2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题

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2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题（一） (2)

2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题（二） (16)

2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题（三） (30)

2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题（四） (43)

2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题（五） (55)

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2017年河北大学教育学院696教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题

（一）

说明：①本资料为VIP学员内部使用，严格按照2017考研专业课大纲及历年常考题型出题。————————————————————————————————————————一、单选题

1．某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（）。

A.客观性原则

B.创新性原则

C.理论联系实际原则

D.伦理原则

【答案】D

2．在英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是（）

A.《斯宾斯报告》

B.《哈多报告》

C.《雷沃休姆报告》

D.《诺伍德报告》

【答案】B

【解析】这道题考查的是对英国的教育法案的掌握程度。1926年以哈多为主席的英国调查委员会提交了一份关于英国中等教育的报告，就是《哈多报告》，这是英国第一次从国家的角度阐明了中等教育应当面向全体儿童的思想，并从儿童发展的角度，明确提出了初等教育后教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。1938年，以斯宾斯为首的英国教育调查委员会提出了以改革中等教育为中心的报告，即《斯宾斯报告》，该报告促进了英国中等教育的发展，到第二次世界大战之前，英国基本上形成了文法学校，现代中学和技术中学三种类型的学校，把哈多报告中的双轨教育发展成为了三轨，使得技术中学成为中等教育的一部分，至此“人人受中等教育”的观念已经为公众所接受。1943年，英国又提出了论证不同儿童进入不同学校的《诺伍德报告》。1981-1983年，在雷沃休姆基金会的资助下，英国高等教育研究会连续发表了十多份对高等教育的调查报告，被称为《雷沃休姆报告》，主要是为了促进高等教育的发展。

3．为了收回教育权，1925年中国政府公布了（）

A.《外人捐资设立学校请求认可办法》

B.《请求力谋收回教育权》

C.《教育实行与宗教分离》

D.《取缔外人在国内办理教育事业》

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【答案】A

【解析】这道题主要考杳了对中国收回教育权运动的重要举措的掌握程度。近代，帝国主义通过教会学校对华文化侵略进一步加深、加剧，严重侵犯了中国的教育主权。当时中国的知识分子普遍认为中国教育是拯救中国的手段，所以，对中国的教育主权不断的重视。起因于教会学校阻挠学生的爱国行动，许多学生退学表示抗议，得到很多人支持。运动不断扩大。其中，中华教育社与1924年7月召开的年会上讨论了余家菊提议的《请求力谋收回教育权》，全国教育会联合会在同一年10月召开的年会上通过了《教育实行与宗教分离》《取缔外国人在国内办理教育事业》两个议案。为了收回教育权，1925年北洋政府颁布了《外人捐资设立学校请求认可办法》的文件。

4．为适应革命战争的需要，抗日根据地的文教政策规定，将（）放在第一位。

A.国民教育

B.干部教育

C.士兵教育

D.儿童教育

【答案】B

5．皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）

A.图式、运算、同化、顺应

B.图式、成熟、同化、平衡

C.图式、同化、运算、成熟

D.图式、同化、顺应、平衡

【答案】D

【解析】皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在于环境不断的相互作用中实现的。他用图式、同化、顺应、平衡这四个概念来解释这一过程。皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。他认为:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，图式的形成和变化是认知发展的实质;认知发展是受三个基本过程影响的:同化、顺化和平衡。同化是儿章利用己有的图式把新刺激纳入已有的认知结构中去的过程，是图式发生量变的过程;顺应是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式发生质变的过程;平衡是指同化和顺应之间的“均衡”。图式的同化、顺应和平衡经过相互作用，推动认知活动的发展;图式正是经过同化、顺应、平衡而逐步构成更高一级的形式。

6．下列哪项不属于早期改良派所提出来的措施?（）

A.提倡教育平等

B.改革科举制度

C.建立近代学制

D.倡导女子教育

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【答案】A

7．场依存性认知风格者偏好的学习方式是（）

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.有意义学习

【答案】B

【解析】本题旨在考查考生对不同认知风格者所偏好的学习方式之不同的理解与掌握情况。根据人在知觉时是否受环境信息的影响可将认知方式分为场独立型和场依存型。场依存型较多地受其所看到的环境信息的影响，而场独立型则较多地受来自身体内部线索的影响，不受或很少受环境因素影响。场依存型与场独立型这两种认知风格与学习有着密切关系。一般说来，场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，偏好合作学习，而场独立型者在数学与自然科学方面更擅长，偏向于自主学习。如果对场依存性认知风格理解透彻，这道题选择正确还是非常简单的。虽然认知方式在往年考题中出现过，但是以这样的方式出现还是第一次。很有新意.故本题的正确答案为B

8．按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】C

【解析】此题是对皮亚杰认知发展阶段理论的考查。根据皮亚杰的观点，个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。其中，感知运动阶段的特点是，客体永恒性和目标定向行为;前运算阶段的特点是，动作图式的符号化和语言迅猛发展;具体运算阶段的标志是出现“守恒”概念、去自我中心主义和进行群集运算。“守恒”是指无论物体的形态如何变化，其物质总量保持不变。形式运算阶段，是指思维不依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，这时儿童的思维发展已经接近成人的水平。

9．某类课程的组织形式如右图所示:这类课程是（）

A.相关课程

B.融合课程

C.广域课程

D.核心课程

【答案】D

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