五年级上册第五单元备课 - 10

五年级上册第五单元备课

沂南小学语文五年级上册集体备课

时 间 课 题

【单元教材简析】

2012年11月19日 单 位 课 型 沂南四小 主备人 参入集体备 课人员 孙丽萍 李秀建 张庆新 李成鹏 侯立峰 第五单元 单元备课 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提

高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。 【单元总体目标】

1、 策划并开展得意的小组活动，学写活动计划。

2、 通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、 初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的

习惯。

4、 学写简单的调查报告。 5、 认识24个生字。 【单元教学重难点】

1、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

2、制定适合自己实际的活动计划。

3、从汉字的演变过程中获取有关汉字文化发展趋向。 【单元教学准备】

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

【单元教学建议】

课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。 （一）策划

在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师应提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况，要及时了解和关注。

在学生分工的上，教师要注意“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。

把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。 （二）实施

《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，

在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。

在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。 由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性学习的小结。 （三）交流

小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。 交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“汉字知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。 （四）评价

综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要

多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

这个单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为五、六年级的每个学期，都有这样一个课内外一体的综合性学习的单元，迫切需要我们积蓄经验，以利再战。

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时 间 课 题 教材本组教材由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动—— “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，简析 然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。 知识与能力：1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础. 2.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务. 教学过程与方法：学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. 目标 2012年11月19日 单 位 课 型 沂南四小 主备人 参入集体备 课人员 孙丽萍 李秀建 张庆新 李成鹏 侯立峰 第五单元《有趣的汉字》 综合实践课 情感、态度、价值观： 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

教学重点 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 教学难点 1.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 2.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 课前2、相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料 准备 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 1.学生自由发言 设计意图 个性备课 一 阅 读 材 料 1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，2.打开书第76页，读关于老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢? 汉字的介绍. 2.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 汇报 师补充资料：汉字的最初模样、汉字的统一、汉字的让学生通过阅读相关材演变。 料感受汉字的神奇魅 力。

3．师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧. 4．出示阅读要求. 教师点拨： a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? 阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇

二 制 定 活 动 计 划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 以小组为单位汇报活 例： 动计划. “有趣的汉字”活动计划 活动时间： x月x日 师生共同评议. 活动地点： x x家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 小组根据评议，修改 （3）了解汉字的起源 完善活动计划. 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分 工： 组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 让学生对本次活动有初 步的认识从而制定计 划、完成计划。 通过阅读书 籍、看电视培养学生搜集信息整理等，感受汉字信息的能力 的神奇。

6、关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. 三 活 动 准 备 1、 阅读教材“有趣的汉字”阅读材料 2、 各小组由小组长负责按计划开展活动 3、 各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表在全班交流 培养学生合作意识。

一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 四 交 流 成 果 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人*在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点. 分组交流，资料共享.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看. 激发学生学习兴趣 用卡片出示谜语，让学生进行抢答。 让学生出示搜集到的谜语全班猜。

的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。 以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── 全班汇报展示.由小 C 隔着窗户吹喇叭── 组推选代表在全班汇报. D 关公打喷嚏── （5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐） 难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须） （6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？ （7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 2．谐音笑话 （1）读一读。 （2）交流：看了笑话，你有什么感想？ （3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 （4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。 三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。 2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。 3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？ 5．以小组为单位介绍。 6．认读课后的十个生字。 有趣的汉字 板书设计 ──制订活动计划 明确 完整 合理 （根据学生回答相机板书） 评比最佳活动小组或个人。

教学过程中我重点处理了“字谜”和“谐音”这两篇学生最感兴趣的阅读材料，设计了猜字谜比赛、读谐音歇后语、笑话等一系列活动。对教学于《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇相对枯燥一些的材料，则设计了动画片引入，激发学生阅读兴趣，并提出思考问题，让学生围绕反思 老师的问题在读后简单谈收获。另外，每个环节我都在学生兴趣正浓时戛然而止，提出让学生继续探索的建议，课堂上有松有弛，学生也乐在其中。

沂南小学语文五年级上册集体备课 时 间 课 题 2012年11月21日 单 位 课 型 沂南四小 主备人 参入集体备 课人员 孙丽萍 李秀建 张庆新 李成鹏 侯立峰 第五单元《我爱你，汉字》 综合实践课 教材《我爱你，汉字》的主体是“活动建议”，可以引导学生根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了简解必要的知识、启发思路是很有帮助的。所以活动之前应引导学生认真阅读教材提供的“阅读材料”。 析 知识与能力：1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 教学2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 目标

过程与方法：1、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 2、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。 情感、态度、价值观： 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，学习欣赏汉字书法艺术的方法。 教学重点 教学难点 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。 课1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 前2、相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料 准 备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 集体研讨

一 阅 读 材 料 引读“材料”，热爱汉字 师：汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，她用眼睛观察，再观、描摹着这个世界；她用耳朵倾听、接纳、记录着这个世界。当你写作时，“她们像一群群活泼可爱的孩子在纸上说笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”这怎能不使我们油然产生爱意呢？ 师：请同学们由衷地读“我爱你，中国的汉字” 师：（1）读的时候，注意以下三个要求： ① 能正确、流利、有感情地诵读文章。 ②说说文章表达了怎样的思想感情？哪些语句最能表达这种感情？用笔在书上画出来。 ③画出文中自己最喜欢的句子，并积累下来。 （1）学生自读、小组内交流。 （2）检查自读情况。 yì yīn cuò yì lì jū a、认读课后13个生字（诣、殷、 挫、 抑、隶、拘、 yùn piě nà hàn zhī chěng mèi 韵、 撇、捺、瀚、 脂、骋、 魅） b、谈文章思想感情及相关语句。（小结字里行间透露对中华文字的喜爱） c、指名优美语句（谁能把自己最喜欢的句子找出来读一读，文中像这样优美的句子还有很多，希望同学们能把它们积累下来，并在今后的写作中灵活、恰当地运用上去）。 1.学生自由发言 2打开书，读关于我爱你，汉字的介绍. 汇报 让学生通过阅读相关材料感受汉字的神奇魅力。

1、启发谈话。 2、学生看《汉字的演变》课件，谈感想。 3、小结过渡。 让学生想一想，讨论讨论，围绕“我爱你，汉字”这个主题，我们可以开展哪些综合性学习活动？ 4、师生讨论分组。学生展开讨论，教师适时点拨，启发。 5、自主合作，自由分组。 （1）教师提出要求。 （2）启发学生在活动过程中可用哪些活动方式？教师加以补充。 （3）提示成果表现形式。 6、制定活动计划 活动计划 二 制 定 活 动 计 划 组 长： 成 员： 时 间： 地 点： 目标任务： 活动方式： 分 工： 成果形式： 年 月 日 以小组为单位汇报活动计划. 师生共同评议. 小组根据评议，修改完善活动计划. 7、提出注意事项： ①活动中要注意安全。 ②调查、访问注意态度要谦虚。 ③调查、采访要提前写提纲，制好调查表。 ④活动中要作好记录，有条件的还可以拍照、录音、录像。 ⑤上网或查图书资料时要爱护网络设备，不在图书、档案资料上写画。 让学生对本次活动有初步的认识从而制定计划、完成计划。 培养学生搜集信息整理信息的能力 师介绍汉字的演变，谈感想。

1、教师准备： 三 活 动 准 备 四 （1）制作《汉字演变》课件，帮助学生制作活动计划书。 （2）给学生提示活动方式，展示方式及表达方法。 2、学生准备： 自读“活动建议”，明确活动要求， “阅读材料”，了解主要内容。 培养学生合作意识。 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课

交 流 第一阶段：制定计划，开展研究 成 （一）走进汉字 果 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！ （二）制定计划 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 （了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。） 2．设疑。 你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品 ?? 4．完成小组活动计划的制定。 ________________小组活动计划 组长：______________________________________________ 组员：______________________________________________ 时间：______________________________________________ 地点：______________________________________________ 活动内容：__________________________________________ 活动过程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点. 分组交 激发学生学习兴趣

分工：______________________________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字） 6．小组开展研究： （学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 第二阶段：活动展示 活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜 中国最早的汉字是什么？ 2．说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 3．看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。） 从这演变过程你发现了什么规律？ （从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷） 4．故事串 ①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事） ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。 古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金??） 流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看. 全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报。

活动二：火眼金睛 1．创意寻找 组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2．实践指南 现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），下来，可以拍摄也可以采用其他的方式记录。 3．撰写报告 学习调查报告 3．指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分： （1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。 （2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。 （3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。 4．小组汇报调查情况。 5．小小建议书 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。 活动三：书法作品赏析 1．欣赏教材作品 阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。 2．拓展书法文化 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。 王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》?? 3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。 4．举办小型书法展览 你可以采用记录表的形式把观察到的错别字情况记录下来。

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。 活动四：诗文诵读 1．激情导读 一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷??读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！ 2．体验 汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？ 3．感悟 交流自己静心品读的感受。 4。交流 读完课文我最想 （有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子??） 5．出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？ 第三阶段：活动评价、活动续曲 1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。 2．小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务 同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价 3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

板书设计 独特风韵 我爱你，中国汉字 变化无穷 富有灵性 教学 这是一次学生较长时间的综合实践活动的学习，也是我教学中第一次遇到的这种类型的教学。这对于学生和我都是一次全新的尝试。这次学习活动我明反显感受到学生对这种学习很感兴趣。通过开展一系列的活动，学生的学习参与性和学习主动性增强。 思

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