浅谈教师如何树立威信

教师的威信在教学中能起到很大的作用。教师应做到以才树威、以德立信、以情促威、以爱弘信来树立教师的威信,以便能在教育教学中起到事半功倍的效果。

《新课程》

21年1月2日 00 0 8

浅谈教师如何树立威信⑩苏州市吴中区临湖二中沈红霞 摘要：教师的威信在教学中能起到很大化意料之外为意料之中，满充走上讲从而树立教师的威信。勃、面春风、满激情地走进教室，二、以德立信

的作用教师应做到以才树威、以德立信、以情促威、以爱弘信来树立教师的威信，以便能在教育教学中起到事半功倍的效果。 关键词：立威信树作用事半功倍

台 .神饱满地上课，精才能使学生的奋状态

教师全面履行教师义务，对教育事业有强得以激发，才能使学生的习积极性得以提学烈的事业心和责任感，会全面地关心、就体贴高，起到事半功倍的效果。 和爱护学生，肘学生倾注全部心血，这样教师教师将自身的情感熔铸于课堂中 .深或浪去冲击学生情感的堤坝，产生感情_的共鸣。 L

教师的威信作为一种无形的教育力量在就能受到学生的尊重，师在学生心目中就会 沉，激昂，欢跃，哀婉，自己情感的巨教或或或用教学中能起到很大的作用。首先，教师的威信逐步树立起威信。 影响学生的认识，是学生接受其教诲的前提。 它“身正，令而行；身不』虽令不情感是教学的灵魂，对提高教学效率有蓿不其不其 F,四、以爱弘信

有威信的教师教学时，会呈现出秩序井然、气氛从。”教师威信的建立，不仅需要言教，更需要可估齄的潜在价值，也促进了教师的威信。和谐的学习局面。学生会发自内心地尊敬和热身毂，身教甚至重于言敦。因为教师的行为及爱这位鞍师，闵而会高度自觉、极主动地投其形象是一种有力的、积直接的无声教育。良好爱是 I光， 5目能融化冰雪；爱是舂熊滋润

入学习，字生不但不去为高强度的智力投入感的个性品质和思想道德修养，教师威信的形万物；对爱是桥梁，能沟通师生的心灵、没有爱，

到阳乏和疲倦，甚至还会伴随着教学的遘程，成有盘接影响。 教师仪表大方、朴素整洁、言行就没有真正的教育，教育是爱的共鸣，是与发出晴暗的赞叹和会心的笑声，了这种良好有的心理情绪，就能提高教学质量并儿能够放：~

致、平易近人、丁直、究卫生、公 E讲自尊自心的呼应， 教

师只有用爱来吁血学生的心灵，

爱、断进取、容易受到学生欢迎和尊敬，不就容课堂才能步人一个榴容而和谐的世界，教学才

教育的效果。其次教师的威信影响学生的思易树立和维护教师的威信。相反，那些不修边能成为一种赏心悦目、富有刨造、最疆激动想品德和行为习惯。有威信的教师常常被学生幅、言行不、世不公、乏自尊自爱的教人心的“处缺精神解放”运动。威信才能得到进一步自觉或不自觉地视为心日中的榜洋丽加以模师，就不能在学生中树立威信。 扩大。所以教师应孩爱学生之所爱想学 _之牛所想，学生之所乐。乐

仿，以有威信的教师的一言一行都能越到教所育作用，这样的“言传”身教”无形当中塑和“,造着学生的思想品性。

三、以情促威众所周知，教学方法是创造教学氛围的手

1 .生之所爱爱学一

段情感则是数学氛旧的核心。一个有或信的

丰 l传古代的寒浦路斯岛有一位年轻英俊 R

那么，如何来树立教师的威信呢？我认捌晤会把自己真挚的感情投放到学生身上，也的国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一具少女为要做到以才树威、以德立信、以情促、以爱会把满腔热情撒播在课堂。 弘信。一

像， l欣劈；迷恋“”每天含情脓脉地并 J分{= l j她，凝视着，匿复-鹾，~年复一年， 这种无限深情终

1学生坩睛 .埘以才树威

、

学生用情，就必须坚信每个学生鄙是可于使这个象矛制品的“p活 _起来。这当然 女”『

这里所说的“,才”不是光指教师的智力水以造就的。师应该用积极乐观的眼光.态度是一教秆 j 个美丽的神话。然而这个神话却给我们的平。其实，近期心理学的研究表明，教师的智力米情汁掌生的天性。可以肯定地讲，每个学生教育以很大的启示：只要我们的学生是常，, J、水平l与教学效果完全无关。这里主要指的是教挪是一片有待开发或进一步开垦的七地。教师如果受到教师的热爱、关心和帮助，那他们师在教学中的教学机智教师的教学机智首先应埘每一个学生充满热情，并视之为教奇的资就全有所发展。都能成为有用之才！, J教师匕表现为对教学过程中符种信息敏捷而快速地源和蜡寓，加以挖橇和利用，学牛存：

的应该走进学生的情感 j器，把若 j尊重、 i .理鳃学，时

捕捉和把握，然后对这些信息迅速地作出综合多种潜在可能变成现实。学生一有 _进步，学生充满爱， r 才能换同真诚。性的分析和判断，最后根据课堂教学的情境，便会对教师刮口申看。 辩2想学生之所想 .

采取恰当的、最优的对策和措施。或势币导， I j

对学生用情就要 H发展的观点来看待学 j

身为教师， t分重 .对学，要 f见上思想的 r解

把学生的注意和兴趣引向正确的道路：随机生。青少年时期，或学生们好奇心强，容易被各种上[ j{、。对学生的了解能只停留糍面现象，￡ 变，灵活果断地处理意夕事件，}调节教学进新鲜事物昕暇 l接受能力强， j;容易吸取各种而要努力创造条件深入到学生思想深々,进上走

程的节奏和电势；或对症下药，举重若轻地消知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照学生心灵 .关心和理解学生，努力架师|问二除矛盾行为；或掌握分寸，使全体学q邪感到各种校式邀舒塑造；三场逆性强，容易用情打动。的思想之桥， 真正做到想学生之孵锶。有这 “心理自I”保梅珠堂教学中的和谐气氛。=, f _ l 所以，生不是没有想想、学没有感情的““缶识容样，我们的教学才会实现和谐的统一，教学效乌申斯基曾说：不论教育者怎佯地研究器”阿脚书橱”““教师用真情对待学生，则学生率才会大大提高，教师才会成为一有威信的 教育学理论，果他没有学机智，如就不可能也会用实际行动求同强教师， 并对教师产生信教师。成为一个优良的教鸯实践荷。”如果学生提出任感，使教师更加容易进行各种济动。 上课无关的怪问题，教师不必针锋朔对地批对学生用情，对那些不太听话守规则不3乐学 之所乐 .

孑子说：知之者不如好知 .知哲不如 L“

评，应该平静地指出内容的无关性，课后冉谈，矩、 学习成绩鞍羞的学生应该…视同仁。教师乐知青”了子以乐教引发乐学。L在融洽生关币但课后一定要像“曾子杀猪”一样恪守诺言，与不要_ l进生当作包袱，把后而要把后进生视为容系面为后人做出了榜样。一有威信的教师~个

其交淡，嘱咐其今后不要再提无关问题，并以易破碎的宝贝，更需要教师的他们

爱护。只爱真诚地关心学生，自身的激情去感染学以

免分散其他同学的注意力。万不可当场顶牛，有认以到这一点， 教师的帮敦才能收到效果。生 使学生愿学、乐学。耍学生乐学，还要设肜成f 聚学生提出了教师当时解答不了教师必须也入』爵局。矗进生的内心世界，与他仃建立法使学生变忠实的听众为设的参 0者，没 J刨的问题，切忌生托硬扯，懂装懂，不或暗自生一

定的感情，托近彼此问的心灵的距离。“人非使之主动投入学习活动的快乐氛同，洼学生越

火，当面掂塞，坦然想告“应把握不大，课后探草木、能无情” 4孰“t久生情”这些都是永恒的学越有味。同时，快乐的学习氛围也会使教师讨”如果学生堂指玳教师授课的口误或笔真瑚，旦教师用真情玎动了那些学生，么身心愉悦，教学发挥到板致；一那使达到著名教育

误，或知识偏差 .血实事求是，从谏如流，予以教师的威信就会在所有的学生中无彤产生。 肯定和表扬，切奠文过饰非，强词夺理等等例子不胜枚举。2对课堂Ⅲ情 .

家夸美纽斯所说的境界“数学一种敦来使人感到愉快地艺术，它能使教师和学生鄙得到最总之，在学中，师应该多发挥自己的教

教师在课堂中注重感情投入，没良好的大的快乐”创。

久丽久之，你就能培养自己观察事件的敏教学氛用，变无情为有情，就必须调节教师自

锐性，判断事件的准确性，急思维的灵活性，身的情感状态，应 奠定课堂氛围基础。教师的情优势，顺者自己的优势建立起威信，便能在教遇事不慌，善于点“”“, 成金”化窘迫为空灵，感状态影响着整个课堂气氛， 只有教师生机勃育教学中起到事半功倍的效果。一

9一 O

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