如何让议论文有缜密的思维

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如何让议论文有缜密的思维

作者：李俊玲

来源：《广东教育·高中》2014年第06期

孙绍振教授对近年来高考作文题综合观察后认为：“我们当前的命题改革正经历着从中抒情议论向议论复归的过程中。”同时，他也指出学生“不会写议论文成为通病”具体体现在“抽象概括分析议论的能力很差，缺乏形成自己独特观点的抽象能力”，这说的正是学生缺乏一种议论文分析论证的能力。作为一线高三教师有一种深切的感受，学生缺乏一种议论文分析论证的能力，将重头戏压在记背作文素材，他们认为脑袋里装满例子，写作时树立好中心论点，想要什么“事例”就有什么“事例”，写作就万事大吉。其实，这是一种误解。议论文固然离不开“事例”，但“事例”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜。

思维的品质决定作文的优劣。一篇议论文只有具备深刻的见解，才能产生启人心智的力量。那么，如何指点考生在写作中以理取胜，展现缜密的思维能力呢？ 一、阐释核心概念

议论文的中心论点通常有一个中心概念，提出中心论点可以阐释论点中包含的核心概念；在论证过程中可以引入核心概念的相似或是对立概念，破立结合。

在论证过程中可以引入核心概念以及个人对核心概念的诠释，实现个性化的解读，化大为小。例如２０１１广东高考优秀作文《回到原点》片断： 回到原点，重返本真，重拾你的真性情。

生命的原点在于个性的张扬，在于情感的表露，在于性格的突围。回到原点不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包装；回到原点不是原地踏步，更不是退回起点，而是以淡定而真实的姿态上路，轻轻抬头，已屈指行程二万，翻越无数的高山……

这篇文章提出了观点“回到原点，重返本真，重拾你的真性情”，可以看出中心概念是“回到原点”，将抽象范围极广的“回到原点”化虚为实，回到生命的原点，明确地界定了本文论证的核心内容，既避免了可能出现的“偷换概念”，又化大为小，显得思维缜密独特。 二、议论事例

１． 例后假设法。是在列举事例论据后，通过假设与已有事实相反的原因、条件或行为，推断可能产生的结果，从正面或反面假设分析，进一步揭示事例与论点的内在联系的论证方法。如《要有竞争意识》的片断：

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