转化后进生学习的方法与策略研究(2011年课题)

目 录

一、关于普教科研课题结题评审鉴定的告…………………………2 二、小学后进生的转化策略与方法研究研究告……………………3 三、小学后进生的转化策略与方法研究工作报告…………………31 四、附件：

1、附件一：小学后进生的转化策略与方法研究实施方案………37 2、附件二：有关问卷调查及分析报告……………………………37 3、附件四：有关教研论文…………………………………………59 4、附件五：有关教研论文获奖荣誉证书…………………………85

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关于普教科研课题结题评审鉴定的

报 告

仪陇县普教科研课题评审委员会：

我校从2009年10月起承担了由仪陇县教育科学研究室批准立项的《小学后进生转化的策略与方法研究》的科研课题，属于县校两级共管课题。在研究中，学校成立了由校长牵头，有关部门配合的课题研究领导小组，并且学校领导承担了课题的主研任务，全体教师都参与研究，历时二年，现已完成预期研究任务。课题研究组在条件艰苦，人员紧缺和教学任务繁重情况下，取得了良好的研究成果，提高了我校教师的教学水平和科研能力，提高了教师的整体素质，提高了我校的教学质量，达到了课题研究的预期目的。现将课题研究材料呈报于后，请予以评审。

仪陇县茶房小学校

二0一一年十二月

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小学生后进生转化的策略与方法研究

研 究 报 告

——仪陇县茶房小学校课题组

一、课题的提出 （一）研究背景

新的《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”《中国教育改革和发展纲要》提出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，培养合格的社会主义公民。

教育必须面向全体学生，那么做好后进生研究工作，是全面推进素质教育的关键，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。

实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。

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在我国的农村，山区孩子特别多，教育落后，教师教学方法古板、单一；家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足；社会上网吧、游戏厅等场所，让学生失去学习兴趣，特别是那些后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，隔代教育严重，使得我我国农村小学的后进生“风漠化”。

茶房小学地处偏远农村，经济落后、信息闭塞，基本上以打工维持生计，80%左右的学生属留守儿童，其中20%以上的学生跟随亲戚生活、学习，加之我校属仪陇县最偏远的学校，戏称为仪陇的“西藏”，教师留不住，有经验的教师都纷纷调离，刚出来的教师虽满腔热情，但教学经验不足，因此后进生表现得更加明显，根据摸底调查，有20%以上的学生在学习上学习效果不明显，具心理学研究表明，因智力因素而不能学好的只占0.3%。

转化后进学生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点：学习困难学生形成的原因：学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。在国内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组，他们进行的“成功教育”课题研究成果曾

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获得国家级教育科研二等奖。但我觉得，无论是国外还是国内的研究，在转化相对后进学生的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较多，但在这偏远的山村，有很多方式、方法都不是很实用，但为了培养合格的社会主义公民，为了学生将来的发展、为了提高学校的办学质量，对后进生的转化迫在眉睫，所以我校确定《小学后进生的转化策略与方法研究》这一课题来研究。

（二）、研究的目的与意义 1、目的

（1）、以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。

（2）、通过课题研究，让参与实验的年轻教师更加热爱本职工作，形成热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高研究能力及教育教学能力。

（3）、围绕学校的培养目标，发挥教师对学生心理健康教育的作用，矫正后进生的心理障碍，逐步转化后进生。

（4）、建立一套转化后进生、指导后进生学习的策略，提高后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。

2、意义

（1）、全面推进素质教育，提高学生的整体素质，培养全面发展的、合格的，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（2）、促进小学“后进生”有效发展的行动研究有利于建立基础教育新理念，树立正确的教育价值观、学生观。

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采用书面问卷调查形式分析成因。

调查结果与分析

通过走访、摸底排查、问卷调查，平时观察、交心谈心调查分析、个案研究等方法研究，我们认为形成“后进生”的形成原因如下：

1、学校因素

众所周知,传统的教育体制和管理模式适应不了素质教育的要求，它固有的弊端和教师家长制的作风，抑制了学生个性的发展和创造力的培养。在教育教学中造成了与学生之间的矛盾冲突，这种师生关系的冲突性，无论对教师自身的工作，还是对学生的发展，都产生着直接或间接的影响。久而久之，有部分学生成了“后进生”。

在素质教育已提了多年的今天，由于评价机制的不改变,所以,升学率仍是衡量学校教育教学质量的最重要标准。相应地，教师也把学习成绩作为评价学生的主要标准。沉重的课业负担，枯燥的学习过程，老师严厉的批评，共同把学生推向厌学的深渊。

同时,有些教师缺乏高尚的师德形象，缺乏献身教育事业的责任心、事业心，缺乏正确的教育思想和方法，简单、粗暴，缺乏耐心细致的说服教育，不但没能使教育收到实效，而且会促进后进生向更坏的方向转变。

2、家庭因素

我们常说,父母才是学生的启蒙老师,孩子从出生的那天起,就处于家长的教育之中.所以家庭的构成和氛围直接影响孩子的成长.随着现代社会的进步,一些家庭在结构上发生了很大的变化，单亲家庭愈来愈多的出现，导致这类学生从小就失去了家庭的温暖,养成了孤僻、专横、任性、撒谎、

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狡辩等种种不良习惯。由于在情感上受到了很大的伤害，致使这类学生对生活，对学习都丧失信心，更谈不到乐趣了。与此同时,随着经济的发展家长外出打工的越来越多，小孩的抚养教育问题就落在了爷爷、奶奶或外公、外婆这些上一代人身上。整体而言,这代人素质普遍不高，对孩子他们不会“管”，也不敢“育”。所以就造成孩子衣来伸手,饭来张口的不良习惯.在学习上不勤奋，怕艰苦，没规矩等。此外,有些家长由于家长素质不高，教育子女的方法、管教方式、教育思想都存在偏差。当子女没有达到自己的期望值时，或对其冷眼相加,或对子女棍棒式教育，使学生难以忍受高压，导致厌学。某些家长在价值取向也会深刻地影响着这类学生。如果家长认为知识再多也不如经商实惠，势必会影响学生对学习的态度。这类学生家长不懂得创造良好的学习环境和氛围，不注意身教重于严教的力量，任凭其个性自由发展，这也是造成学生向后进生转变的重要原因。

3、社会因素

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心；社会上网吧、游戏厅等一些娱乐场所，毒害青少年身心健康；受不良成人（打工也能挣钱等不良思想）或“小混混”等的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。

4、自身因素

（1）学困生的学习动机较差，都是被迫而学，学习缺少内动力，天生的惰性是学困原因之一。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响，主要有如下

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两种情况： 第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。

（2）、绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法和学习策略，从而造成了学习效果差。

学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。学生学习策略如各学科时间分配失当会导致学生学习困难。

（3）、心理健康问题，导致学习困难.主要有以下一些表现： A、功利性太强.。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，常出现失眠、紧张、忧心.难以集中注意力进行正常的学习等。

B、过于情绪化.很多同学不能正确面对加诸身上的各种现实,时常为很多琐碎的小事所烦恼.从而在学习上形成忽冷忽热的情形.当心情好时,认真努力.热情高涨,信誓旦旦.当心情不好时消极、悲伤、颓废，淡漠学习。这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。

C、被遗弃的冷寂.有些同学因为自己的行为习惯不好,从而给老师留下了不好的印象,所以对于这部分学生,没被教师关注，被遗忘，所以就自暴自弃,有的沉默更有甚者具有很强的逆反心理.这样,不仅师生情感不好,而且在上课时无精打采或者是调皮捣蛋.因为他们认为教师上课枯燥无味.

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D,缺乏良好的意志品质，导致学习困难。

意志是学生学习中的非智力因素之一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。随着学习任务的加重和难点的增多，心理崩溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。

E、亲情缺失严重，心理发展异常。

青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，后进生由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使孩子无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数后进生与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为23％，一年一次的为64％，两年一次的有12％，还有个别孩子的父母双双外出几年未曾回过一次家。

F、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。

(二)分类建档：

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根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。

根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：

1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。

2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。

3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。

根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类：

①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。

②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。

③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。

（2）实施阶段（2010年2月——2011年6月）

这一阶段的主要任务是根据研究实施方案，确立研究策略，具体深入研究，对提高小学生后进生的策略与方法研究进行理论探索，同时注意收

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集资料，撰写研究论文。

为了扫清研究过程中的障碍，重点解决研究中的核心问题，在研究中，我们主要采取了以下措施：

策略一、创设合作的课堂学习环境

课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争，以为促进学生(包括学习困难学生)学习的主要动力是竞争。其实课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，竞争恰恰更容易诱发学习困难学生的自卑、自弃心理。与此相反，合作的课堂气氛淡化了人际比较，强调每个学生都有成功和发展的机会，它旨在引导每个学生生成积极的动机模式，掌握学习的主动权。

1、改进评分方法，淡化竞争气氛。

分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使得学习困难学生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们学习的情绪与动机。他们主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。我们认为，这种记分方法对学习困难学生是可行的，尤其适合于平时的测验。因为平时测验是一种形成性评价，形成性评价的目的是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签。再如，鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好分数。我们在分层递进教学实验里的分层评价就是一种鼓励性评价，实践表明它对激发学习困难学生学习动机是有效的。另外，向学生宣布学习成绩要谨慎。不少教

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师喜欢将全班学生成绩张榜公布，排名次。这样公开宣布成绩的形式具有较强的人际比较色彩，故在合作的课堂学习环境中不宜采用。

2、给学生有选择的机会。

要让学生真正做学习的主人，就应该给他们有充分的选择，因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事时，才会表现出主动性和积极性。有人认为，学习困难学生学习上已经困难重重，教师补缺补差都忙不过来。对他们还有什么选择可谈?其实不然，还是可以为他们提供许多选择的机会。例如，我们采用分层作业，只要求低层的学生完成相应层次的作业，并不规定他们做高一层次的作业，而事实上许多低层的学生额外做了高层的作业，这便是用分层作业为学习困难学生提供了选择的机会。这启示我们，让学生选择比硬性规定学习任务更能激发他们的主动性。同时，让学生选择能使他们体验到一种受人尊重与信任的情感，体验到自己是学习的主人。

3、提倡互助与协作。

合作的课堂学习环境强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作。教师与学生不仅是师生关系，而且也是合作关系。教师与学生(包括学习困难学生)在人格上是平等的。这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，以激发学生积极的情绪促进学习。同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，也使助人的学习优良学生进一步得到锻炼。我们曾在分层递进教学实验中采用不同层次学生组成异质组的课堂活动形式。实践表明不同层次学生都能从中受益，学习困难学生尤为如此。异质组中，学习困难学生并不完全是受助者，有时也是助人者，在帮助别人的

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过程中又能加深其自己对知识的理解。

策略二：因材施教，分层教学。

针对学生间存在的个体差异，我们要求教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。要求学生人人达到基础目标，学有余力的同学提高发展。做到下要保底，确保人人合格；上不封顶，发展特长生的才能。在转化后进生的教学中，教师要给他们以一个“最近发展区”，让他们跳一跳摘桃子，教师要有后进生的“原点角色”，要站在后进生的角度上去思量教学目标、教学方法。要求具体做到：一是教学目标、教学方案分层制定；二是课堂作业和课后作业合理分层，题目太难太多，后进生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学，因此教师布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做；三是单元测试目标分层，采用题目类型不同，评分标准不同。

策略三：归因训练，帮组树立自信 (1)、为后进生创造参与机会体验成功

为后进生创造参与的机会就是为后进生创造听懂课的机会,独立思考的机会,读、说、议等动口的机会，也是体验成功的机会。

我们说,课堂教学必须面向全体学生，但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心、注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都要特别提醒他们集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。并让后进生复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使后进生在每一节课都有不同程度的收获。在课堂提问时，先留

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一定的时间让后进生思考，然后再指名回答。尽量做到对后进生优先提问，优先展示技能。这样，一方面使后进生注意听讲，另一方面使后进生有独立思考的机会。注意对学有所得的后进生，要不断给与鼓励、表扬，对收获较少的后进生，要耐心分析问题，对症下药予以解决 课堂教学中，通过创造条件让后进生反复读，间插教师的提问、启发，在课堂讨论问题时，也尽量鼓励后进生先开口说、大胆议。为了避免后进生说和议出现错误而失去信心，可以先让好的学生回答，再鼓励后进生复述正确的思考过程，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。

1. 扬其长、避其短、激发其自尊

捷克教育家夸美纽斯说：“应当象尊敬上帝一样尊敬孩子”，差生也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的尊重、信心和鼓励。因此，我们要尊重学生的人格和自尊心，不能认为他一无是处，一棍子打死、伤害他的自尊心，尊重孩子，发现他们的闪光点，给予肯定，鼓励。可并利用差生的长处，交给他为全班服务的任务，相信他，点燃他自信的火种，获得奋进的勇气，如我班一男同学，一直不爱学习，但他热爱体育活动，组织能力强,班上威望高。我发现了这一点，找他谈话，没有批评他，挑他的刺，谈他的缺点，而是说：“，我准备让你当班上的语文科代表，相信你会认真地做的。”他高兴极了，在周记中说说：“谢谢老师对我的信任,这是我现今担任过的最高职务,我以后一定会好好干的”。这以后，在我没有安排的情况下，他积极主动的让同学们作语文练习，工作特别负责，集体荣誉感也增强了，他的学习也认真多了，一天比一天劲头足.可见，学生的自尊心一旦得到满足，可释放出无限的能量，深藏的求知欲望之大，会熊熊燃

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烧起来。因此，要善于发现差生的优点，为他们呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来。不断的鼓励，是差生前进的法宝。

2.生活上关心差生，学习上辅导差生

差生和其他学生一样，也有渴求得到别人爱他的基本需要，有经验的教师告诉我，只有当师生关系处于和谐的状态时，学生在接受教育时才容易得多。因此，我们要爱差生，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心差生，这样可增进师生友谊.我班一男孩，成绩特差，父母反复教育都不起作用，在班上人缘又不好,从来没有人与他谈心，我就经常找他聊天，引导他，他特别感激，为了不辜负我对他的期望，慢慢地改掉了不认真学习的坏习惯。另一名差生，情感上受了挫折,父母不理解,多次向我倾诉,我心平气和地和他商讨如何处理，查找差的原因，使他打开了心结，对我也产生了一种感激之情。在他的周记中他写到了很多感谢和明志的话语.我感到很是高兴.师生之间有如此良好的师生关系，差生会全心全意地接受老师的教育，进步也就更快。

3.助其成功，增强自信，激发兴趣

在教学过程中，教师要努力帮助差生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于差生来说一些简单的问题，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也充满信心。在作业问题上，根据他们的学习水平，确定一个由低到高的阶段性的学习目标，把他们的作业与优生区别开来，目的就是把对他们的要求降低，不能象要求优生一样要求他们，使差生能不断的看到自己的成功，不断的成功可促使他们不断的努力，激发起新的学

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习愿望。

策略四：构建学生良好的行为学习习惯。

一是培养后进生学习习惯的养成。学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。②养成独立作业的习惯。在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。

二是培养后进生学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。

三是后进生学习兴趣的培养。学习兴趣对各科都很重要。在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。不断

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帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。

策略五：勤辅导，快反馈。

要求教师对后进生做到：日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师做到勤辅导，反复抓，抓反复重点做“三勤”。

(1)勤批改，及时纠错。教师对后进生要进行面批，要让学生知道错在哪一步，利用课间、放学后时间进行辅导，教师与学生要“滚”在一起，辅导后再选择一些题目让他们练习，以求巩固。

(2)勤提问，及时疏导。教师要经常分析、了解后进生的学习困难，在课堂提问中，采用苏格拉底的“产婆术”，为后进生设计程序问题，由浅入深、由表及里、由易到难、循循诱导，培养学生的思维方式和能力。

(3)勤诊断，及时弥补。通过单元测验，重点对后进生进行分析，一是诊断一下该同学学习是否有提高；二是诊断还在哪些地方存在问题，然后及时弥补，求考后满分。

策略六：开展心理辅导。

实践证明，后进生除了学习习惯、学习方法的优劣外，在心理上还存在不同程度的障碍，对这些学生如果用简单粗暴的指责或变相体罚，很容

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易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难于凑效。针对这种情况，学校有必要通过心理咨询解决一部分学生的厌学情绪；解答一些后进生在学习上的困惑；使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的后进生重新鼓足勇气，昂首阔步。

策略七：重情感教育，开发学生的非智力因素。

(1)厚爱尊重后进生。后进生心灵深处的“内伤”很大，他们不希望被贴上“二等公民”的标签。他们期待渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重，苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心”。作为教育工作者要把尊重学生作为金科玉律。我们在教学实践中发现这样一个现象，某一后进生如果他对某一学科的教师信任、佩服，那么，他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理，给后进生以师爱和尊重。

(2)期望鼓励后进生。①要让后进生坚信自己有很大的潜能。事实上，有一种十分普通的现象，有一些学生在学校里是后进生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励后进生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。要多用“你能行”逐渐使后进生在潜意识里坚信“我能行”、“人无全才，人人育才，天生我才必有用”。②多鼓励。在课堂教学中，教师善于发现后进生萌发的闪光点，贯穿于课堂教学的始终，要求教师：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。一句鼓励和表扬的话胜过十句对后进生的责备。作业上的批语和素质报告书上一句激励的话语能使学生激动难忘。盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价的、最易于使用

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且最有效激发学生学习动机的方法”。为鼓励学生，在平时的练习中，对后进生做错的题，认真分析错在哪一步，并暂不打上等第，待他们真正弄懂订正后再批上等第。在反馈练习中，我们对后进生采用不同的评分标准，尽可能进行分步得分，这样能使后进生切身体会到自己经过努力，成绩在提高，激发了学习兴趣。③严格要求后进生，讲究批评的艺术。在转化后进生的工作中，我们既要热情期待，但也要严格要求。在教学中我们经常有这样的后进生，学习无动力、作业不完成、抄作业等，这时教师要讲究艺术，简单责骂无济于事，并适得其反。苏霍姆林斯基指出：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合情合理的严厉，而且对他充满人情味的关切”。必要时教师也可以动怒，以引起犯错误同学的震动，但要注意方式方法。

策略八：构建社会、学校和家庭三位一体教育体系 1、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。

家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化后进生创造有利条件

2、利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响。

（3）总结评审阶段（2011年7月——2011年10月）

这一阶段的主要任务是根据该课题的研究与探索，通过检测，评价、

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总结、收集、整理、规范研究资料，撰写成果经验材料和研究报告等，申请教育局科研评审委员会街头评审鉴定。

4、课题研究的实施策略 树立面向全体学生的教育观

（1）、教育是一门艺术，一种创造，要转变后进生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动，才能取得丰硕的成果。素质教育要求教师要面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标，而由于主客观原因的不同，在教育过程中，学生里面出现了“差生”，但是，差生也是受教育的对象，差生是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都得到进步，这是现代教师的必然要求，是每个教师义不容辞的职责。为此，我认为有以下几个点：

A、深入了解差生，正确认识差生.

尽管差生在学习上不是很上进,或是不能很好的约束自己,但是,.差生也有自尊心。他们和我们一样也渴望得到别人的尊重，渴望得到教师的赏识，从内心深处，他们也渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点和不足，因此，这种愿望经常得不到满足，得到的往往都是对他们的漠视\\不闻不问有的甚至是讽刺、挖苦。差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避，不愿接受老师的教育，；另一种是用故意破坏纪律的行为，发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。

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B、差生也有较强的上进心，我周记中发现,很多的差生都表达了想要好好学习的想法,所以,他们写道自己的缺点时说：“我最大缺点是学习成绩不好，想学又学不好,希望老师能够帮帮他”等等,这说明差生也强烈的渴求进步，但又缺乏自信，缺乏毅力。因此，教师要创造机会与条件，让他们表现自己，而不能一味贬低他们，压抑他们。

C、差生也有闪光点。 “所谓差生并不是什么都差，他们也有长处。在某些方面也有优点，他们也有闪光点，也有上进的愿望与要求，虽然在前进的道路上出现许多失误，但他们上进的火苗从未熄灭过，关键是我们对他们不能丧失信心。

2、组织课题教师搜集大量国内外后进生转化方面的理论成果及实践策略论文，每周以理论学习活页的形式发给老师。充分利用网络资源来指导后进生转化工作，鼓励探索更加有效的适合自己学科特点的转化策略。

3、改变评价方式，对后进生适时鼓励评价。衡量后进生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对后进生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

4、加强家校合作。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对后进生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措

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施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学校召开了三次学生家长研讨会，有两次请本校教师为家长做讲座，为家长做讲座，逐步更新了家教观念，增强了家庭的民主意识，改变了后进生家长简单粗暴、压制体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育、相互沟通等方法，使后进生转化工作得到了积极的配合。

5、建立后进生成长记录袋，记录后进生转化过程，积累后进生转化经验。成长记录袋每一名后进生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

6、定期召开转化后进生经验交流会，加大课题组教师之间的合作和经验互通，了解工作进展情况，研究解决工作中出现的新问题

三、研究成果和结论 （一）、理性成果

《中国教育改革和发展纲要》提出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”全面推进素质教育，提高全民族的综合素质。但在我国的农村，由于学校、家庭、社会等多种原因，造成后进生日益增多，特别是在我们这地处偏僻、经济落后的农村小学，后进生的比例更大。

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心理学的研究已经表明：人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。而我校有着20%以上的后进生，我们认为：这些后进生中有绝大部分是可以转化的。那么，形成这么多的后进生的原因到底是什么呢？

通过走访、摸底排查、问卷调查，平时观察、交心谈心调查分析、个案研究等方法研究，我们认为形成“后进生”的形成原因如下：

1、学校因素

（1）传统的教育体制和管理模式适应不了素质教育的要求，它固有的弊端和教师家长制的作风，抑制了学生个性的发展和创造力的培养。

（2）由于评价机制的不改变,升学率仍是衡量学校教育教学质量的最重要标准。相应地，教师也把学习成绩作为评价学生的主要标准。沉重的课业负担，枯燥的学习过程，老师严厉的批评，共同把学生推向厌学的深渊。

（3）教师缺乏高尚的师德形象，缺乏献身教育事业的责任心、事业心，缺乏正确的教育思想和方法，简单、粗暴，缺乏耐心细致的说服教育，不但没能使教育收到实效，而且会促进后进生向更坏的方向转变。

2、家庭因素

（1）一些家庭在结构上发生了很大的变化，单亲家庭愈来愈多的出现，导致这类学生从小就失去了家庭的温暖,养成了孤僻、专横、任性、撒谎、狡辩等种种不良习惯。

（2）随着经济的发展家长外出打工的越来越多，小孩的抚养教育问题就落在了爷爷、奶奶或外公、外婆这些上一代人身上。整体而言,这代人素

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质普遍不高，对孩子他们不会“管”，也不敢“育”。所以就造成孩子衣来伸手,饭来张口的不良习惯.在学习上不勤奋，怕艰苦，没规矩等。

（3）有些家长由于家长素质不高，教育子女的方法、管教方式、教育思想都存在偏差。当子女没有达到自己的期望值时，或对其冷眼相加,或对子女棍棒式教育，使学生难以忍受高压，导致厌学。

（4）某些家长在价值取向也会深刻地影响着这类学生。如果家长认为知识再多也不如经商实惠，势必会影响学生对学习的态度。这类学生家长不懂得创造良好的学习环境和氛围，不注意身教重于严教的力量，任凭其个性自由发展，这也是造成学生向后进生转变的重要原因。

3、社会因素

金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心；社会上网吧、游戏厅等一些娱乐场所，毒害青少年身心健康；受不良成人（打工也能挣钱等不良思想）或“小混混”等的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。

4、自身因素

（1）学困生的学习动机较差，都是被迫而学，学习缺少内动力，天生的惰性是学困原因之一。

（2）、绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法和学习策略，从而造成了学习效果差。

（3）、心理健康问题，导致学习困难.主要有以下一些表现： A、功利性太强。 B、过于情绪化。

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C、被遗弃的冷寂.

D,缺乏良好的意志品质，导致学习困难。 E、亲情缺失严重，心理发展异常。 F、父爱母爱失常，孩子志向模糊。 （二）、操作成果

通过研究，我们探索出了小学后进生转化的有效模式由“立—帮—树—导—督”五个有机联系的环节组成。

·立

成立学校、年级后进生转化工作小组，建立后进生档案

具体措施：1、学校成立以教导主任为组长，各班班主任为成员的工作小组，对各班的后进生进行家访（访问对象为：父母、亲友、邻居）、分析、了解后进生后进的原因，制定出转化的策略与方法。各年级成立以年级组长为组长，各科任教师及学生代表的工作小组。

2、建立后进生个人档案袋，包括《后进生基本情况》：记载学生姓名、性别、班别、学习状况、性格特点、住址、家长职业、经济状况、联系电话、形成后进的原因；《教育转化谈话(或辅导)记录》：记载每次教育转化或辅导过程；《违纪记录表》：记载每次违纪事件的过程、学生对本次事件的个人认识及改正措施、学校处理意见；《后进生进步记录表》（亦为《闪光集》）：记载后进生各种进步，各种好的表现，寻找其闪光点。

·帮

帮助后进生创设良好的学习环境，在生活上帮助后进生

课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。目前教学中

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的弊端之一是过于强调竞争，以为促进学生(包括学习困难学生)学习的主要动力是竞争。其实课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，竞争恰恰更容易诱发学习困难学生的自卑、自弃心理。与此相反，合作的课堂气氛淡化了人际比较，强调每个学生都有成功和发展的机会，它旨在引导每个学生生成积极的动机模式，掌握学习的主动权。

1、改进评分方法，淡化竞争气氛。

分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使得学习困难学生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们学习的情绪与动机。他们主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。如，鼓励性评分也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好分数。

2、给学生有选择的机会。

要让学生真正做学习的主人，就应该给他们有充分的选择，因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事时，才会表现出主动性和积极性。例如，我们采用分层作业，只要求低层的学生完成相应层次的作业，并不规定他们做高一层次的作业，而事实上许多低层的学生额外做了高层的作业，这便是用分层作业为学习困难学生提供了选择的机会。这启示我们，让学生选择比硬性规定学习任务更能激发他们的主动性。同时，让学生选择能使他们体验到一种受人尊重与信任的情感，体验到自己是学习的主人。

3、提倡互助与协作。

同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，

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也使助人的学习优良学生进一步得到锻炼。我们曾在分层递进教学实验中采用不同层次学生组成异质组的课堂活动形式。实践表明不同层次学生都能从中受益，学习困难学生尤为如此。异质组中，学习困难学生并不完全是受助者，有时也是助人者，在帮助别人的过程中又能加深其自己对知识的理解。

差生和其他学生一样，也有渴求得到别人爱他的基本需要，只有当师生关系处于和谐的状态时，学生在接受教育时才容易得多。因此，我们要爱差生，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心差生，这样可增进师生友谊.如我校五年级一男孩杨荣杰，成绩特差，父母反复教育都不起作用，在班上人缘又不好,从来没有人与他谈心，老师就经常找他聊天，引导他，他特别感激，为了不辜负我对他的期望，慢慢地改掉了不认真学习的坏习惯，成绩也稳步上升。另一名后进生，情感上受了挫折,父母不理解,多次向我倾诉,我心平气和地和他商讨如何处理，查找差的原因，使他打开了心结，对我也产生了一种感激之情。在他的周记中他写到了很多感谢和明志的话语。我感到很是高兴。师生之间有如此良好的师生关系，差生会全心全意地接受老师的教育，进步也就更快。

·树

让后进生树立正确的认识、树立自信

具体措施：1、帮助后进生寻找问题根源，建立正确的认识，把成功归为自己努力，以及同学、老师等帮助的积极因素，把失败归为自己没有长期的努力等积极因素，从而树立正确的认识；

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2、通过创造成功的机会，让后进生拥有成功的体验，树立成功的榜样，通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心，从自身进步中，自身的变化中正确认识自己的能力，增加自信。如：现在六年级一班的邹松同学本来是一个活泼外向的孩子，刚读四年级的时候每天闷闷不乐，学习成绩一直不佳，一上课就蔫，一下课就很活泼，极大的反差，使他父母伤透了脑筋。我们课题组了解情况后，就针对该孩子的问题进行剖析，派专人对他进行归因训练，帮助他正确认识自己，树立自信，并根据他的情况专门制定学习方法，现在，他比以前热爱学习了，对学习有了浓厚的兴趣，而且成绩也提高了。

·导

及时与适时的对后进生进行学习指导、心理辅导

具体措施：1、针对学生间存在的个体差异，我们要求教师采用分层教学，这对教师来说提出了更高的要求，但对于转化后进生来说是行之有效的。一是教学目标、教学方案分层制定；二是课堂作业和课后作业合理分层，题目太难太多，后进生便产生畏难情绪，容易挫伤积极性，产生厌学，因此教师布置弹性作业，基础题必做，综合题或提高题可选做或不做；三是单元测试目标分层，采用题目类型不同，评分标准不同。

2、定期开展后进心理辅导、行为引导、人生向导解决后进生心理存在的障碍；部分学生的厌学情绪；解答一些后进生在学习上的困惑；更正学生一些错误的行为，树立正确的人生观和价值观。使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的后进生重新鼓足勇气，昂首阔步。

·督

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建立监督机制

具体措施：1、要求对后进生做到：日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师做到勤辅导，反复抓，抓反复重点做“三勤”（即勤批改，及时纠错；勤提问，及时疏导；勤诊断，及时弥补）。

2、教导处要做好督促及检查，要做到抽查与定期检查相结合。每月定期开一次后进生总结学习专题会，每月定期检查各科任教师对后进生教育的各项材料及具体情况，每阶段做一次小结向教导处汇报。

3、各年级工作小组每阶段对后进进行抽查，总结成绩，改进不足。并定期开好总结会，定期邀请关工委与学生及家长座谈、学习。

（三）课题研究效果

两年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，我校的小学后进生转化的策略与方法研究取得了可喜的收获。

·后进生学习方面

通过对后进生的转化，后进生在学习效果上面有了大幅度的上升，大部分后进生得到转化。

茶房小学后进生转化情况统计表

2009--2010学年度后进生转化情况统计表

年级 总人数 科目 语文 四年级 123 数学 27 6 22.22% 期初后进生人数 24 转化人数 5 转化率 20.83% 34

语文 五年级 106 数学 英语 21 23 16 4 5 3 19.05% 21.74% 18.75% 2010--2011学年度后进生转化情况统计表

年级 总人数 科目 语文 五年级 121 数学 语文 六年级 87 数学 英语 21 17 18 13 16 13 14 10 76.19% 76.47% 77.78% 76.92% 期初后进生人数 19 转化人数 14 转化率 73.68% 从上表可以看出：后进生的学习成绩在不断提高，后进生的数量也大幅减少了。实施课题研究的原有后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高。特别是吴琴，这是我们学校典型的“后进生”。 9岁，父母离异，现和奶奶住在一起。她在整个学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过家访，了解吴琴存在的问题不是孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，

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加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对吴琴的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。她失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我这样一步一步的帮助她：

对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。

经过一学年的转化，她有了明显进步。通过吴琴的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容。鼓励犹如阳光”。

·教师方面

通过对课题的深入研究，我校教师的教育教学理论水平有了显著提高，课堂教学水平也有所提升。作为年轻教师的我们更加热爱本职工作，具有了热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的业务能力，为学校的发展，做出一份应有的贡献

课题实施至今，我们注意在实验的基础上不断总结，撰写了一些论文，取得了一定的成绩。有许多教师的论文在校刊上发表，有的在县级刊物发表、获奖。同时，教师转变了教育观，树立了转差的信心。初步形成了一

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套切实可行、行之有效的转差方法，推进了素质教育的全面实施，教师的转差技能得到了提高。以下是课题组成员论文获奖情况情况一览表： 作者 陈亚林 叶军成 何逖 刘芸玲 王丽 论文题目 浅析班主任对后进生的表扬 让学生有开口说英语的欲望 浅谈数学差生的转化 让爱心导航 转化后进生 从心理辅导开始 获奖情况 县级二等奖 县级三等奖 县级一等奖 县级二等奖 县级二等奖 县级三等奖 县级三等奖 县级二等奖 县级三等奖 邹太金 新课程下“后进生”如何转化 陈跃文 吴波 黄淼 浅谈后进生的转化 让爱照亮你前进的道路 课堂上关注后进生的成长 ·社会效应

实践表明，我校《小学后进生转化的策略与研究》课题，深受师生和家长的欢迎，收到了满意的效果，产生了较好的社会影响。

（1）该课题深受师生和家长欢迎。后进生由于各方面原因，过去常常是某些老师中“眼中钉”，同学的另眼相待，父母的训斥、打骂，使他们感觉低人一等。我校通过该课题的研究，重树他们的自信心，唤起了他们的自尊心，老师与学生构建平等关系，对后进生多了一份宽容、理解和爱心，为他们建立了一个宽松、和谐的学习环境，学生也有很大的改变，父母也少了一份担忧。

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（2）该课题产生良好教育效果。第一是使之明理。过去不少家长认为把孩子送到学校，教育孩子是老师的事。现在他们终于明白父母是孩子的第一任老师，后进生或多或少都有深刻的家庭根源。第二促其改过。通过该课题的实施，一方面使学生改过自新，另一方面又帮助了家长改变不正确的教育方法。第三促其立志。通过个案辅导，我校绝大部分后进生改变了过去的不良行为，相当部分后进生激发了学习热情，转变了学习态度，校风、学风有不同程度的改观。

四、讨论

课题研究虽已结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们： 1、后进生的反复

由于后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，故态复萌，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

2、部分家长的不配合，不理解

家庭是社会的细胞，家庭教育、学校教育和社会教育被认为是一个人成长的三大支柱。家长是孩子的第一任教师。由于家长的文化水平，思想修养，家庭环境等参差不齐，一些家长对我校开展这个课题不理解、不配合。如当老师发现某个学生的不良行为，或某个问题多次教育效果不明显，或面临后进生转化的棘手问题时，及时向家长反映，十分希望得到家长的配合和支持时，个别家长往往表现得不尽如人意??。一些家长重智轻德，

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对孩子的个性发展不够，教育方法不当，片面强调物质刺激，忽视精神鼓励，一切向“钱”看，无疑，这都给我校开展课题研究带来了严峻挑战。

3、 社会环境的负面影响

“孟母三迁”的故事家喻户晓。由此可见环境对一个人的成长起着潜移默化的作用。随着社会主义市场经济体制的建立，全球一体化趋势的加强，社会上多元的价值观念通过各种途径纷至沓来，不断影响着青少年，这就必然会给我校后进生转化工作带来负面影响：一是不少家长文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少与子女沟通，孩子缺少关怀。二是不少家长由于多方面原因，关系破裂，形成单亲家庭，这无疑是后进生形成的一个深刻的家庭根源，带来了极大负面影响。

五、课题研究结论

在研究过程中，由于人员的变动，学校教育的发展，课题研究作了相应的调整。近二年的研究表明：转化后进生是一个长期的过程，只有做好后进生的转化工作，培养合格的社会主义公民，才能提高办学质量，提升办学水平。

后进生是特定场合下的产物，有其必然因素。因此，要充分意识到转化工作的必要性和重要性。同时，后进生的成因比较复杂，有学校因素、家庭因素、社会因素、个人因素。因此，后进生的转化工作是一个复杂的系统工程，今后，我们从学校这个实处还应把转化意识、转化方法、转化经验向社会和其他方面辐射开去，做到点面结合，全面开花。

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后进生的转化，归根结底是实施对人的转化。因此，我们本着科学、求实的态度，要从根本上实施后进生的转化。研究学生，除了进行必要的带强制性的规程矫治，更应让学生自我发展、自我完善。

今后我们准备在研究课题的基础上，加强后进生的个性研究，培养他们的创新能力，控制和减少后进生的人数。

参考文献：

《现代教育学》作者扈中平，高等教育出版社；

《现代心理学》作者[美]理查德.格里格 菲利普.津巴多 著和； 《科学研究方法论》作者丁士峰主编，国防大学出版社2005年版等。 《心理健康辅导-个体心理辅导》心理辅导员培训专用教材。 参考资料：

《新课标下课堂构建一般模式》小学数学星海论坛； 《小学生学习策略教学研究》淑江区实验二小教育论坛；

《在新课课程理念指导下的自主合作探究学习方式》课题研究，作者许霞等，宜兴市教科网，2006年更新。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/j7x7.html