青岛版小学科学六上《昼夜与生物》教案

青岛版小学《科学》六年级上册

昼 夜 与 生 物

一、科学教育理论指导

科学探究过程中，十分强调学生充分感知客观事物，获得大量事实信息，在此基础上，引导学生概括出具体概念。但却缺乏对学生从具体概念转化为科学概念的过程指导。兰本达教授的“探究-研讨”教学法，其核心理念，就是如何帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念，形成科学概念。“引发问题－组织探究－研讨综合－分析总结－实践运用”五段式科学概念教学流程，是“探究—研讨”教学法的具体实施方法。本课就是以兰本达的“探究-研讨”教学理论为依据进行设计的。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

生物体的生命随昼夜交替的周期性变化显示出生理活动的周期性节律。本课旨在通过一系列的探究活动揭示生物的生命活动与昼夜变化之间的关系。本课使用的教学方法有：实验法、讨论法和讲述法。

三、学情分析:

六年级的学生经过三年的科学学习，对科学探究的基本过程已有了全部的了解，他们能够自己进行简单的观察实验，并对观察到的现象进行简单的分析。只是学生在学习过程中缺乏对科学概念的了解，在本教学设计中要得到加强和强化。

四、教学目标：

1、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。

2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。生物学叫认为

3、观察动植物的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。 五、教学重难点：

教学重点：1、动植物的行为因昼夜的不同发生变化。 2、动物可以分为昼行性动物和夜行性动物。

教学难点：昼夜交替现象导致了牵牛花的变色 六、教学准备：

学生：观察记录牵牛花一天的开花情况 教师：有关动物、植物的多媒体资料。 七、教学过程设计 （一）情境创设 师出示：两幅相近的图

师：你能否找出这两图中的不同之处。 学生找不同

师出示：早晚颜色不同的牵牛花图片 师：你能否找出这两图中的不同。 学生找不同并交流牵牛花颜色的变化。

师：如果这两幅图拍摄的是同一朵牵牛花，你认为其颜色变化的原因可能是什么？

学生根据经验猜测。

师：刚才大家猜测牵牛花的变色可能和昼夜交替有关，那实际情况是这样吗?如果是，昼夜交替又是如何影响牵牛花颜色变化的？那昼夜交替对其他生物有没有类似的影响呢？这节课咱们共同研究《昼夜与生物》

板书：昼夜与生物 （二）探究新知

1、昼夜交替对牵牛花颜色的影响

师：刚才大家都看到了牵牛花的变色，这种变化是如何产生的？下面咱们一起来做个实验，希望它能给大家一些提示。

师出示石蕊试剂、酸性溶液和碱性溶液。

师介绍石蕊试剂：这种试剂叫做石蕊试剂，是一种与牵牛花的汁液有类似性质的试剂。

师：下面请大家将石蕊试剂分别加入到酸性溶液和碱性溶液中，看看你有什么发现。

学生实验并交流：石蕊遇酸变红色，遇碱变蓝色。 师：结合实验，你能否尝试解释牵牛花变色的原因。

学生尝试解释。

师出示课件：昼夜变化对牵牛花颜色的影响 2、昼夜交替对植物的影响

师：除了牵牛花颜色的变化，你还知道哪些昼夜交替对植物行为的影响？

学生交流

师出示：林勒阿斯的花钟。 各种昼夜交替对植物的影响 3、昼夜交替对动物的影响

师：昼夜交替不仅对植物有影响，对动物也有影响。你知道哪些昼夜交替对动物的影响吗？

学生交流

师：刚才大家都提到了不同的动物外出活动的时间是不同的，老师这里有几种动物，你能否按照它们外出活动的时间将它们分一下类？

师出示：白天、黑夜、老鼠、蝙蝠、猫头鹰、燕子、蛇、马等动物 学生进行分类

师：科学上把白天活动的动物称为昼行性动物；晚上活动的称为夜行性动物。请思考：动物活动时间究竟在白天好还是夜晚好？

学生思考并交流

师：其实动物的活动时间是其在漫长的进化过程中自然选择的结果，没有好与不好的区别，适合的就是最好的。而且动物的活动时间并非一成不变，而是可以改变的。

师出示：养鸡场通过改变光照时间改变鸡的作息，提高产蛋率的做法。 师：有些动物对昼夜变化的感知程度已远远超过人类的想象，下面咱们一起来看一下。

师出示：招潮蟹预测潮汐

师：看来我们要向大自然学习的东西还有很多很多。如果我们将人放到刚才的分类中，你认为人应该属于昼行性动物还是夜行性动物？

学生交流

师：人是自然的一部分，就要遵循自然的法则。人是昼行性动物，就应

日出而作，日落而息。熬夜上网、看电视都是影响健康的。

（三）自由活动

师：你能否总结出本课学习的关键词？ 学生总结：昼夜变化、生物、影响等等 师：谁能将这些词串联起来说一句完整的话。 学生总结 （四）拓展活动

师：蜜蜂是白昼活动的动物，为什么会这样呢？对人类和植物有哪些积极意义？请大家利用课余时间通过查阅资料探究一下。 八、教学评价设计

当堂达标

1、请概括出本课的关键词

2、请使用关键词归纳本课所学 3、连线 蝙 蝠 猫头鹰

燕子 昼行性动物 老 鼠 马

蛇 夜行性动物 蜜 蜂

九、设计特色简述

本教学设计是青岛版小学科学六年级上册《昼夜与生物》，是学生了解昼夜形成是由地球自转的结果后，进一步探究昼夜对生物影响的课例。本课的设计重在学生迁移能力的培养和对人类尊重自然、遵循自然规律的教育。

一、重在迁移、举一反三

学生对知识的正向迁移是一种能力，它是学生在学习中触类旁通、举一反三的基础。本课在教学牵牛花因昼夜交替而产生颜色变化时着重对学生迁移能力的

培养。牵牛花的变色是其体内花青素在不同酸碱环境中作用的结果，而石蕊试剂有类似的性质。因季节原因我选择让学生观察石蕊试剂在酸碱溶液中的变色反应，然后让学生通过观察、思考来尝试解释牵牛花的变色。这里希望学生能从一种现象的产生原因想到类似现象产生的原因，也希望通过学生对酸碱指示剂的了解认识到牵牛花的汁液也是一种酸碱指示剂。

二、尊重自然、认识和谐

本课的主要教学内容为昼夜交替对动植物的影响，这其中既包括动植物生活习性的认识（如昼行性动物和夜行性动物）也有违反动物生存自然规律的后果的了解。植物、动物和人都是自然的一部分，都应该遵循自然的规律。教学设计中有关于动物究竟是白天活动好还是晚上活动好的讨论，旨在让学生认识生物的习性是自然选择的结果，没有好坏之分，只有是否适合，适合的就是最好的。对人类来说，也是如此，人为改变自然规律的结果必然受到自然的惩罚。当然，利用好自然规律也让人受益无穷。

十、附：板书设计

15、昼夜与生物

一、昼夜交替对植物的影响

早晨 细胞液呈碱性 蓝色

牵牛花 中午 细胞液呈酸性 红色 二、昼夜交替对动物的影响

昼行性动物：燕子、蝴蝶、，蜜蜂?? 夜行性动物：老鼠、蝙蝠、猫头鹰?? 三、尊重自然，和谐相处

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