搭建普职立交桥，服务学生多元成才

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搭建普职立交桥，服务学生多元成才

作者：耿珺杰

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第02期

（江苏省连云港中等专业学校，江苏 连云港 222000） [关 键 词] “普通融通”；职业教育；人才培养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0135-01

为进一步贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件精神，提高职业教育发展质量，连云港中专积极开展探索现代职教体系建构新途径，通过打破普职壁垒，搭建普职立交桥，与两所普通高中紧密合作，为学生自主成长、多元成才搭建立交桥，促进普职融通多元发展，力求为社会培养更多高素质技能人才。 一、政策支持，社会需要——“普职融通”的背景条件

2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为“普职融通”指明了方向。其中提出要建立健全课程衔接体系，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

2015年1月，江苏省政府《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》中要求建立职业教育与普通教育互通发展机制。中等职业学校学生和普通高中学生根据学籍管理规定，达到相应学业水平标准后可相互转学升学，实行相同课程学分互认。 二、学分互认，资源共享——“普职融通”的基本内涵

“普职融通”让普通高中学生在学好文化基础知识的同时，能利用职业学校的资源优势提高学生的专业技能和特长，改变普通高中“千军万马过独木桥”的状况，同时也改变原先职业高中只注重专业技能，而忽视文化知识要求的偏颇现象。更主要的是借助“普职融通”，积极践行陶行知先生的“教学做合一”，将综合实践活动与课程改革有机结合，普通教育与职业教育相互融通、渗透和协作，使学生多方面的素质得到提高，为他们的终身发展奠基，为他们今后的高考专业选择、就业方向提供帮助，为当地的经济建设输送优质专业人才。 三、合作办学，学籍互通——“普职融通”的实施现状

2016年8月，我校与连云港外国语学校合作办学招收普职融通班级学生50人，与连云港高级中学合作办学招收普职融通班级学生100人。

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