人教课标版小学四年级语文上册 语文园地六 公开课教学设计

语文园地六

教学目标：

1、引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

2、引导学生仔细观察图画，根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。

3、引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

4、引导学生积累古诗。

5、引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。 教学重点：引导学生仔细看图，进行合理的细节联想与想象。 教学难点：恰当地表达感谢和安慰别人。 教学准备：相关课件等。 课时安排：五课时。 教学过程：

第一课时

教学内容：口语交际——感谢和安慰 教材分析：

本次口语交际的话题是“感谢和安慰”。通过这次口语交际活动，培养学生围绕一个话题来讨论，在讨论中清楚地表达自己的意见，并能做到认真地倾听。同时，通过这一活动体验关爱他人、帮助他人的快乐。 教学目标：

1、学会感谢他人，懂得感恩的道理。 2、采用恰当的方法安慰他人。 教学重点：学会感谢和安慰他人。

教学难点：采用恰当的方法安慰需要安慰的人；懂得感恩的道理。 教学准备：

1、教师准备：相关课件等。

2、学生准备：回忆帮助过自己的人；了解身边谁最需要安慰。 教学过程

一、情景导入，明确要求

同学们，我们刚刚学完第六组课文，通过学习这组课文，我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘；台湾青年在地震的

灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下??一个个感人的故事，让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情，感受到互相关爱给人们带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题【课件出示：感谢和安慰】，进行一次口语交际练习。

二、模拟情景，揭示要点

同学们，在《跨越海峡的生命桥》一课中【课件出示：《跨越海峡的生命桥》课文插图】，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他的生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。【课件出示：如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会有怎样的表现呢？他们见面时会是什么情景呢？】请你和你的同桌来演一演当时的情景吧。

同桌模拟表演，教师巡视引导。

同学们，接下来请刚才表演最认真的一组同学上台表演，其他同学做小评委。 同学们，现在请小评委来表达自己的看法，他们表演得怎么样？可以从语言、神态、语气三方面来评论。

同学们，你们的表演虽然有一些瑕疵，但还是很让人感动的。我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，要让被感谢的人感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。

同学们，《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊【课件出示：《卡罗纳》课文插图】，爱他的母亲去世了，他伤心极了，眼睛都哭红了。但是当他来到学校时，感受到了老师和同学们像亲人一样的关心和安慰。让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！

模拟表演：

师来到一个学生(饰演卡罗纳)面前：卡罗纳，虽然你失去了妈妈，但是你还有老师，还有这么多小伙伴，我们都是你的亲人，我们会一直陪在你的身边，你以后有什么困难，我们都会帮助你的，好吗？

同学们，卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？ 作为同学，我们应该怎样去安慰他呢？

同学们，在别人遇到伤心或不幸的事的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰。相信我们的安慰一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。

三、问题导引，开拓思路

同学们，生活中，你一定遇到过困难，接受过别人的帮助。那你也一定伸出你的双手，帮助过别人。现在，就开启你记忆的闸门，仔细回忆一下。

谁来与大家分享分享你的经历？ 还有哪些有相似经历的同学？

同学们，我们曾经都得到过别人的帮助，俗话说：【课件出示：滴水之恩，当涌泉相报】。

所以我们在别人遇到困难或者需要帮助的时候，也及时伸出了援助之手。你们都是爱心小天使啊！

下面，请同学们来演演，看谁能得到【课件出示：最佳小演员】的称号。 四、自由分组，练习表演 【课件出示情景：

下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了??】

同学们，请同桌练习练习。

同学们，哪组同学愿意来演演？其余学生做小评委，评议时应关注表演者的语调、语气、动作、表情等方面。

同学们，第一组同学的表演给大家带了个好头，现在请小观众来谈谈你的感受。 现在表演结束了，我们来评评：谁是最佳小演员？最佳小观众又是谁呢？

同学们，感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们伤心难过时，别人对我们的安慰，就如同夏日里的一阵清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得明朗起来。看来，大家都学会了感谢与安慰，大家都学会了做一个懂事的孩子了。

五、祝福与鼓励，现场表演

同学们，有今天是生日的同学吗？老师想问问你：今天的心情怎样？有什么愿望？ 同学们，今天老师给你们创造一个机会，送点祝福给他吧。 六、总结延伸

同学们，通过这节课的口语交际，你们有哪些收获？

同学们，让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在歌曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！【课件播放歌曲《爱的奉献》】

会唱的同学跟着唱，不会唱的同学学着唱，一起来吧！

同学们，老师把最真诚的感谢和最美好的祝愿送给你们，愿你们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿你们在生活中笑口常开。

第二课时

教学内容：习作指导。 教材分析：

本次习作有两个内容可供选择。一个是要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。另一个是写生活中的真实故事，把经过写具体，最好写出自己的感受。 教学目标：

观察插图，展开丰富的想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。尝试表达所想所感，进一步感受情感表达的方法。

教学重点：引导学生仔细看图，进行合理的细节联想与想象，尝试习作。

教学难点：理解图意，引导学生学习本组课文表达感情的方法，并运用到自己的习作当中去。 教学准备：相关课件等。 教学过程：

一、谈话导入，激发热情

同学们，爱是潺潺流淌的小溪，滋润每个人的心田；爱是熊熊燃烧的火炬，点燃生命的希望。我们学习的第六组课文就是用爱深深地打动我们的心的。其实，每个人在生活中，都难免会遇到各种各样的困难。当你遇到困难的时候，你希望别人向你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？??这节课，就让我们大胆想象，放飞心灵，用我们稚嫩的笔歌颂人间的真情吧！【课件出示：胜似亲人】

2．明确习作内容：

【课件出示：习作内容】同学们，自己读读习作内容，看看本次习作要我们完成什么任务？

谁来说说？【课件出示：

(1)观察《胜似亲人》这幅图画，写一篇看图作文。

(2)写生活中的真实故事。可以是亲身经历的，也可以是听到的或见到的。】 二、开拓思路，交流素材

同学们，【课件出示：胜似亲人图文】“胜似亲人”是什么意思？她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事？你有什么感受？【课件出示小提示：从人物的外貌、动作、表情、身份、年龄等进行观察。】

同学们，谁来与大家分享分享？

同学们，回忆一下，生活中有哪些让你感受颇深的事？ 同学们，谁来与大家分享分享？ 三、指导思路，放笔成文 (一)选题一 1、指导写作思路。

【课件出示：胜似亲人图文】同学们，仔细观察画面，看看老奶奶正在干什么？ 那老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想。 事情可能发生在什么时候？(可能??也可能??)

小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。

(5)小组讨论，师巡视。 谁来与大家分享分享？

小姑娘是拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在

洗衣服，我们又仿佛可以听见传来??(声音)；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上??；老奶奶看见了这样的情景，就??

2、提出要求，试写片段。

同学们，你们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！下面请同学们拿出笔和作文纸，写写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作、表情、对话，赶快动笔吧，看谁写得又快又好！【课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体。】

3、画外联想，丰富内容。 (1)图前想象。

同学们，课上到这里，老师有点不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

同学们，小姑娘对老奶奶来说【课件出示：真是不是亲人，胜似亲人啊！】老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

(2)图后想象。

同学们，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是怎样评价她的做法的？能大胆、合理地猜测一下吗？

同学们，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 4、抛砖引玉。

展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。 【课件出示范文：

胜似亲人

在一个美丽的小山村里，住着一位白发苍苍的苗族老奶奶。老奶奶的子女都到很远的县城工作去了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依为命，但不幸的是老奶奶的老伴前段时间去世了。只剩下老奶奶一个人孤苦伶仃地生活着。①

村庄里有一个小姑娘叫小红，她每次看见老奶奶做家务活儿时辛苦的样子，都会不由自主②地产生同情之心。于是，她决定帮老奶奶做家务活。

这一天，小红走过老奶奶家看见老奶奶手里拿着洗衣服的棒子，正在艰难地洗衣服。小红跑到老奶奶面前，亲热地对老奶奶说：“奶奶，让我来帮您洗吧！您到一旁歇歇吧！”老奶奶一听连忙摇摇头说：“小红，不用了，不用了，我自己来。”但小红还是坚持，说：“不要紧的，您年纪大了，身体又不好，应该多休息，还是让我来帮您洗吧。”③老奶奶听了，没

办法，只好让小红洗。于是小红又是搓，又是打，一件件衣服被小红洗得干干净净。小红干完了活，刚要走，却被老奶奶抱 住了。老奶奶的脸紧贴 ④着小红那张热乎乎的小脸，说：“我的好孙女！”小红害羞地说：“没什么，这是我应该做的，以后我会常来帮您洗衣服。”

以后，小红经常在生活上帮助这位老奶奶。虽然小红和老奶奶不是亲人，但她们比亲人还要亲。⑤】

行文写法赏析： 【课件出示：

1、交代了事情的起因。“相依为命”“孤苦伶仃”两个词说明老奶奶生活的艰难。 2、“不由自主”体现了小红心地善良。 3、生动的语言描写让我们感受到人物的善良。

4 “抱”“贴”这两个动词用得非常准确，表达了老奶奶的感激之情。

5、篇末点题，升华情感。她们不是亲人，却胜似亲人，多么温暖的人间真情啊！ 篇章结构借鉴： 【课件出示： 题目：胜似亲人。

开头：老奶奶生活孤苦伶仃（交代式开头）。 中间：小姑娘帮老奶奶洗衣服（详写）。 结尾：经常帮助，胜似亲人（点题式结尾）。 按事情发展顺序。】 5、习作题目。

同学们，这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你们认为还可以取什么题目？

同学们，如果不想写这幅图，你也可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其他有关爱心奉献的事情。

(二)选题二：写生活中的真实故事。 1、确定主题。

同学们，写生活中的故事要写发生在自己身上或身边的真实的事。这些事可以是你接受了别人的帮助，也可以是亲眼见到谁做了好事，给别人带来了快乐。

2、选择材料。

同学们，先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并且想想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何。

3、完善构思。

同学们，文章的开头可以直接交代时间、地点、人物、事件。【课件出示：当我再次漫步在夕阳映照下的金色校园时，我的脑海中就浮现出那件曾令我感动的事。】

写好了开头，还要详细描写事情的经过，这是习作的重点。要写得生动具体，要恰当地运用各种修辞方法，给习作增添文采。

同学们，注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，表达真情与关爱。【课件出示：我和叔叔送那位伤者到医院急诊室门口，啊！我抬起头来，一轮皎洁的月亮，似乎在望着我们微笑，好像在说：“叔叔，您真是好样的！”】

4、抛砖引玉。

展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。 【课件出示范文：

快乐“干线”①

开学就听同学们说，城乡的公交车变了样。到底是什么样？今天我亲身体验了一回。 候车，必须在有候车告示牌的指定地点，妈妈说这是规范化管理。等候片刻，一辆崭新的公交车停靠在路边。“请前门上车，后门下车。”上车后，我才发现车是无人售票的。在驾驶员的旁边，放着一个投币箱。妈妈翻遍了包包，我翻遍了口袋，都没有找到零钱。妈妈不好意思地说：“真不巧，怎么办呢？我最小的是十元的。”一位阿姨说：“我有零钱，跟你兑。”阿姨拿出钱包，一元、五毛地数，凑够了十元，给妈妈兑换了零钱，解除了我们的尴(ɡān)尬(ɡà)。②刚踏上车子，就得到别人的帮助，我感到很温馨(xīn)。

车到了下一站，上来了一位肚子很大的阿姨，很明显，阿姨肚子里有小宝宝了。车上一个空位也没有。“来，你坐这儿。”坐在前面车门旁的一位老爷爷马上让座。“不用，您年纪大了，还是您坐。”老爷爷乐呵呵地说：“我的儿媳妇跟你一样，我希望她坐车的时候，也有人给我的孙子让座。”③听着老人憨厚的话语，大家都跟着笑了。④坐在后面车门旁的一位叔叔站起来说：“坐这儿来吧。”看他的衣着，听他的口音，可以判断出他是一个外地农民工。“真谢谢你了。”“不谢，不谢。”孕妇阿姨坐下来，那位叔叔则拉着扶手，站在旁边。车上的人向他投去赞许的目光。

汽车在乡间的公路上平稳地行驶着。我往车窗外看，

公路两旁的庄稼长势正旺，绿油油的蔬菜，黄澄澄的稻田，白花花的棉花，一派丰收的景象！清风送爽，乘坐在这样干净整洁的车上，感受着人与人之间的关心和爱护，我的心情格外舒畅！⑤

这是一条快乐“干线”！坐在城乡公交车上你不仅能看到美丽的田园风光，还能看到更美丽的“人的风景”。⑥】

行文写法赏析： 【课件出示：

①题目新颖，蕴含着文章的主题：这是一条充满关爱的快乐交通线。

②“拿、数、凑”一连串的动作描写十分准确，表现了阿姨不怕麻烦、真诚助人的品质。 ③语言描写很精彩，符合乡村老人淳朴风趣的性格特点。

④大家都笑了的原因，除了对老人说的话感到有趣外，还有对他让座行为的赞许。 ⑤车外有美丽的田园风光，车内更有浓郁的温馨情感，借景抒情，情景交融。 ⑥篇末点题，总结全文。】 篇章结构借鉴： 【课件出示： 题目：快乐“干线”。

开头：点明亲身体验（开门见山式开头）

典型人物：阿姨、老人、叔叔 中间：叙述乘车见闻（具体描写） 典型事件：兑零钱、让座 结尾：总结感受体会（篇末点题式结尾）】 5、动笔成文。

同学们，根据老师讲解的思路和写法，相信你们在头脑中都有了一定的行文思路，那就展开自己丰富的想象，动笔成文，写出人间大爱吧！

四、快乐作业【课件出示】：

同学们完成初稿后，在小组内互相交流，选出优秀作品，下节课咱们一起欣赏。

第三课时 作文讲评

教学内容：习作讲评 教学目标：

1、能通过自己检查，找出自己作文的不足，并能老师的引导下，同学的帮助下进行修改。

2、培养学生自己修改作文的能力和习惯。

教学重难点：学生能找出自己作文中的不足，并能修改正确。 课件准备：相关课件等。 教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣 二、交流习作，评议修改

1、选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

2、在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。 3、依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。 三、快乐作业：

同学们，回家后将你的习作与家长分享，征求修改意见。

第四课时

教学内容：我的发现、日积月累。 教学目标：

1、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。

2、积累《过故人庄》，知晓诗意。

教学重点：初步学会联系上下文理解词语的方法，积累古诗。 教学难点：鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 教学准备：

1、相关课件等。

2、学生准备：搜集描写田园风光的古诗。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，想知道“我的发现”中小林和小东是怎样理解词语的吗？“日积月累”又为我们介绍了什么内容？让我们一同走进【课件出示：语文园地六】的【课件出示：我的发现】和【课件出示：日积月累】吧！

二、引导发现，掌握方法

同学们，每一个词语都是一个鲜活的生命，它们渴望着我们去解读。下面我们就来读读小林和小东的对话，探索解读它们的奥秘吧。【课件出示：小林和小东的对话】

同学们，请自由、轻声读读小林和小东的对话。【课件出示要求：把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次。想想这段话主要讲了什么问题？】

同学们，现在我们来分角色读读小林和小东的对话，然后加以分析。 小组内合作探究、相互交流。

同学们，能把你们的发现与大家分享分享吗？【课件出示：小林在读课文的时候，先查词典，知道词语在词典里的意思之后，再结合上下文，体会它在具体语言环境中的含义。小东的方法是先结合上下文体会词语的大概意思，再查词典加以验证、补充，从而对课文中的词语有更深的感受。】

同学们，小林和小东的对话，向我们揭示了理解词语的方法：【课件出示：(1)字典和词典是我们学习语文的重要工具。】在我们对字义理解不确切时，可以随时向字典或词典请教。有很多字是一字多义的，这时候，我们要联系上下文，选择合适的义项，活用字典上的解释。【课件出示：(2)联系上下文理解词语也是非常重要的方法。】词语在课文中的意思，可以在词与句、段、篇的联系中揣摩出来。理解了词语的大概意思，再通过查字典验证一下，就会对词语有更深的感受，从而更好地理解课文内容。

同学们，请你们在小组内交流交流学习本组课文时的类似体会。

预设1：【课件出示：读《搭石》这一课的时候，对于“理所当然”这个词语，联系上下文猜想可能是说年轻人把背老人过搭石看成很平常的事。查了字典，知道“理所当然”的意思是从道理上说应当这样。我对“理所当然”就有了具体的理解，再读句子，就更体会到了山里人尊老敬老的美德。】

预设2：【课件出示：读《跨越海峡的生命桥》一课时，“凋零”这个词语我查了字典，知道是草木凋谢零落的意思。然后，我又联系上下文想了想，这里把小钱的生命比作了即将凋零的含苞的花朵，指的是小钱的生命已经奄奄一息，不进行骨髓移植，生命就将结束。这个词使我深刻地意识到了小钱进行骨髓移植的紧迫和必要。】

同学们，理解词语还有其他方法？

谁来与大家分享分享？【课件出示：同义词替换法。】

例如，《搭石》中有这样一句话：【课件出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。】【课件出示：谴责】一词我不太理解，联系上下文，不改变原句的意思，我把它换成【课件出示：责备】一词来理解。一查词典，原来它们是一对同义词。

同学们，解释词语不仅仅是这几种方法，还有很多。我们理解词语时，既要遵循一定的规则，又不能墨守成规，要具体问题具体分析。只有这样，才能对词语的意义做出恰当的解释。

三、诗文链接，内化积累

同学们，古诗是我国传统文化中的一颗明珠，千百年来，闪烁着耀眼的光辉。这一单元，我们学习了两首送别诗。下面，我们来感受一下朋友之间的真挚友情。

【课件出示：《过故人庄》】

同学们，这首诗的作者是谁？你们了解他吗？【课件出示：孟浩然(689—740)，襄州襄阳(今属湖北)人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》。生活在盛唐开元年间，当时社会安定、经济繁荣、政治清明。诗人一生没有做过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时来到长安，渴望出仕，但长安之行求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。】

同学们，【课件出示：过故人庄】“过故人庄”是什么意思？【课件出示：过：拜访。故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。】这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时所写。)

同学们，请自读古诗，要求读准字音，读通诗句，读到自己满意为止。边读边想这首诗描绘了什么场景？

小组内合作探究，相互交流、讨论。

分组汇报交流结果。【课件出示：“绿树”“青山”“村边”“场圃”“把酒”“桑麻”都可以看出这首诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面。】

同学们，这首古诗的意思是什么？【课件出示：老友备好了黄米饭和烧鸡，邀我做客到

他朴实的田家。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的小山包平斜。推开窗户迎面是田地场圃，把酒对饮闲聊着耕作桑麻。等到九月重阳节的那一天，再一次来品尝菊花酒好啦！】

多形式读古诗，把诗句背诵下来。

同学们，你们通过热情洋溢的朗读、理解和感悟，进一步体会了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。

同学们，平淡之语写平淡之事，恬淡之中见亲切。千百年来，描写田园风光的好词佳句数不胜数，那么，就请同学们交流自己在课外搜集到的描写田园风光的诗文吧！【课件出示：《山居秋暝》、《田园作》、《春中田园作》】

第五课时

教学内容：成语故事 教学目标：

1、阅读“杏林春满”这个成语故事，理解内在含义，从而受到启发。 2、通过读故事，体会中国的传统文化，引导学生多阅读成语故事。 教学重点：理解“杏林春满”的内在含义。 教学难点：通过读故事，体会中国的传统文化。 教学准备：相关课件等。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，我国有一种瑰丽的文化宝藏——成语。很多成语的背后都有一个生动的故事，蕴含着深刻的道理。

【课件出示：杏林春满】这个成语是什么意思？它的背后有怎样的故事，又有什么内涵呢？这节课就让我们穿越时空，来到三国时期，看看这个成语背后发生的故事。齐读成语。

二、自由读文，了解大意

同学们，用你喜欢的方式自由读“杏林春满”这篇成语故事。【课件出示要求：读准字音，读通短文，不认识的字或者词语通过查阅工具书进行解决。】

同学们，谁能用简短的几句话告诉我们，这个故事主要讲了什么？

同桌互相朗读，在读中感悟，并联系上下文理解“杏林春满”的含义。然后抓住人物的语言、动作、神态体会董奉医生的高明医术和高尚医德。

三、品读故事，感悟体会

同学们，董奉为病人治好病后，是怎么做的？

同学们，从哪里可以看出董奉治好了很多人？你从“十几年”这个词语里能体会出什么？

同学们，十几年以后，杏树就有十多万棵了。春天来临，董奉眺望杏林，仿佛绿色的海洋。他感到十分欣慰。董奉为什么感到欣慰？他治病救人有了杏林，杏林的杏子用来换人们

的米，米拿去救济农民。最后，他得到报酬了吗？这是一种什么精神？你觉得董奉是一个什么样的医生？

同学们，这样一位好医生，人们怎能不夸奖、不敬重他？看，他收到了最好的礼物——【课件出示：杏林春满】。

同学们，谁能用自己的话讲述这个成语故事？其他学生认真聆听并进行补充。 四、联系生活，畅谈启发

同学们，读了这个故事，你们体会到了什么？

同学们，你们知道哪些医生称得上“杏林春满”？说说他们的事迹吧！【课件出示：春秋战国时期的扁鹊、三国时期的华佗、明朝时期的李时珍和医治“非典”的医生们。】

五、开阔视野，知识延伸

同学们，有很多成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，能说几个这样的成语吗？【课件出示：救死扶伤、药到病除、妙手回春、对症下药、起死回生】

同学们，你们还知道其他的成语故事吗？把你知道的、搜集到的故事讲给大家听听。 【课件出示：

起死回生

战国时期，有一个名叫秦越人的名医，因为他的医术非常高明，几次在死神的魔掌下把人救活，因此人们都把他比作神医扁鹊，就叫他扁鹊。

一天，秦越人在虢(ɡuó)国行医，路过宫殿外时听说太子在早上已经死了，得的是血气不合的暴症。他仔细了解了病情以后，觉得太子命不该绝，还有医活的可能，于是带着药箱进宫诊治。

宫中掌管谒见的大臣对秦越人的说法半信半疑，就向国君禀报。国君心想，若能将太子医活，岂不更好？于是赶快把他带到太子床前，命他细细治疗。他俯下身子，细细地听了一会儿，觉得太子的气息还在，只是比较微弱而已，又摸了摸他的双腿，发现内侧的体温还有；切过脉后，又觉得脉内还有轻微的跳动。

于是，秦越人笑笑说：“太子的病虽重，但只是昏厥过去。如果我进行抢救，说不定还能活下来。”

说着，他让徒弟将金针准备好，然后在太子头、胸、手、脚上扎了几针。过了一会儿，太子缓缓喘了一口气。国君大喜。秦越人又叫另一弟子在太子腋下热敷。没过多久，太子居然睁开眼睛，苏醒过来。

国君和大臣看到此番情景，真是又惊又喜，再三表示感谢。秦越人说：“为了让太子尽快康复，我开一张药方，让他连服二十天药，肯定没事。”国君见神医说话，怎能不依？太子在服了二十天药后，身体竟然康复了。

国君再次向秦越人致谢，称赞他有起死回生之术。秦越人说道：“并非我有什么起死还阳之术，只不过是太子没有死，我才能把他治愈。若是太子死了，我纵有天大本领，也救不

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