吕天品子 5B Unit5 Review and check教案设计

5B Unit5 Review and check教案设计

一、教学背景：

本节课授课对象是五年级下学期的孩子们，五下的孩子已经具备了一定的英语基础知

识的掌握以及对语言的综合运用能力。在本课教学中应该让孩子们通过复习巩固前面几个单元所学的知识点，又词-句-篇的逐步过渡，帮助学生在脑中形成完整的知识体系，促进学生们对语言的综合运用以及拓展提升。其中也不乏一些难点，如：动词三单的用法等。需要借助学生在课堂中的真实感受去理解并熟练运用。在教学中，老师应充分为学生创设良好情景，运用旧知带动新知的方法，舒缓学生的紧张感，使其很快的融入课堂中，趣味学习。

二、教学课题：

江苏牛津小学英语5B 《Unit5 Review and check》 Part B and C

三、教学目标：

1．知识与技能目标：

（1） 能熟练地听说读写单词：Chinese, Maths, English, Science, Social 、

Science, PE, Art, Computer Studies, lesson, subject

（2）能熟练地听说读单词： toothache, earache, backache, headache, stomach ache,

fever, cold, cough, wrong, medicine, call, rest, hobby, usually, sometimes

（3）能熟练地听说读写并综合运用句型：

What’s wrong with he/she? He/ She has got a/an… . May I speak to…? This is … speaking.

What lessons do we have in the morning/ afternoon? We have … . What subject do you like? I like … .

What subject does he/she like? He/ She likes… . Do you like …? Yes, I do. /No, I don’t.

Does he/she like… ? Yes, he /she does. No, he/she doesn’t. What do… usually do…? … usually …

2. 运用能力目标：

（1）能把课文内容与教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际。 （2）能通过小组合作，自主探究提出问题并解决问题。

（3）能综合运用所学的日常交际用语与别人谈论校园生活等话题。 （4）能模仿课文，展开对其他国家学校生活的描述。 3. 情感态度与学习策略目标：

（1）能积极主动参与教学活动，发挥主观能动性，从而更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。

（2）通过小组活动，培养团结合作精神和竞争意识，增强主动探究知识和获取信息的兴趣，培养与他人交往的能力。

（3）乐于沟通，与同伴交流自己的喜好，获得相互关心的情感体验。

四、教材分析：

本课是牛津小学英语5B 《Unit5 Review and check》 BC版块的教学内容，核心是复习“谈论学科”，“疾病”，“打电话”，“兴趣爱好”等，重点解决三单的句型。这一句型主要用于和频率副词共同描述孩子们周末或平时所做的事。本单元将分两课时展开教学，第一课时以教学BC部分为主；第二课时以教学AD部分为主。

以下设计的内容是第一课时，以教学BC部分为主。

五、教学方法：

情境交际法，合作学习法

六、教学过程：

Step1. Free talk 1. T: Hello, boys and girls.

How are you, xxx ? S: I’m fine, and you? T: I’m fine, too.

2. We are fine, but our friend Cai Cai is not fine. (show a picture of Cai Cai) T: What’s she doing? S: She is crying.

T: Do you want to know why she is crying?

Let students ask: What’s wrong with you?/ What’s the matter? (Ss guess) 百度图片：

http://designcn.org/bbs/redirect.php?fid=106&tid=218346&goto=nextnewset

3．(Show the picture) Cai Cai has got a cold.

Can you give her some suggestions?

Ss: drink more water

take some medicine See the doctor have a lot of rest ……

Step2. Review the words about illness

T: Cai Cai goes to the hospital and see the doctor. In the hospital, there are some other patients. What’s wrong with them? (Turn to P40) Ss ask and answer. Step3: A telephone call

T: Cai Cai is ill. She was crying just now. What is she doing now? (Show another picture) S: She is calling Uncle Li Yong.

T: Yes. Uncle Li Yong has a very famous program—Magic 6+1 Cai cai wants to take part in, can she go there? S: Yes. /No.

T: We don’t know. Look at the dialogue. Discuss with your partner. Try to find why Cai Cai is happy now? 百度图片：

http://www.gexing.com/qqtouxiang/71922.html

http://lianghong1383311.blog.163.com/blog/static/13749137220105424635308/

S: Because Uncle Li Yong will come to our school. T: Yes. Are you happy? S:…

T: Take out the piece of paper. Finish the dialogue. Step4: Game: Hit the golden eggs. 百度图片：

http://wfwb.wfnews.com.cn/html/2008-11/04/content_68085.htm

1. T: Magic 6+1 is about School Life this time.

If you want to be a lucky guy, you must prepare now. If you are Uncle Li Yong, what questions can you ask?

S: ?? 2. 规则:

(1)必须在5秒钟内快速寻找伙伴一问一答。

(2)砸到幸运蛋的小朋友，只要回答正确就可获得奖励。

(3)砸到倒霉蛋的小朋友，问题增加难度，如果10秒钟之内回答正确可免受惩罚，回答不出或回答错误将加倍受罚。

Tip:小评委们别忘了举起你们手中牌子对他们的回答进行评价哦！ 3. ‘L’--- a lucky egg

A: What lessons do we have in the morning? B: We have …

A: What lessons do we have in the afternoon? B: We have 3. ‘s’ --- a lucky egg

Sometimes we ______ model planes and model ______ with our classmates. 4. ‘l’ --- a lucky egg

A：What subject do they like? B: They like…

A: What do the boys usually do after school? B: They usually … 5.‘e’--- an unlucky egg

Guess : A: What subject do they like? B: They like …

A: What do they like doing ? B: They like … 6. ‘o ’--- an unlucky egg

Guess: A: What subject does she like ? B: She likes … 7. ‘t’ --- an unlucky egg

A: What does she usually do on Saturdays and Sundays? B: She usually …

8. Each golden egg has a letter on it. The letters are the first letter of each word. Let’s read the whole sentence:

Let’s enjoy our school life together ! 百度图片：

http://roarco.vip138.2hezu.net/face/babycaicai/index_4.html

9. T: Boys and girls, can you talk about your school life? S: ??

10. Cai Cai is ill. She can’t come here today. But she also wants to talk about School Life.

She wrote a short passage. Can you help her finish it? (Turn to P42, finish the passage.) Check the answers. Read it together. Step5. Chat Show

T: Thank you for your help. Cai Cai can send this passage to her pen-friend Now. Cai cai’s pen-friend Rodd is also sending an e-mail to her. Rodd is from Australia. His school life is different from us.

Read this E-mail, discuss. Try to find information about Australia students’ school life. S: ??

T: If you want to know more about the Australia students’ school life, you can interview Road. (Work in groups of four) Let’s have a chat show.

This is the special chat show only for Class1, Grade5 from Zhi Yuan foreign language primary school. Step6. Consolidation

Boys and girls, you did a good job! Cai Cai hopes you can have a happy school life. Cai Cai ask you to do more exercise, you will be healthy. Now let’s do some exercise together! 板书设计： 5B Unit5 Part B and C A: Hello! Nice to meet you. B: Nice to meet you, too.

A: How many lessons do you have a day/week? What subject do you have? What subject do you like? Why? What do you usually do after school? B: ??

A：Wow, your school life is… B: Thank you , bye. A: Bye bye. 七、教学反思：

对于小学英语复习课，大部分教师采取的都是逐点复习的教学方式，但针

对于复习课，我总觉得缺少了对于知识点的整体把握，课堂教学显得相对独立。

小学英语复习课教学整体性设计是基于小学生的认知心理特点而提出的，是指以主题、人物或故事等形式贯穿整个复习课教学设计，使教学内容生活化、情景化、趣味化，从而激发学生的学习情趣，使复习课教学充满活力。

喜欢生活中、电视或网络中的人物是小学生的特点之一。小学英语复习课教学整体性设计的一种方法就是以人物贯穿教学设计始终。下面再以5B 《Unit5 Review and check》为例谈谈如何以“人物”整体性设计小学英语复习课教学。

1.教材整合“一体化”

从教材的内容看，教材第二单元着重谈论了有关疾病的词汇及打电话请假的一些基本电话用语。本课所提供的C部分练习也正是根据第二单元内容完成一篇关于胡军生病了，给老师打电话请假的一个语篇练习。练习虽然具有复习的针对性，但是与本课其它内容无法有机结合，不能形成本课的整体结构。因此，围绕本节课的主线，我对教材作了重新的整合，把这一对话巧妙的变成本节课的中心人物菜菜和李咏叔叔的对话，并且把can’t go to school改为了can’t go to Magic6+1。使得这一环节的内容与其它环节相得益彰，具有整体性。

从语言运用来看，一是让学生更灵活的运用语言，真正的把语言当做交际的工具，让语言成为人们交流的载体；二是通过这一小小的改动，为下文顺利埋下伏笔，菜菜不能去参加李咏叔叔的节目，但是在菜菜的邀请下，李咏叔叔将会走进我们的校园，为其它同学共同做一期特别节目，而节目的主题正是我们这几个单元复习的主题——School Life。

2. 人物贯穿“情节化”

菜菜是小学生所喜爱的卡通人物之一。在教学过程中，我让这一人物始终贯穿于整堂英语课中。由哭泣的菜菜引入，每一个学生都露出了好奇的眼神，在猜测中复习了旧词，同时他们对上课的内容也产生了浓厚的兴趣。通过她笑着给李咏叔叔打电话的图片，引发了学生们的进一步探究：为什么她又笑了。我设计了

“在菜菜的邀请下，李咏叔叔和同学们一起完成一期非常6+1的节目”这一环节，学生们在此游戏中始终兴趣高涨。在菜菜的引领下，同学们不但帮助她完成了语篇的练习，还阅读了来自菜菜笔友的e-mail，增强了阅读能力，拓展了视野。最后在学生们的知识有了一定积累的情况下，通过一个Chat show让学生们语言的输出能力得以进一步的提升，他们的积极性被充分地调动起来，互动与主动成为了主旋律，也把本课的学习内容推向了高潮。这样一来，学生们就不会把琐碎的复习课学习当作一种负担，而觉的是一种快乐。这种学习乐趣的体验，不仅可以提高复习课的效率，而且可以不断地给学生激励和鼓舞，使他们在活动和快乐中不断发展。

3. 语言操练“活动化”

活动的设计在小学高年级的英语课堂教学中占有很重要的位置。恰当的课堂活动既可以帮助学生对所学的知识进行巩固，又能使学生充分融入到整个复习课的教学过程中。在本课C部分第二个大的语篇中，有许多重难点，如“三单”问题。如果一味的写，没有对重点句型进行操练，学生以前不懂的仍然不懂。因此，“李咏砸金蛋”的游戏，既调动了学生的积极性，又对重难点句型进行了单独操练。最主要的是游戏规则中明确规定要寻找搭档进行一问一答，其中有一个孩子在“What does she usually do? ”的问题中回答的是“She usually clean the windows and sweep the floor. ”我听完以后并没有立刻否认，而是问了其它同学的意见，让所有的学生共同思考。然后用举牌的方式来判断正误，并请持否定态度的同学发表观点，最后再请大家来判断两人的答案谁对谁错。老师再适时的呈现正确答案并针对一般现在时态进行学法指导。这些活动充分体现了师生互动、生生互动，这也正是目前小学英语课教学所提倡的教学理念。通过这样的操练和思考，学生们肯定印象深刻。

4. 语言运用“生活化”

在英语复习课教学中，仅仅教会学生书本知识是不够的，学习语言的最终目的是能够运用语言进行交际。在课堂中，每引出一个话题我们就应该设计相应的情境，在情境中教会学生运用。在综合运用部分，我设计了一个调查活动，先从阅读菜菜澳洲笔友的来信着手，让学生们通过小组活动自己寻找重要信息, 接下来利用自己搜集的信息进行一次Chat show的模拟，主题就是——采访澳洲小朋

友Rodd。通过这种方式的练习，帮助学生把掌握书本上的语言的能力过渡到运用新学的句型去了解身边的伙伴，通过一封E-mail的阅读再一次把课堂延伸到了课外，通过让学生去了解澳洲小朋友的School Life，使他们能进一步把所学习的句型真正的运用到生活中。

总之，以人物贯穿小学英语复习课教学设计的始终，符合课堂教学设计的整体性原则。它强调了教师从教材内容和学生的特点出发，整合几个复习单元的教学内容，创造性地使用教材，为学生创设整体的学习语境，使学生在良好的教学语境中“体验”英语，并做到“学以致用”，真正的让复习课做到“温故而知新”。

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