丰盈的收获 智慧的启迪

丰盈的收获，智慧的启迪 ---- ——“千课万人” 听课有感

在层林尽染的季节，追寻着深秋的脚步，2013年11月7日，我们带着对数学的敬意，带着对数学的感动，来到了美丽的西子湖畔，走进了“千课万人”全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛，暨成长课堂研讨观摩会。

一份久违的感觉在心底涌动，该拿什么来形容此刻的心情，我词穷了。终于，杭州我来了，“千课万人”我来了。在这里我可以见到很多曾经我只能在电脑里观望，在书本中遐想的数学界泰斗、名师，激动之情溢于言表。课堂上名师名家的精彩，学生思维的灵动，总使我来不及等待，来不及回味。每一次对话都是数学与生命的结缘，每一堂课都绽放着生命的活力。

在这里，不同的名师展现着对不同教学方式的理解，并把他们的理解做到了极致。“数学王子”张齐华，幽默风趣的教学语言，谈吐寓教于乐；“数学奇葩”华应龙，大胆摆脱教材，细腻地让数学的身影充满生活。黄爱华老师把“以学生为主”细化的如此极致，举手投足间散发的尊重，让旁听的老师们都为之动容；刘伟男老师的不拘一格与层层推进的完美结合，让整个课堂过度的自然而又令人期待。

徐长青教授《数学课的力应该用在哪里》的讲座，深刻诠释了成长课堂的教育内涵。他指出，教师助力于学生成长要通过五

力修炼（课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力），提升教学软实力，关注个性差异下学生不相同的成长状态、心情、困惑，更新观念，成长学生，成长自我，让课堂成为一种学生真实学习的原生态呈现，让教学活动成为师生共同成长的一种快乐需求。更让我回味无穷的是徐老师的烙饼问题一课，尽管好多天过去了，但一想到徐长青老师，脑袋里首先出现的就是他幽默诙谐的表情，以及那句“哧啦”。当时，全场随着他的上课进度爆发出一阵又一阵的笑声。老师们喜欢听他的课，因为高兴、因为轻松；学生们也喜欢上他的课，也是因为高兴、轻松。反观自己，为什么学生在我的课堂没有那么多笑声，反而还因惧怕批评而坐得端端正正呢？如何才能让学生们喜欢上我们的数学课？

曾经不止一次的尝试把课堂放开，让孩子们大胆表达自己的想法，但效果却不理想。这样的尝试带来的不是轻松愉快，而是混乱。看来，我离数学高手的放得开、收得回还有着不可逾越的差距。我也试过为每节课设置一个新颖或者是贴近生活的情境来吸引孩子们，以此让他们觉得数学有趣又贴近生活，从而喜欢上我的数学课，但想法是美好的，现实是残酷的，很快这些情境对孩子们就没有了特别的吸引。当然我也尝试为每节课都做精美的PPT，可以在每节课采用不同的教学方式；还可以像张齐华老师一样讲讲故事，像徐长青老师一样讲讲相声，像黄爱华老师一样玩玩游戏，但是他们的一招一式看似简单，实则是由一二十年的

教学经历锻造出来的。那什么才是适合我的呢？思考之后，得出了以下几点。

第一、幽默的语言，愉快的课堂

在徐长青老师 烙饼问题 一课，“哧啦”这次词用的很多，意思是让学生明白，一句哧啦就意味着经过了一个3分钟。而当他重复两三遍，这句话再从孩子口中说出时，全场老师爆发出了热烈的掌声，原来孩子们在老师的引导下可以这么理解老师，可以这么可爱。而在刘松老师的课堂中，时不时的就会出现“why”“hello”“OK”等简单英文单词，孩子们也许无法理解如此老练的一位数学老师怎么会说英语单词呢，在他们的眼中，数学老师就只会做题。刘松老师的做法让孩子们对他这个人本身充满了期待，不知道下一步会发生什么，就像我们的生活，如果知道了结果，还有什么奔头呢？曾经听人说，教师是靠嘴生活的职业，现在我想说，优秀老师才是真正靠嘴生活的，他们的嘴源自他们的思考，他们的积累。课堂中我也注重评价孩子们的表现，但我的评价很多时候缺乏真实的感情，只是平淡的“你真棒”。以后，我会努力把自己的真情实感投入我的课堂，同时增加自己的课外阅读量，丰富自己的语言，让孩子们看到老师不只是有激情的，还是幽默的。

第二、朴实的表扬，至高的荣誉

在预设的问题被孩子们说出来时，华应龙老师会紧握孩子的手，让孩子连续重复一个非常重要的问题，这是对孩子的一种至

高无上的肯定。没有过多华丽的语言，没有丰厚的奖品，却让孩子们拥有了荣耀！拥有了成功感！这就是评价激励功能的真正体现！因为真诚，所以自然，因为自然，才让孩子们与老师的心更近！为了奖励孩子们，让他们喜欢上我的课，我想尽了办法，从最初的贴纸，到后来的表扬信，再升级到实物奖品，可这些表扬方式带来的激励效果却不是那么好，一段时间总会趋于平淡，甚至是消失。这些物质上的奖励似乎都不能触及他们的内心，就像往平静的湖水中扔一块石头，也许会泛起一点涟漪，但一段时间之后，却又趋于平静，就像没发生过任何事情一样。华老师没有借助任何物品，没有使用任何方式，一张嘴巴和一个手掌就实现了表扬效果的最大化，荣誉的最高化，这是值得我们学习的。在我自己看来，我要逐步摒弃物质上的奖励，慢慢向精神化奖励过渡。

第三、提高自己，吸引学生

有一句经典的话说明了教师和学生的关系“给学生一杯水，老师要有一桶水”。而作为一名有着十几年教龄的我，却对小学各科、各年级的知识点还没有深刻的了解，对小学各段的特点也不是很明白，又怎能将知识最大效率地传授给学生。没有足够的能力，怎能设计出吸引人的情景；没有足够的思考，怎能琢磨出吸引孩子们的引入。当学生们许久说不出预设的答案时，大师们也没有着急（至少没有写在脸上），仍然在幽默地点评着孩子们的回答，如果是普通老师，早就急得满头大汗了。实际上，在这些

大师身上，我们不应只看到他们对课堂的种种掌控能力，相反，他们在学术和讲课艺术方面的深厚积淀才是真正值得我们学习的。我们应该做的是课外尽量多阅读专业书籍；课前仔细备课，备教材、备学生、备方法；课后仔细反思，反思课上有没有哪个知识点忘记了，反思为什么有些知识点明明讲了几遍，学生还是不明白，反思学生有没有喜欢我的数学课…

人们说读万卷书不如行万里路，对照自己的教学实践，我要做的还有很多，而我们此行近距离接触到这么多名师，领略他们课堂教学的精彩，欣赏他们课堂教学的艺术，学习他们课堂教学的方法，必将使我们获益匪浅，受益良多.

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