读课后第2题词语。 8.填一填。 ①“快”共 笔，第四笔是 。 ②“乐”的笔顺是 。 ③“单”的反义词是 。

教学反思 第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。 2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。 1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。 2.能准确复述故事。w W w .x K b 1.c o M 制作多媒体课件、字词卡片。（教师） 导案 学案 达标检测 1.我会认，我会连。 wō ɡū zh?nɡ lín jìnɡ 种 邻 静 窝 孤 2.我会读： 孤单 邻居 招呼 安静 快乐 3.听写： 快乐 个性调整 达成共识 1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认1.小组练读生字、词。 读。 2.开火车认读生字、一、复习回顾 2.指名分段朗读词。 （用时：5分课文，思考开始的时3.听写词语。 钟） 候，树和喜鹊都很孤4.4位同学分段朗读单，可是，后来，树很课文并思考老师提出的问快乐，喜鹊也很快乐，题。 这是为什么呢？ 1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？ 2.全班交流思考以上问题。 3.师总结： （1）后来，这里种了好多好多树。 （2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）树和喜鹊各自都有了邻居。 （4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。 1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。 2.全班交流树和喜鹊都很快乐的原因。 3.通过课件，分析理解“种（zh?nɡ）、邻居、打着招呼”的意思。 4.认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。 5.生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。 6.朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。 （1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

X |k |B| 1 . c|O |m 二、继续学习课文，交流问题。（用时：15分钟） 4.我会读。 后来 快乐 叽叽喳喳 安安静静 5.我会照样子写词语。 叽喳：叽叽喳喳 安静：________________ 快乐：________________ 6.看谁读得好。（比赛朗读课文3、4、5自然段） 4.重点理解以下（2）每天天一亮，喜字、词。 鹊们??一起飞出去了。

（1）“种”，多音（3）天一黑，他们又字，在这里读“zh?nɡ”，叽叽喳喳地一起飞回窝结合课件理解“种”在里，安安静静地睡觉了。 这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。X |k |B| 1 . c|O |m

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

1.学生齐读全文，交流学完故事后的感

三、朗读全文，受：有了朋友，大家一总结拓展。（用同玩耍，一同游戏，才时：5分钟） 能享受快乐的生活。2.

教师提问：我们生活中有这样的例子吗？ 1.出示生字卡：居招呼

2.学生认读生字

四、指导生字卡，并观察课件中每个书写。（用时：生字在田字格中的位10分钟） 置。

3.课件展示生字描红。

4.生描红，师巡视

1.生齐读全文，谈感受，全班交流。

2.举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。

7.用“快乐”说一句话吧！

_______________________

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1.生认读生字卡。 2.学生认真观察老师8.比一比，看示范，并在田字格中认真谁写得好。 书写，描一个，写一个，居 招 呼 重点写好“居”。

3.同桌互评，全班评。

1.读读课本P41~42《胖乎乎的小手》，看看四、课题延伸，兰兰帮全家人做了什么说说兰兰帮全家人做布置作业。（用事。 了什么事。 时：5分钟） 2.小组合作读课文，争取背诵。 板书设计 教学反思

【学习目标】

1.学会用音序查字法在字典中查生字。 2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。 3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。 【学习重点】

1.会读会背，养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。 2.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 【学前准备】

1.26个字母大小写卡片，课件。 2.26个字母大小写卡片，字典。 【课时安排】 2课时 【教学环节】

第一课时（查字典、日积月累）

一、查字典

1.课件出示26个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。

2.交流汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小写字母。 3.以各种形式读背26个字母的大小写。

4.教师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。 5.利用课件展示怎样查找“厨”，学生手拿字典，和教师一起操作。（课件展示的是课本P39~40的内容）。 6.学生按照课本P39~40的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找得又快又准。采取小组合作的形式。

语文园地三

7.指名交流步骤。

8.同法查找生字“漂（piào）”“踪（zōnɡ）”（不会的同学请组员帮忙） 9.继续拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。

10.课件展示P40音序查字法口诀，齐读，进一步加深查字典步骤的印象。 二、日积月累

1.课件出示P40两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。 2.课件出示古诗《赠汪伦》，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 3.教师用课件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及 4.认读生字。（指名读，齐读）

5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。

6.师指导朗读古诗，读出朋友间那种依依不舍的情感。

7.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会作者对友人的情感。 8.生再次试读古诗，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。 10.生带着情感，小组合作试背古诗。 11.指名背诵，全班齐背。 12.拓展李白送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，能读通顺即可。 13.布置作业：

①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。X |k |B| 1 . c|O |m ②搜集学过的李白的诗，背给同桌听。

第二课时（口语交际：请你帮个忙）

一、复习旧课，引入新知

1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。

2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T 3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙” 4.全班交流，并互相评价。 二、口语交际内容：请你帮个忙

1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。” 2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？ 3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。 三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话

1.插图（1）：图上画了谁和谁？

2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。

3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？

4.学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。 5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。 四、课件出示礼貌用语

1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？

2.指名说，课件展示。 3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。 五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语

六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？

七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！

生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！

教学反思：

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