浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

随着社会的发展中国加入WTO以后对中国的服装业冲击很大，因此对服装专业学生的技能、知识也提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。信息技术与服装专业教学的结合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。现将我个人对信息技术在服装教学中的几点看法分析如下：

一、教学过程中存在的问题

1、被动的学习，制约学生创新能力的发展

传统的服装教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在讲授服装结构制图课时，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生用比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。一节课下来只能画一小部分，特别是比较繁琐的男西服的结构制图，要将它全部画完要七到八个课时。而且许多线条和标注不容易看清楚，容易出现各种各样的误差，耽误时间太多，所以两年、三年的时间下来，只能裁剪、制作课本上出示的款式，没有时间学习相关知识，因此面对目前这个流行时代中出现的一些怪异款式就一筹莫展了、无从下手了。

由此可看出，传统的教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

2、训练项目单一，影响学生对专业学习的兴趣

单一的项目训练，主要表现在常用服装款式的制作上（几种单调的服装）。这与专业课的开设有关，专业课主要包括服装结构制图和服装缝制、服装色彩设计学、服装设计、时装画技法、服装样板与推挡、服装材料学等几大块

课程（与各学校的实际情况有关，各校的课程设置不同）。以服装制图与工艺为例，这两门课程的课时数占所有专业课总课时数的81.5%。这两门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法,如西裤、衬衫等，款式老不新颖引不起学生的学习兴趣，因此这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。

3、老式单一的训练，使学生不能适应现代化生产

目前的服装生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。每一个操作工人只承担产品生产中的1--2道工序。而学校的服装制作训练是以整件服装的制作为主，教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握完整制作整件服装上。目前多媒体技术，已被许多发达国家的服装企业广泛应用，服装CAD/CAM系统在这些国家的普及率达到60%~70%。学生由于缺乏服装CAD及多媒体等现代技术，进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求，从而影响其职业能力。所以我们认为职业教育理应有计划地将这些现代化的信息技术列为专业课教学内容，如开设服装CAD、运用计算机制图等专业教学，使学生能紧跟行业发展的步伐。只有这样，才能使学生进入企业后能较快的适应工业现代化。

二、信息技术与服装专业教学的结合 1、服装教学相关多媒体

—— AutoCAD可应用于结构制图、服装排料、款式设计教学等。 —— 利用Photoshop、Flash等软件进行服装设计演示； —— 利用多媒体视频让学生观看服装发布会，了解其流行趋势。 —— 色织物设计软件融合于服装材料教学中； 2、服装教学中多媒体的作用

多媒体教学的根本目的是辅助教学，提高教学质量。计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，比如说制图，由于制图课是一门实践性教强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加，课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、

挂图、多媒体等辅助教学用具。这样教学过程提高了，但是学生学习的效果却达不到。原因在于

（1）枯燥乏味的内容，无法激发学生的学习兴趣；（2）挂图、模型都是静物，使用起来有点死板；（3）满堂罐的教学模式使学生不宜接受。所以较好地运用多媒体辅助教学，可起到一定的预期效果。但是多媒体的运用有利于有弊，我认为有利的方面：

①抽象的知识变的具体

如在服装材料课教学中，大部分学生都感觉枯燥无味，因为要介绍许多服装材料的性能与特点，找到实物演示固然好，但是很难找全。于是学生会觉得服装材料课就是讲理论，很枯燥，学习兴趣不高，教学效果自然就比较差。为此，我们除了多收集服装材料设置面料卡以外，还可以利用色织物设计软件，把要讲述的服装材料用电脑中设计出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图。学生通过电脑呈现的模拟效果图就可判断出各种服装材料的性能与特点。

②单一的知识变的丰富

目前服装专业的教材老式、单一介绍不全面，而正确利用多媒体技术、就可以解决这样的缺憾，让学生了解目前的流行趋势。我们知道，服装是天天有变化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，设计师设计的服装中设计师的灵感占很大的成分（生活的感悟、突发的灵感等），因此服装专业是一个充满感性与灵性的结合体，它要求学习同样具有灵性。而学生对服装专业的灵性则是在大量的感知学习并运用相关技术进行操作实践中形成的。而就目前的服装专业教材而言，内容单一，根本无法满足学生学习的需要。而多媒体和网络技术出现唯其提供了巨大的信息量，较好的解决教材内容单一化的问题。

③复杂、繁琐的知识变简单

各类服装的排料方法，在平时的教学中，我们很少看到教师在黑板上讲

解排料知识，其原因主要是因为在黑板上讲解排料的方法和变化原理实在是太麻烦了，既要画样板，又要在黑板上把样板描一遍，有时一块黑板还画不下，学生也因其抽象而感觉枯燥乏味，而且教师讲得一般是114门幅，而90门幅或到顺毛的相关内容很少讲,而使用AutoCAD软件就可以地解决这个问题，教师借助AutoCAD强大的图形编辑功能，就能快速地实现图形的移动、复制、旋转等操作，演示各类服装的排料方法。这样的教学既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握。

信息技术的运用存在的弊端也不少，虽然计算机多媒体的运用提高了课堂效率。然而在教学过程中，也出现了一些问题，特别是多媒体运用不够科学的情况下，对教学产生负面影响。

①、在多媒体教学过程中，由于信息量大，教师不停的点鼠标，屏幕上的内容快速的翻动，令人眼花缭乱，学生来不及作笔记，来不及理解消化所学的内容，加重了学生的学习负担。

②、使用多媒体课件上课，教学信息的传输是单向而不是交互的，教与学双方不能及时交流，教学效果不能及时反馈；

③、多媒体技术的出现虽然开放了许多人的精神境界，但在某种程度上也限制了更多人的直接接触空间，带来的是教师和学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流，缺乏情感教育。

④、知识和技能是靠多种感官获得的，除了视听两种感官外，亲自动手去“做”，是人类感知外部世界的重要途径。在传统的制图课上，教师是边讲边作图示范。单纯的利用多媒体教学，讲的内容太多学生不宜接受，因此课后做作业时就有些茫然。

⑤、由于教师利用多媒体投影显示教学中的重点、难点以及教学目标，不再板书标注，加之使用多媒体光线较暗，学生难以抄写课堂笔记，降低了学生的感受性，使学生逐渐失去了做笔记的习惯。

⑥、对教学内容整体设计不足，一些教师选题不够充分。使用计算机多

媒体教学是为了更好的实现教学目的，而有些课程本来利用传统的教学方法完全可以轻松讲解，却硬要做成多媒体课件，加上音响，配上背景，结果使学生注意力分散，破坏了学习气氛影响了学习效果，反而事半功倍。

⑦、有些教师缺乏现代教学思想和教学理论指导，大材小用。认为只要运用多媒体，达到了提高教学质量的效果就可以了，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了教学目标，所以多媒体在教学过程中所作用，就是仅仅把教科书的内容通过多媒体的手段再现出来。没有真正了解多媒体的用途。

总之，要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。教师要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。运用计算机技术和网络技术与服装专业教学进行整存合将对传统的服装教学带来冲击，但是我们不能胡用、滥用，必须使多媒体课件内容体系的编排更加科学，更符合教学原则，更好地发挥其辅助教学的功用，以其自身的学科特点，集图学、美学、工艺学和创意学与一体。从而将制图服装课的教学质量提高到一个前所未有的高度，推进专业教学的改革，提高教学质量，使学生更好的适应现代工业化生产。

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