六年级数学三疑三探教案 - 图文

涿鹿县小学数学六年级（下册）三疑三探教学设计

课 题 单 位 负数的初步认识及读写 课 时 一课时 张家堡学区 备课人 课 时 一课时 审 核 1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用。 教学目标 2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。 3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学能力。 教材 重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 分析 难点 理解0既不是正数，也不是负数。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件、温度计 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 10 分钟） （一）创设情境，导入新课 1、游戏：游戏叫做《我反 我反 我反反反》。规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元（取出了500元）。 ②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 3、我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖??你能举出一些这样的现象吗？ 4、我们怎样用数学的方式来表示这些相反意义的量呢？今天我们就来认识一种新的数“负数”(板书课题：负数) （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1. 什么叫做负数？ 2. 学习负数有什么用处？ 3. 负数如何表示？ 4. 怎样读写负数？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（负数产生、意义 、读写 、应用 、 ?）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本2、3页,思考下面的问题： 1从课本例1图上你了解到哪些信息？ 0℃表示什么？并说一说例1中各数表示的意义。 2例2中存折上的支出或存入的数各表示什么？

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3结合例1和例2想一想什么叫做负数？什么叫做正数？0呢？ 4正数和负数各应怎样表示？又该怎样读呢？ 5说一说你还在什么地方见过负数？ 学生自学,教师巡视学情。 二、解疑合探：（ 16 分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 结合例1和例2想一想什么叫做负数？什么叫做正数？0呢？ 正数和负数各应怎样表示？又该怎样读呢？ 说一说你还在什么地方见过负数？ 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1 2 3 4 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： （1）我了解到了2012年1月21日20时，到2012年1月22日20时哈尔滨、北京、上海、武汉、长沙、海口的气温预报情况。发现同一时刻这些地方的气温是不同的。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度通常在数字前面加“-”号就是负号。比0℃高的温度叫零上温度通常在数字前面加“+”号就是正号，一般情况下正号可以不写。图中武汉最低温度为-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。最高温度为2℃表示零上2摄氏度，读作2摄氏度，也可以写作+2℃，读作正2摄氏度。哈尔滨的温度是?? （2）例2中的 “500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。“2000”表示存入2000元，“－132” 表示支出132元。一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。 （3）像－16、－500、－3/8、－0.4?这样的数叫做负数。像16、2000、3/8、6.3?这样的数叫做正数。“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4） 负数的前面要加上负号“－”读法是先读“负”再读数，如－16读作负十六，－0.4读作负零点四。正数的前面可以加“+”号也可以省略不写，如+5读作正五。（生回答的同时教师板书） （5）我在冰箱上见过负数，冰箱冷冻室的温度是? 2.教师点拨或精讲预设： 为了区别于正数，负数前的负号“－”不能省略。我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的（讲解的同时板书）。 温度计以0℃为分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。 那么“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。从此，我们对数可以重新分类：数可以分为正数、负数和0 。（板书） 介绍负数产生的历史 中国人很早就开始使用负数。在古代商业活动中，以收入为正，支出为负；

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以盈余为正，亏损为负。早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：“两算得失相反，要令正负以名之”。古代用算筹表示数，并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！ 三、质疑再探：（ 4 ）分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设： 负数可以计算吗？怎样计算？ 解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。 四、运用拓展：（ 10 分钟） （一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 1、 请你来当小老师，编1-2道题，考考大家（同桌）！ 2、 展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 1．读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 －7 2.5 ＋54 0 －5.2 －31 ＋419 2、温度越低就越冷，－3℃与－18℃哪个温度低？ 3、通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________ 。 4、月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。 电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？ （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 完成练习一2、3题

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导 图 设 计 教学后记

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课 题 单 位 用数轴表示正、负数 张家堡学区 课 时 2 备课人 课 时 二课时 审 核 1、会在数轴上表示正数、0和负数。 2、初步体会数轴上数的顺序完成对数的结构的初步构建。 教学目标 3、提高学生应用数学的能力，使学生感受数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教材 重点 体会在数轴数轴上正、负数的排列规律。 分析 难点 初步体会数轴上数的顺序完成对数的结构的初步构建 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件、直尺 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 9分钟） （一）创设情境，导入新课 1、某日傍晚黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度这天傍晚黄山的气温是（ ） 摄氏度 2、同学们请拿出自己的直尺，仔细观察，说一说你发现了什么？ *直尺上越往右边的数字越大。 *直尺上的数出来0以为，都是正数。 *直尺上每相邻两个数字间的间隔一样大。 ?? 同学们观察的真仔细，通过刚才的观察，我们知道可以把0和正数在直线上用点表示出来，那么我们能不能把负数也在直线上用点表示出来呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题：（比较正数和负数的大小） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想了解哪些知识呢？请提出来。 教师预设： 1. 如何在直线上表示正数和负数？ 2. 正数和负数在直线上处于什么位置？ 3. 什么叫数轴？它是如何表示数的？ ?? 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（如何在一条直线上表示正数和负数 、正数和负数的排列规律、什么叫数轴 ）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三） 出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本第5页内容 思考下列问题： （1）例3中如何在一条直线上表示出他们行走的距离和方向呢？

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（2）在直线上从0起往右依次是什么？从0起往左依次是什么？你发现什么规律？ （3）什么叫做数轴？在数轴上表示出-1.5，如果从起点到-1.5如何运动 学生自学 教师巡视学情 二、解疑合探：（ 15分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 例3中如何在一条直线上表示出他们行走的距离和方向呢？ 什么叫做数轴？有什么用？ 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1 2 3 4 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设：（课件出示例3图） （1）学生展示画图并讲解，四个人中两人向东，两人向西，走的方向正好相反。运用我们学习的正数与负数的知识可以解决。以大树为起点用0来表示，并在直线上确定好单位长度，向东为正可表示小丽和小东分别为+2米和+4米，那么向西为负可表示小红和小明分别为－2米和－4米。 （2）在直线上用0表示正、负数的分界点，0右边的数是正数，左边的数是负数。 (3)在一条直线上可以表示出正数、负数和0，像这样的直线我们把它叫做数轴。找-1.5可以先?? 2.教师点拨或精讲预设： 确定好起点（原点）、方向和单位长度然后把直线上的点和正负数对应起来。可以直观的体会到数轴上正、负数的排列规律。 用有正数和负数的数轴可以表示距离和相反的方向。 三、质疑再探：（ 4分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设： 正、负数如何比较大小 数轴上在左边的数大？还是右边的数大? 四、运用拓展：（ 12分钟） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小考官，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： 1、课件依次出示练习一4、5、6、7题

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2、判断 （1）在数轴上所有的负数都在0的左边 （ ） （2）盈利1000元可以记作+1000元那么亏损300元也可记作－300元（ ） （3）如果向南走记为正那么－20米表示向北走－20米（ ） （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 自主完成练习一8题和练习册相关内容。 导 图 设 计 用数轴表示正、负数 东 西 小红 小明 小丽 小东 -5 -4 -3 -2 -1 0 2 3 4 5 教学后记

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课 题 单 位 折扣 张家堡学区 课 时 一课时 备课人 课 时 一课时 审 核 1、经历了解信息，解决“折扣”问题的过程。 2、理解“折扣”的含义，及折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关“折扣”的问教学目标 题。 3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。 教材 重点 理解折扣与分数、百分数的含义。 分析 难点 解决有关“折扣”的实际问题。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 10 分钟） （一）创设情境，导入新课 1、同学们，刚过完春节，春节前你一定随各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？ 学生通过自己的亲身经历说出自己知道的促销手段。 2同学们,请看大屏幕（商品打折的情境图），从图片中你发现了什么共同现象？（都在打折） 对商场的促销手段中主要是采用了打折来促销。打折的时候买，就比平时买的时候少花一些钱我们今天就来学习折扣的有关知识。（板书课题：折扣） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1．什么是打折. 2. 有什么作用？ 3. 怎样计算打折？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 打折的意义 、用 处、计算）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本第8页的内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。 （1）什么叫做打折？举例说明几折表示什么？ （2）例1（1）题中的“打八五折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ （3）例1（2）题中的“打九折”是什么意思？是把什么看做单位“1”

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的量？请你试着用两种方法解答。 （4）原价、现价和折扣之间有怎样的关系？ 二、解疑合探：（ 15分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 例1（1）题中的“打八五折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ 例1（2）题中的“打九折”是什么意思？是把什么看做单位“1”的量？请你试着用两种方法解答。 原价、现价和折扣之间有怎样的关系？ 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1 2 3 4 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： (1)商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。这是商家的一种促销手段。 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 提示学生举例说一说，教师板书。 即时练习：（出示图片）说一说下面的折扣分别表示原价的百分之几 八折 二折 九五折 七二折 (2)“八五折”表示 85%，就是现价是原价的85%。把“原价”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85% ）是多少。 180×85% = 153（元） 答：买这辆车用了153元。 (3)例1（2）题中的“打九折” 就是现价是原价的90%。把“原价”看作单位“1”的量。 便宜的价格=原价 – 现价 160- 160×90% =160 - 144 =16（元） 答：比原价便宜16元。 或补充 便宜的价格=原价×（1-90%） 160×（1–90%） =160 ×10% =16（元） 答：比原价便宜16元。 (4)原价、现价和折扣之间有怎样的关系？ 原价×折扣=现价 学生回答，教师适当板书。 2.教师点拨或精讲预设： 同学们特别聪明，学习的很认真，老师真为你高兴，在这里老师还想和大家分享一下同学们的收获。 要求现价：现价=原价×折扣 要求便宜多少钱：（1）便宜的价格=原价×（1-折扣） （2）便宜的价格=原价 – 现价 求原价：原价=现价÷折扣

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求折扣：折扣=现价÷原价 解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。 三、质疑再探：（5）分钟） 1. 再次打开课本，看一看本节所学的知识，并勾画出重要内容，你还有哪些不明白的或产生了什么新的疑问，提出来，大家共同解决。 教师预设： （1）按正价付款，再返还现金是打折吗？ (2)买“买四送一”算打折吗？如果是是打几折？ 四、运用拓展：（10 分钟） 1、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 现在，同学们都有了不小的收获，请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 2、为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： （1）五折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。 （2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（ ）%，现价比原价降低了（ ）%。 （3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（ ）折。 （4）完成8页“做一做” （5）书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元，这套书原价多少钱？ (6)这则广告欺骗消费者了吗？问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？ （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获与大家分享？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 完成练习二1、2题 导 图 设 计

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课 题 单 位 成数 张家堡学区 课 时 一课时 备课人 课 时 一课时 审 核 1．结合具体事例，经历认识“成数” 、解答有关“成数”实际问题的过程。 教学目标 2．了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 3．读成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教材 重点 了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 分析 难点 了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 9 分钟） （一）创设情境，导入新课 同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，我们身处农村，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？ 学生个性化回答。 农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。（板书课题） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1.什么叫成数？ 2.几成是什么意思？ 3.如何来计算成数？ 4.在农业生产中有什么应用？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 成数的意义、 计算 、应用）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本9页内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。 1、什么叫成数？举例说明“几成”的含义。 2、成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。 3、例2中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ 二、解疑合探：（ 15分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）：

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成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。 例2中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1 2 3 4 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： （1）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“三成五”就是十分之三点五，也就是百分之三十五。 （2）成数在其他领域也应用广泛，如出口汽车总量比去年增加二成，2012年某市出境游人口比去年增加两成。 （3）“二成五”表示 25%，就是今年用电比去年少25%。把“去年用电量”看作单位“1”的量。求今年用电多少就是求去年用电量的（1-25% ）是多少。 列式为 350×（1-25% ）=262.5（万千瓦时） 还可以先算出节约的电量350×25%=87.5（万千瓦时），那么今年用电量就是350-87.5=262.5（万千瓦时） 答：今年用电262.5万千瓦时。 2.教师点拨或精讲预设： 同学们你们真棒，我们为他们精彩展示和评价鼓掌，希望大家继续努力，如果“成数”与“折扣”相比，折扣仅仅应用于商业，而成数的应用更加广泛。都可以转化为百分数，成为解答百分数的问题，与百分数问题的解法相同。 三、质疑再探：（ 3 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 四、运用拓展：（ 13分钟） 1、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 对于学生中优秀的自编题予以展示。 2、根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： (1)填空： ①今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是( )是( )的30％。 ②一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是( )的( )％。 ③一种皮茄克打九折出售。这句话的意思是( )是( )的90％。 ④一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比( )便宜了( )％。

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(2)把下面的折扣数改写成百分数。 七折 九折 六五折 八五折 六八折 (3)把下面的百分数改写成“成数”。 75％ 60％ 42％ 100％ 95％ (4)计算 某市2012年出境游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市2011年出境游人数为多少人次？ 王大爷的这块地去年产玉米3000千克，预计今年的收成比去年增加一成。预计今年可产玉米多少千克？ 某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份减少二成。4月份水泥销售量是多少吨？ （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 练习二4、5题 导 图 设 计

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教学后记

授课时间： 年 月 日 授课人： 累计课时

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课 题 单 位 税率 张家堡学区 课 时 1 备课人 课 时 审 核 1、学生知道纳税的含义和重要意义，可根据具体的税率计算税款。 教学目标 2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。 3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务 教材 重点 理解税率与分数、百分数的含义。 分析 难点 解决有关税率的实际问题。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 10 分钟） （一）创设情境，导入新课 师：同学们，平常周末跟家人或朋友去哪儿玩？ 生可能会说县城小公园、文化广场等。 教师出示相关的图片。并趁势说，同学们，你们知道吗？建设美丽的公园和广场，国家投入了很多的钱。你们知道这些钱国家从何而来呢？学生由于课前做了预习准备,会很自然的说出是公民向国家纳税而来的。教师顺势板书。（纳税） （二）根据课题，提出问题 亲爱的同学们，看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1.纳税的含义是什么？ 2.什么叫税率？ 3.纳税有哪些重要意义？ 4.如何计算？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 纳税相关名词的含义 、 计算 、纳税的意义）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本10页内容，思考以下问题 1、纳税、应纳税额、税率的含义是什么，在书中勾画出来。 2、税收有哪些作用？我国的税收主要分为哪几类？简单介绍一下。 3、例3中“按营业额的5%缴纳营业税”是什么意思？如何计算应纳税额？ 4、思考应纳税额、税率与相应收入这三种量之间是什么关系？ 二、解疑合探：（ 16分钟） （一）小组合探。

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1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 税收有哪些作用？我国的税收主要分为哪几类？简单介绍一下 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1 2 3 4 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： （1）纳税就是根据国家法律，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。 别的国家也都有纳税，而且有的国家比我们国家交的比率还多。 缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入的比率叫税率。 其它学生可补充交流。 （2）生：国家用纳税收的钱可以给老师发工资 ；可以建设我们美丽的学校、漂亮的公园和广场 ；可以发射嫦娥一号、卫星等 ??(教师播放一组图片) 税收主要有消费税、营业税、个人所得税、增值税、企业所得税等。 （3）其中的5%就是税率，是把营业额看做单位“1”计算为： 30×5%=1.5（万元） 答十月份应缴纳的税款是1.5万元。 （4）税率=应纳税额÷收入 应纳税额=收入×税率 收入=应纳税额÷税率 2.教师点拨或精讲预设： 师：税收是国家财政收入主要来源之一，国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。总之，税收是取之于民，用之于民。所以每位公民都有依法纳税的义务。 举例：一位阿姨用完餐后准备结账，说：“服务员，买单”。 饭店服务员对她说：“您好，如果不开发票打9折或送精美礼品一份。”同学们如果你是这位阿姨，你会怎么办呢? 生可能会出现以下观点：观点一、要礼品，因为要发票没什么用。观点二、要发票，因为可以报销。观点三、要发票，否则饭店就不用交税。 师：强调发票除了是消费的凭证外，更是依法纳税的重要凭证。如果你不要发票我不要发票大家都不要的话，那这个饭店的收入就是0，就不用交税，国家还有税收吗？还有我们美丽的校园，漂亮的公园吗？因此，依法索要发票是每个公民的权利。 三、质疑再探：（ 5 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 发票是怎么回事？ 增值税是什么意思？ 四、运用拓展：（ 9分钟） 1·根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

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同学们，现在网络上流行这样一个称呼，“达人”。你们知道“达人”是什么意思吗？那我们今天也来做个达人，做一个税务小达人好不好。请你编一道题，考考大家（同桌）！ 教师随机展示优秀自编题。 2根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： 快乐判断 （1）税率是永远不变的。（ ） （2)各种收入与应纳税额的比率叫税率。（ ） （3)纳税只有我国才有，其他国家没有。（ ） （4）营业额是300万元的饭店，如果按营业额的 5%缴纳营业税，那么应纳税额是15万元。（ ） 税款计算准快好 （1）王老师刚买了一辆新车花了158000元，需按车价的10%缴纳车辆购置税，王老师应缴纳车辆购置税多少元？ （2）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此他需要按照3%的税率缴纳个人所得税，他应缴纳个人所得税多少元？ （3）妈妈在邮局给奶奶汇2000元钱，需要交1%的汇费。汇费是多少元？ （4）2004年赵叔叔购买“中国邮政贺卡有奖明信片”获得一等奖，奖金是5000元，根据税法规定他应按照20％的税率缴纳个人所得税。赵叔叔实际可以获得奖金多少元？ （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 练习二7题 导 图 设 计

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教学后记

授课时间： 年 月 日 授课人： 累计课时

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课 题 单 位 利率 张家堡学区 课 时 1 备课人 课 时 一课时 审 核 1． 理解本金、利息、利率的含义，明确它们的关系。 教学目标 2． 掌握利息的计算方法，并能解决实际问题。 3． 在学习过程中，体会储蓄对国家和社会的作用，理解储蓄的意义。 教材 重点 掌握利息的计算方法。 分析 难点 根据具体情况，灵活解决实际问题。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 存款单、课件 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 10 分钟） （一）创设情境，导入新课 春节过完了，同学们都收到许许多多的压岁钱，同学们怎样来保管这一部分钱呢，谁能说说？ 学生个性化回答。有的学生提到要把多余的钱存入银行。 实际生活中，人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。今天我们就来研究与存钱有关的问题。（板书课题） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1.什么叫利率？ 2.如何计算利息？ 3.怎么把钱存入银行？如何支取？ 4.钱存入银行有哪些好处？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 与利率相关名称的含义 、利息的计算、存款的方式 ）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本11页内容，思考以下问题 1、 什么叫本金、利息和利率，举例说明。利率是一成不变的吗？ 2、 利息的多少与什么有关？如何计算利息？ 3、例4中本金、利率、存期分别是多少？如何解答？ 二、解疑合探：（ 16分钟） （一）小组合探。 - 20 -

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