浅谈童话的教学方法-2019年精选文档

浅谈童话的教学方法

一、理解童话的核心是幻想

与其他文学体裁相比，童话的独到之处就是以幻想为核心来编织故事，童话中的人物、环境、情节都是非同寻常的，可以说没有幻想就没有童话。要想进入童话王国，首先就要理解童话的核心――幻想。在童话教学中，教师就要引导学生在阅读童话时，不能像读故事、小说那样去评价童话中的人物、事件，应该着重于童话的幻想性在人物、情节、环境等文学要素上是如何体现的，关注童话如何通过幻想手段实现对现实生活的反映。童话教学的难点正在于如何引导学生正确认识童话的幻想，体会童话的幻想美。

超人体童话在语文教材中尽管非常寥寥，但它却是最能体现童话特色的一种。超人体童话中的主人公常常具有非凡的外表或力量，抑或是拥有某种法术或宝物，如马良的神笔（《神笔马良》）、珍妮的七色花（《七色花》）、神奇的金鱼（《渔夫和金鱼的故事》）等。这类童话最为迷人之处在于它创造了超现实的匪夷所思的幻境，满足了人们在现实生活中不能实现的理想与愿望，完成凡人在现实生活中不能完成的事情，特别是对力量尚不足的儿童而言更是心灵上的抚慰。这类作品的教学一定要把发展学生的幻想力放在首位，要多给学生体验幻想世界的机会。如洪汛涛的《神笔马良》，运用民间童话中宝物的传统幻想手法，赋予其新

的教育内涵和意义。在小学语文教材中它是一篇略读课文，根据课文提示，学生对文章的思想内容不难理解，课文的教学主体可以围绕宝物神笔如何满足了马良的美好愿望这一幻想线索进行设计。紧紧围绕幻想这一特征，让学生细心体会童话中马良的语言、动作、心理活动，并启发学生展开想像，进行艺术的再创造，可以引导他们重构童话的情节。 二、把握童话的艺术手段

童话的表现形态各异，其美的意趣也各有不同。超人体童话、拟人体童话、常人体童话在体现童话幻想美方面，所使用的艺术手法是有所不同的。拟人、夸张、象征等艺术手段在每一个特殊文本中的采用所产生的艺术效果也必定不同。了解童话的艺术手段才能更好地体会童话的美。因此教师应针对不同类型的童话作品让学生掌握童话的艺术手段的运用。

拟人体的童话在小学语文教材中所占比重最大，对拟人体童话的教学，教学重点应放在理解作品怎样通过拟人手法的运用达到幻想的目的，帮助学生正确把握拟人体童话形象，以及这一形象具有怎样的象征意义。如安徒生的童话《丑小鸭》，在这篇童话作品中，作者塑造了一个经历坎坷最终成为天鹅的丑小鸭的形象。丑小鸭既是人，又非人；既是物，又非物。正是在这一“似与不似”之间让人们在欣赏玩味之时，依稀体味到其中所蕴含的丰富内涵。因此教师在教学中就应引导学生细心体会丑小鸭的成长经历，体会丑小鸭微妙的心理活动，体会它身上所显示出来的

性格特征，才能正确地把握丑小鸭这一形象所赋予的象征意义。 常人体童话中的形象，既没有超人体童话所拥有的变异功能和特殊的宝物魔法，也并非鸟兽虫鱼、草木星辰，而是以常人的本来面貌出现在童话中。这类童话作品如何达到幻想的效果呢？那就是夸张手法的运用。如安徒生的《皇帝的新装》，作品中既没有神仙宝物，也并非把人当作动植物来描写，人物生活的环境也是现实的。作者正是通过极度的夸张使作品产生一种荒诞的喜剧效果，从而达到讽刺的目的。一件根本不存在的新衣，把上至皇帝大臣，下至普通百姓的人性中最普遍的弱点暴露无遗。谁都觉得自己是聪明人，正因为此，就格外害怕在别人面前出丑，背上“笨人”和“傻子”的名声，为此而说谎就是自然而然的事情了。于是一场一眼就可以识破的骗局就在众多“聪明人”眼皮底下上演了：赤身裸体的皇帝走在众目睽睽之下，底下是一片对新衣的赞美声。我们不能不佩服安徒生的生花妙笔，不能不佩服作品通过夸张手法所表现出来的艺术力量。在教学中只要教师善于引导，掌握夸张手法的运用，童话中所包含的主旨内涵学生就不难体会到。

三、弄清童话幻想和现实的关系

童话通过幻想来编织故事，但这种幻想并非不着边际的胡思乱想。童话中的幻想尽管离奇古怪，但都是在现实的基础上产生出来的，是虚与实的有机结合。

安徒生的童话《卖火柴的小女孩》就是虚与实结合的典范。

大年夜，一个“光着头”、“赤着脚”的小女孩在大街上卖火柴这是实写，但作者根据小女孩身边擦燃的火柴梗展开了丰富又合理的想像。作者通过这一幻想的世界让小女孩实现了她在现实世界不能实现的快乐与幸福。在引导学生认识幻想和现实的关系上，可通过学生的思考体会小女孩因为寒冷，看到温暖的火炉；因为饥饿，看到喷香的烤鹅；因为渴望快乐，看到美丽的圣诞树；因为渴望关怀，看到疼爱她的奶奶。此外，教师在教学中不仅要唤起学生对贫困儿童的同情心，还应引导学生体会小女孩对美好生活的向往与追求，虽然火柴一次又一次地熄灭，但她一次又一次地把它点燃。小女孩的命运是悲惨的，然而自始至终，小女孩没有哀怨过、没有流下一滴眼泪，她微笑着，与其说是火柴带给她了幸福，不如说是她自己，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求。她依偎在奶奶的怀里，在微笑中离开这残酷的人世。

此外在童话教学中还要重视童话的现实意义。无论是幻想、拟人、夸张手法的运用，还是它的思想内容，都源于现实生活，折射式地反映着现实生活。正因为世界上有虚伪、好面子、自欺欺人的人，才出现像《皇帝的新装》那样的作品；有很多虽遭遇坎坷、磨难但永不放弃对美好生活的追求的人，才有了《丑小鸭》这样的作品；有许多怀抱着美好的心愿，向弱小的、身处困境的人伸出援助之手的人，才有了《神笔马良》、《七色花》这样的作品……这一切无一不是对社会现实的反映。因此，我们在随作

者进入一个个美妙神奇的童话世界之中，与作品中的人物一起上天入地、感受苦乐、除恶扬善的时候，决不能小视它的现实意义。

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