最后的姿势

《最后的姿势》教学设计

山西阳城第二小学 孙素萍

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读语言文字，感受谭千秋老师舍身救生的爱生情。

2．能够体会环境场景描写和侧面描写对表现人物精神品质的烘托作用。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落，品读语言文字，感受谭千秋老师舍身救生的爱生情。

教学难点：能够体会环境场景描写和侧面描写对表现人物精神品质的烘托作用。

教学过程：

一、回顾单元主题，直入文本中心

1．人间处处有真情，真情时时暖人心。走进第二单元，我们的单元主题是“人间真情”。在导读课上，我们学到的学习本单元课文的方法是什么？（抓住人物语言、动作、神态等正面描写，感受人物品质；抓环境、他人评价等侧面描写，丰满人物形象）今天，我们就运用这种这种方法走进课文《最后的姿势》，来感受谭千秋老师对学生的那份真情。

2．谭老师最后的姿势是什么？面对突如其来的地震，谭老师来不及做出更多的选择。当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择

了一个特殊的生命姿势。课文哪个段落高度赞颂了谭老师？用▲标注，默读后你认为哪个词语或哪些词语最能体现他崇高的师德灵魂。(学生汇报。)

师小结：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命，解读他的师魂。

二、精读感悟，品读人物精神

1.这是一篇一人一事的记叙文，课文四部分紧紧围绕谭老师来写。你认为最能体现谭老师英雄壮举的段落是哪些？（二、三部分）它们分别是从哪些方面来描写主人公的？下面请同学们按自学提示要求抓住细节描写品读课文。

2.学生自由学习，小组合作交流。

自学提示（课件出示）：默读课文二、三部分，用“——”划出正面描写的句子，用“ ”划出侧面描写的句子，用“．”标出关键字词，边读边想象画面，用一、两个词在旁边批注:你读出了一个怎样的谭老师？再有感情地朗读句子。

（1）学生自主学习，探究：仔细品读课文，在旁边写上批注 （2）小组长组织组内同学大胆交流，相互倾听，补充批注。 3.全班交流，教师相机点拨引导： 预设一：（语言描写）

（1）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想??”

（2）他意识到情况不妙，来不及多想，大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”（课件出示）

A．一个小组读，交流感受。

B．点拨：注意这句话的标点符号，两个感叹号、两个“快”字，喊出了他当时心中的急切。是呀，时间就是生命，现在他们是在和地震抢时间。可见谭老师首先想到的是学生的安危，虽然情况紧急，却做到了临危不乱。

C．带着这种感受一齐来读，读出急切，读出谭老师的精神。 预设二：（动作描写）

“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”

A．一组谈感受，读句子。

B．点拨：“拉”“护”容易理解，“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。 “撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯撑起了一把保护学生的大伞，这样就能减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。他是用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。他张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱，真是“大爱无私”呀！

C．让我们把这种情感带进课文，再次深情地朗读。 预设三：四处环境及场景描写

A.课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环

境场景的描写也起到了这样的作用。一组同学汇报交流。（课件出示词句）

B.小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。

C.下面让我们分角色朗读2——7自然段。 预设四：侧面描写(课件出示相关词句) A.学生抓重点词语，谈感受，有感情地朗读。

B.点拨：谭老师这种坚守工作岗位、誓死护卫学生的做法就是恪尽职守，这就是坚持、坚强、坚韧。他用生命告诉我们，什么是恪尽职守！用行动告诉我们，什么是临危不惧！用抉择告诉我们，什么是真正的伟大！

C.文章引用救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举，这就是侧面描写。侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用。

D.让我们带着这份感动、带着这份坚定、带着这份崇敬分角色读。 4.在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）

（1）（师引读）然而现在，我们再也——（听不到谭老师的声音了），讲台上再也——（见不到那充满活力的身影了）。张开双臂，护住学生，成了他——（生命中最后的姿势！）

（2）小练笔，理解“最后的姿势”。

（出示）“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”你是怎么理解这句话的？学生汇报。

为了大家能更好的理解这句话，老师设置了一道小练习，看谁做的又快又好。拿出练习纸，一起来试试吧。

“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势。（爱的姿势 英勇的姿势 顽强的姿势 师德崇高的姿势??）

（3）交流练笔，体味结尾。

A.此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？ B.让我们再次记住谭老师那最后的姿势！（再次齐读）

5.大灾有大爱，危难见真情。因而人们赞颂他：（引读最后一句） 6.看板书总结，回归主题。

小结：谭老师一心为生，舍己救人，恪尽职守，对学生充满了无私的大爱，这就是人间真情！一份崇高的、无与伦比的爱生情！让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的—（齐读课题）。

三、拓展延伸

1.汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在灾难突然降临之时，还有许多可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，让我们在音乐声中一起来回忆那些熟悉的身影。

（播放视频《地震中的英雄老师》，并作简单介绍。）

2.希望同学们永远不要忘了这些可亲可敬的人，课后可以多去了解一下抗震救灾中更多的感人故事，把他们的故事讲给身边的人听，让他们撒下的这一份份人间真情能感动更多的人，让他们在更多人心中种下爱的种子，让他们为更多人的前行增加动力和勇气。记住：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们做爱的使者，播撒人间真情吧！

板书设计：

最后的姿势

张开双臂 护住学生

英 精 雄 恪尽职守 神 不 舍己救生 千 死 秋 爱 与 责 任

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