地理核心素养之“人地观念”培养策略探究

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地理核心素养之“人地观念”培养策略探究

作者：张立峰 李雪佳 王娇

来源：《中学教学参考·语英版》2017年第08期

[摘要]初中地理教学肩负着培养学生初步应对人口、资源、环境与发展问题能力的重要使命。在初中地理教学中，教师应充分挖掘教材中的人地关系案例，用恰当的教学方式进行有效教学，培养学生正确的人地观念。

[关键词]核心素养；初中地理；人地观念；教学策略；人教版

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22008602 一、“人地观念”的内涵

笔者根据《地理教育国际宪章》《全日制义务教育地理课程标准》以及地理学家对于有关人地关系的描述与研究，结合初中生地理认知能力的特点进行研究分析，尝试构建了义务教育阶段应主要培养的学生人地观念内涵表： 需把握的基本方向主要阐述的基本内容

阐明“地对人”的影响自然环境为人类提供丰富的自然资源；

地理要素对人类生活方式的影响（主要指气候、水体、土壤、生物、地貌对人类衣、食、住、行的影响）

阐明“人对地”的影响负面影响：不合理的人类活动破坏生态环境，浪费自然资源（技术的负面作用）

正面影响：恢复、建设生态环境，减轻自然灾害（技术的正面作用）

阐明“人地和谐发展”的观念以人类与自然环境共生为核心的可持续发展要遵循三个原则：人类的发展必须与自然环境的容量相适应；确定一个地区的经济结构，必须同自然环境与资源结构大体上相吻合；利用地理环境既要遵循生态平衡规律，又要遵循社会经济规律 强调技术的媒介作用正负面作用；

科学技术发展的阶段性导致人地关系的阶段性变化 二、初中生人地观念培养策略分析

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