浅谈如何运用情感教育转化后进生
更新时间:2024-04-16 15:31:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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春风化细雨,真情动人心
——浅谈如何运用情感教育转化后进生
广东省韶关市龙仙第二中学 刘中华
【摘要】:随着现代经济社会的发展,人的思想观念的急剧变化,现代中学生的生活方式也有了极大改变,给他们在思想、学习、生活等方面的健康发展带来了一定困难。社会的宽容,家长的溺爱及家庭的不和谐因素,使他们变得冲动、任性、孤僻、缺乏自制力,甚至对学习、生活失去信心。作为教师,我们如何才能更好地教育好这一群体呢?俗话说:人情人理,要人理首先要人情。对于这样的学生,重要的是感情的投人和学生感情的沟通,只有对他们付之以爱,才能感知他们心灵深处的想法,才能为他指引一条正确的前进道路。 【关键词】:情感教育;后进生;转化;差异;关怀;和谐
对后进生的教育与转化一直以来都是教育工作中的重要组成部分,是一项复杂、细致的思想教育工作,尤其是在班主任的班级管理工作中该问题更加突出,甚至可以成为班主任工作的主要环节之一。能够及时、有效地转化后进生,不仅能促进学生的全面发展,而且还能够为班主任的班级管理工作起到一定的推动作用。
那么,如何才能有效地转化后进生,达到预期的教育目的呢?我国基础教育事业的开创者霍懋征老师,一直以来都强调:没有爱就没有教育。爱是人类所拥有的一种高尚的神圣的情感,在每个人的心灵深处都凝聚着这样一份情感。作为教育工作者,我们对工作、对学生
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不仅要有心,更要有爱。本人担任班主任工作已三年有余,三年来,给我留下印象最深刻的就是用一颗真心、用一份真情去教育、感化自己的学生,把人类最高尚的情感——爱,参透到自己的教育教学过程中。
情感教育作为一种教育方法,在后进生的转化过程中最关键的是如何运用好情感,把握正确方向。良好的情感是一种力量,它对人们的认识和行为常常起着发动作用,激发人的意志、愿望,成为学习和工作的一种鞭策力。如果我们对后进生爱护、关心、体贴,他们就会产生积极的情感反馈,并可能朝正向转化。反之,如果我们对后进生冷漠,甚至看不起他们,他们就会产生消极的情感,并向逆向转化。下面,笔者结合自己的工作经历简单谈谈如何有效运用情感教育转化后进生。
一、尊重差异,理解个性
差异的存在是必然的,尤其是在社会群体之中。学生之间的差异无非就是学习、行为习惯等方面的好与坏。那些学习成绩不好但行为习惯表现较好或学习成绩和行为习惯等各方面表现都不好的学生,就是我们所说的后进生。面对这样一个群体,我们不应该认为他们一无是处,要给他们一个客观公正的评价,还他们一个“清白”。在学生的评价体系中,“成绩论英雄”的现象依然十分严重,在这样的评价体系下,成绩好就意味着各方面都好,成绩不好,一切都谈不上。这对学生是非常不公平的,也不利于学生的全面发展。我所在的学校,由于生源不太好,所以学生基础普遍比较差,这对于我们的教育教学
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工作来说,确实是一大挑战。如果我们只抓住前面一小部分成绩好的同学,其他的放之任之,那么,我们的教育工作在很大程度上也就失去了意义。
作为一名教育工作者,我们要善于发现学生的闪光点,特别是后进生,并给予肯定和尊重,这样才能激发他们的上进心,让他们在原本就表现很差的方面树立信心。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们:“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的尊严感” 。一位成功的教育者一定要懂得尊重学生,要会深入了解学生的天然禀赋及个性特点,并在此基础上因材施教,才能给他们一个广阔自由的发展空间。只有从各方面尊重学生,平等地对待每一个学生,树立“以人为本”的思想理念,才能让学生在学习和生活中有愉悦感、尊严感和自信心,学生的潜能、智力才能得到充分的挖掘与发展。
二、乐于相助,细微关怀
后进生的产生并不是天生的,而是在后天的成长过程中,由于客观因素对主观因的影响而慢慢形成的。心理学实践研究表明:不听话,不爱学习的学生,他们的内心往往是很脆弱的,特别需要老师的关心、帮助和信任。一个学生,如果能够经常得到老师的关心与帮助,他便会常常充满信心,积极向上。作为教师,我们应该给后进生同样的一份关心,帮助他们解开心中的症结、拆掉与他人隔阂的高墙,让他们学会自尊,充满自信。
细心关注后进生的思想动态。苏霍姆林斯基说:尽可能深入了
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解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。后进生的心理往往比成绩好的学生心理更复杂,更容易波动,而且他们的心理想法并会直接暴露出来,这就需要我们细心地去观察,善于发现和分析学生的深层心理动态和想法,并耐心地找学生谈心,把们当我们自己的朋友,倾听他们的想法。只有这样,我才能进入他们的思想世界,才能从根本上解决问题。
在学习上,积极帮助后进生。后进生之所以“后进”,最主要的因素莫过于学习成绩不好,以至于在其它方面失去自信而过分放纵自己。2009年下学期期中考试后,我在自己班上抽出25名学生(这部分学生成绩不好,课后几乎不找老师或同学问问题)进行了一次小调查,主要调查他们不去找老师解决学习问题的原因。结果,有19位同学给出的回答是一致的:学习成绩不好,不敢问或不知从何问起。所以,我们在学习方面,也要重点关注成绩差的学生。对于差生,我们不能一味去责备,更不能不闻不问。平时,多主动找学生了解学习情况,帮助他们把想说而又不敢说的问题说出来,积极鼓励他们去找老师解决问题,克服自卑心理;在课堂上,尽量兼顾全面,给他们机会,培养他们的学习兴趣。
在生活上,给后进生多一点关怀。在教育学生的过程中,公平对待每一位学生是非常重要的,我们不能只对优等生嘘寒问暖,而对后进生就避而远之。后进生本身就是学习、日常行为或生活习惯方面有问题的学生。作为教育工作者,我们的主要任务之一就是从学生身上发现问题,帮助他们解决问题,并积极引导学生向正确的方向发展。
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人非草木,孰能无情。当我们面带微笑地为他们送上一句:同学,在学校还习惯吧?吃得饱吗?;同学,天气冷了,给自己加点衣裳,晚上盖好被子??时,也许会在他们心理产生一种学习的激情;也许会在他们心理产生一种感恩的念头。
三、以诚相待,师生和谐
如果说爱是教育的前提,那么诚信则是教育的基石。在大力提倡素质教育、要求学生全面发展的今天,我们所面对的对象是富有思想情感的,他们的思想和情感又是随着主客观条件的变化而变化的。后进生在综合素质方面表现虽然相对落后,但在他们的内心却有着丰富感情和做人的原则,作为一名教师,特别是班主任,我们不仅要对他们付出真挚的爱,用爱去温暖、体贴他们,更要对他们以诚相待。唯有如此,才能在班级管理工作中,与学生进行多层面、多方位的交流,构建和谐的师生关系,使各项教育工作落到实处。
古人云:“亲其师,则信其道”。后进生其实是一种“不合群”的学生,他们往往偏离老师指引的方向。这种偏离大多数是由他们自身的主观因素所引起的。要让他们相信我们,听我们的教导,从而在学习和其它方面有所变化,首先得以诚相待,把他们当作自己生活中的朋友,要不断寻找和创造各种机会与他们进行交流,从多方面、多角度地去了解他们,我们才能更多地从学生的角度去思考问题,在实际工作中赢得学生的信任。2009年我担任高二(10)班班主任时,班上有位女同学叫刘慧兰,她很少与班上同学交往,一向都是独来独往,我行我素,她的内心世界几乎是与世隔绝。每个月排座位时,她都要
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来找我一次,因为她不想与别人同桌。有两次我故意安排同学和她坐在一起,但是,没到两天的时间,和她同桌的那位同学就自动离开了(因为她总是把身边的人当作自己发泄的对象)。我觉得很纳闷,经过多方打听才知道,她有患有轻度的抑郁症。和她家里取得联系了解情况后,我坚持每周找她谈心两到三次,把自己经历过的真实故事讲给她听,并耐心开导她。一开始,她什么也听不进,觉得有点烦,大约过了一个多月,她开始慢慢和我聊天了,也会把自己的一些心里想法说出来,向我们咨询一些自己觉得很迷茫的问题,更让人可喜的,她现在在班上找到了一个“永久性”的同桌。
对后进生以诚相待,不仅仅是了解他们,走近他们,还要客观、公正地评价他们。金无足赤,人无完人。一个再优秀的学生也有缺点,一个再差的学生也有优点,我不能因为他们在某些方面的表现差而一叶障目,对其全盘否定。他们的优点我们要及时发现,并给予肯定;他们的不足之处,我们要和他们一起分析并鼓励他们勇敢地去面对,通过这种心与心的交流,与他们达到心灵上的交融。
在后进生的转化过程,只要我们对学生以诚相待,施之以爱,就能用我们的爱心与诚心换来学生的尊重与信任,就能用自己的人格力量促进学生健康自信的人生观的形成 。
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【参考文献】:
1.甘良勤:《浅谈情感在班主任工作中的作用》,卫辉教育2009年11月 2.陈风波:《浅议“爱心”在班主任工作中的重要性》,《双语学习(学术版)》月刊2007年第4期
3.武秋波:《尊重学生, 以诚相待》,2005年12月
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二○一○年三月
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