人教版数学三年级上册第二单元:《两位数加两位数的口算加法》教学设计
更新时间:2023-03-19 10:02:01 阅读量: 人文社科 文档下载
人教版数学三年级上册第二单元:《两位数加两位数的口算加法》教
学设计
教学内容:教材第10页例1,做一做及练习二1-4题。
教材分析:
本节课的教学内容是三年级上册《万以内的加法和减法》的第一课时,口算两位数加两位数(和不超过100)。两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点:
1.联系学生生活实际,为新知识的学习提供丰富的现实背景,例题以学生们感兴趣的内容为题材,以生活中到处可见的知识提出数学问题。
2.重视学生已有的知识和经验,注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习,变学方法为主动的建构方法。教材以学生自主尝试为主,让学生经历算法的发现过程,并在相互交流中,理解并掌握正确的口算方法。
学情分析:
在此之前,学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数,整十数加整十数,以及掌握了千以内的笔算加法,这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时,本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。
教学目标:
【知识与技能目标】
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
【过程与方法目标】
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
【情感与态度目标】
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:
培养学生的口算能力。
教学方法:
新课程标准指出,“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。因此,本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人,经过讨论比较,互动合作的这样一个过程,让学生在探索和交流中掌握新知。
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,自主探究,合作交流,
集体讨论的基础上,在老师启发引导下,完成本节学习任务。
教学准备:课件
教学过程:
一、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 98-90
28-9 24+9 35-20 46-7 78+9
二、探究新知
1.两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。
(4)这个算是如何计算?互相交流算法。
师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们
学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?
方法1:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.
师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?
方法2:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
方法3:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算
也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
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