2018新语文S版三年级上册第4课《父亲、树林和鸟》教案

《父亲、树林和鸟》教案

教学目标：

1.认识“黎、腾”等7个生字，正确读写“黎明、舒畅、沉重”等课后词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习先概括写，再具体写的写作方法。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“快活”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点：

1.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

2.体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“快活”“舒畅”造句。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学过程： 一、问题导入

1.蓝天 是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。（课件展示小河、蓝天、草丛、校园等图片）那孩子们，小鸟的家在哪里呢？

预设：树林。

2.树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说一说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

预设：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

3.今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。让我们一起进入今天的课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

4.试着将课题三个词语连成一句话，再读一读。 （父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、整体感知

自由读书，做个会读书的人。 出示读书要求：

1.不动笔墨不读书。读课文，画生字，做标记。 2.自由选择识字方法，识记汉字。 三、认识生字，读准字音

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.大家看，课文里飞出来好多的鸟儿，你能认出它们的名字吗？能和它们做好朋友吗？生读生字，注意正音。

黎、幽、鼻、般、腾、畅、潮。

3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。 重点认读：黎、腾。

“黎”字上中下结构，部首是“氺”字，上面右边不是“勿”，共15画，读作“lí”。组词“黎明”。

“腾”字左右结构，注意这个字的左右部分的占格比例，右面下边是“马”。 5.齐读；开火车读。 6.词语练习：

（1）学生运用生字扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 三、情景朗读，感知文本

导学：美美的课文，美美地读。 （一）课文朗读

1.看来大家已经和这些鸟儿交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（生自由读课文）

2.小组成员合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

3.小组展示，老师相机指导。读后评议。 （二）感知文本 1.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？在文中找一个句子来概括作者想表达的主要内容。

（这篇文章主要讲父亲带我去树林,通过细致观察发现鸟,并表明了父亲对鸟的喜爱之情。）

（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

2.出示句子“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。” 预设：“一生”：指从生到死的全部时间；“最喜欢”：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。

这里的“一生”和“最喜欢”要重读，读出父亲对树林和鸟的深深地喜爱。

3.课文从哪里能体现出父亲对树林和鸟的爱呢？用自己喜欢的方式自由朗读课文，划出几句你感受到父亲喜欢树林和鸟的句子，从旁边写下自己的想法。

4.交流句子。读一读，品一品。

跟同学交流你感受到父亲爱鸟的句子，并谈一谈你的理解。

（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（这句话要读得轻，读出肯定的语气。） （2）父亲指着一棵树的树枝对我说：“ 看那里，没有风，叶子为什么在动？” 我仔细找，却没有找到晃动的叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 （读出父亲的小心和对鸟的关心。） （3）“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们准备歌唱了。”

（注意“焐”字和“翎”字读音。）

（这段话要读轻缓些，读出父亲对鸟的着迷。“有”要读的肯定。） 5.父亲喜欢鸟是从哪些地方表现出来的？

（看动静、闻气味,知道林中有鸟；知道林中的鸟儿清晨爱唱歌，此时也最容易被猎人打中。）

四、品读探究

教师导语：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子。快速读课文，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，划一划，比一比。

1.父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第2～6自然段，找找描写父亲望鸟 的句子？再读一读。

父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （1）这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林）给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

（2）作为一位喜欢树林的人，父亲通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）

（3）演一演，从动作中体会父亲的用心与专注。

出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？用文中词语回答。（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词等）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）

（2）谁来像父亲一样望一望？（生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （3）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）

（4）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。“我”）为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）

父亲凭着树叶的晃动就知道树林里有鸟，体现了父亲对鸟的了解。 2.父亲只是望了望吗？（闻）父亲又闻到了什么？是怎样闻的？读课文第7～11自然段，找找答案吧！

（1）文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ （树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

（2）“舒畅”是什么意思？（舒服、痛快。）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）你能用“舒畅”造一个句子吗？（春雨来时，我信步走上了小路，呼吸新鲜的空气，接触春的气息，心情格外舒畅。）

（3）让我们一齐读出小鸟的欢快舒畅。

（黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

（4）看来，父亲对于鸟来说真是个有心人。喜欢树林和鸟的父亲从望到的和闻到的做出了判断：它们准备歌唱了。鸟儿们真的唱了吗？这说明什么？

（父亲的话和鸟儿的活动配合默契，体现了人与动物的和谐。） 3.父亲不仅知道鸟儿喜欢做什么，而且知道： （1）出示句子“这是树林和鸟最快活的时刻。”句中的“这”指的是什么 时刻？（黎明时。）

（2）关于鸟儿最快活的时刻，父亲还说了这样一句话：鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间。最容易被猎人打中。

①“快活”是什么意思？（快乐。）用“快活”造一个句子。（小鸟在树林里快活地歌唱。） ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？ （黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

（3）父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真

了不起啊！听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）

（4）小组讨论交流：我为什么感到高兴？

预设：因为父亲了解鸟儿的活动，知道鸟容易被击中的秘密，如果他是猎人的话，鸟儿的命运就可想而知了。幸亏父亲不是猎人，鸟儿才可以幸福地生活。父亲对鸟的感情也感染了我，促使我喜爱鸟儿，也希望能保护鸟类。

小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

五、感悟提高

学了这篇课文，你有什么收获和想法？

预设：这篇课文，通过讲述父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事。告诉我们要用心爱护小动物，与自然界的小动物和谐相处，创造一个和谐的生存环境。

六、拓展延伸 说一说，你知道哪些保护鸟类的宣传语？也可以自己写一个宣传保护鸟类的标语，号召大家保护鸟类。

出示例句：

关爱生灵，保护鸟类。 爱鸟护鸟是人类的美德。 同在蓝天下，人鸟共家园。

爱护鸟儿吧！不要让树木感到孤独。

蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机，别让天空变的孤独。 七、课文小结

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们家乡的动物也很多，我们应该像文中的父亲一样关爱动物，千万不要去捕杀它们，要永远爱护和保护它们，让它们和我们一样快乐地生活。

在文章中我们认识了怎样的一对父子？ 预设：

父亲：懂鸟、爱鸟、忧鸟。 我：勤学好问、善于观察。

这是一对热爱自然，热爱生活的父子。 八、互动练习

打开“基础训练/阅读训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！

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