珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿

阆中市洪山镇小 杨芙蓉

各位评委，老师们： 大家好！

今天我说课的内容是：小学语文五年级上册第16 课《珍珠鸟》。这是一篇状物散文。文章以细腻、亲切的语言描述了珍珠鸟在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。细读文本，我们总被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，被动物对人由怕到亲的画面所感动着。文章表面是在反映人对动物的了解、认识，但内涵是要读者去感悟人与自然和谐相处的美好境界。激发着我们去关爱动物，去善待生命。

基于五年级学生的认知能力和阅读水平，他们能自主独立识字，基本上能对课文内容正确理解，但对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解，要体悟到课文内涵实属不易，因此，引导学生认识珍珠鸟，了解珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生变化的过程，从而领悟“信赖，往往能创造出美好的境界”，成为学生理解课文的重点和难点。为此，我确定了本课的三维学习目标：

一是正确认读13个生字，有感情地朗读课文；

二是读懂课文内容，理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，从而领悟“信赖是人与动物和谐相处的基础”

三是积累生动的词语，品味优美深刻的语句。

为落实目标，在学习方法上，我认真贯彻新课改的提倡的“自主、合作”学习方式，运用“独学——对学——群学”方法，充分发挥学生的主体性。同时，运用语文学习 “以读为本” 的秘笈，让孩子在读中感悟，在读中积累。使他们真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”。

为达到较好的学习效果，我确定了以下学习流程:

（一）激情导入，设置悬念（2分钟左右）（二）自主学习，勾划积累（10分钟）（三）合作交流，理解主旨（10分钟）（四）全班展示，深化感悟。（15分钟）（五）达标测评，落实目标（3分钟）

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我会用这样的语言导入：有这样一个情景，一位作家在写作时，有一只鸟飞到了作家的肩上，居然进入了梦乡。这位作家是谁，这是只怎样的鸟？作家和鸟之间有着怎样的故事？让我们走进今天的学习内容。（我相机板书课题，并出示学习目标，学生读，我班的学习目标先让学生课前板书于黑板一侧，便于学生预习）

（这样的导入激发了学生的求知欲望，为本堂课营造了良好的学习氛围） 第二个环节：自主学习，勾划积累（10分钟） 首先课件出示学习要求：

1.用自己喜欢的方式朗读课文，用笔勾划出生字，在练习本上边写边记。 2．勾画你认为语言优美或含义深刻的词句，读读记记，对子之间展开交流。不懂的交由学习组长组内讨论交流。

学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在学习组长的组织下，学生进行自学、对学、群学。我深入各小组，看学生自学任务完成情况，收集存在的问题。以便组织全班交流。同时，对各组的学习评分，记入课堂评分栏。

学生自主学习完毕时，进入第三个环节，课件出示合作交流的问题： 1.珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 2、课文的哪些描写体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？ 3. 你怎样理解“信赖，往往能创造出美好的境界”？

（这时，我相机在黑板上板书课文主人公“我”和“珍珠鸟”）

学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以上问题是围绕本课的学习目标设置的，具有较强的针对性。各学习组长带领组员展开讨论，我深入各个小组进行学习指导。同时，对各组的合作学习表现评分。 （新课改强调语文教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。合作学习完毕，进入第四个环节。学生以小组的形式在全班汇报学习成果。我出示展示要求：分小组展示以上三个问题，可以读课文中的句子、谈人和动物相处的感受、找出关键词列表，演珍珠鸟试探我的情景，讲珍珠鸟和我之间的故事等，同时 ，我对小组展示情况评分。）

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我预设到，学生可能会展示以下内容：

关于小珍珠鸟变化的过程，有的学生可能会找到以下句子，（出示课件）从中感受小鸟的变化。我则从中归纳几个关键词“探脑袋、啄书背、撞灯绳、落书桌、啄手指”，让学生理解体会珍珠鸟胆子由小变大的过程：因为作者不仅没有打扰小珍珠鸟，而且对它无声的呵护，所以赢得了珍珠鸟对作者的信赖。

为了让学生理解珍珠鸟发生变化的原因，我安排学生通过演珍珠鸟试探作者、与作者对话的情景，走进小鸟的内心世界，感受珍珠鸟的戒备随着它对作者的信任逐渐消除。最后我点拔提升：“因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后，才会充分地信赖我。最后它与我亲密得竟然趴在我的肩头上睡着了。”

（学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。）

本文语言清新、明快，像一潭清泉，特别是对小珍珠鸟的描写富有诗情画意。第二个问题，学生可能会找出以下表达对珍珠鸟喜爱之情的语句（出示课件），这时我则引导学生通过各种形式的读，表达作者对珍珠鸟的呵护关爱，让学生在读中积累语言，体会语境语义。

（这一环节，通过品读作者喜爱珍珠鸟的语句，提高了学生品味语言，积累优美深刻词句的能力，和边读边思考的阅读习惯。）

关于第三个问题，对于文本最后一句话的理解，我提示学生观察课文插图展开想象理解。引导学生谈自己养小动物，与家中小动物和谐相处的经历、故事，懂得这句话的内涵。最后我相机在黑板上板书“爱”和“信赖”两个关键词，并进行归纳：“正因为作者对鸟的无限喜爱，才换来了鸟对人的信赖，才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望，更是作者的内心呼唤，让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。”我巧妙地将课文的首尾两句话结合，学生齐读，加深对课文主旨的理解。

（这一环节，我关注了文本蕴含的人文素材，挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类，爱护动物的教育。）

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学生展示结束后，进入第五个环节。我再次落实到学习目标上来，对学生进行达标测评：

1.对子之间进行字词的听写。（再次落到语文基本训练，做到扎实有效） 2.组内抽背勾划的优美句子。（积累美词佳句，提高写作水平。） 学习结束，我再用多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，进行总结：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

（这一环节，我以画面再现情景，以音乐渲染情境，激发学生的情感，引起了学生的共鸣，使学生得到美的熏陶）

我的说课至此结束，谢谢大家！

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