《盘古开天地》教学设计

18、盘古开天地

杨木川小学 吉姝蓉

教学目标：

① 认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

② 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③ 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：在读书过程中理解课文，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力，学

后能用自己的话讲述这个故事。

课前准备：

① 多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 ② 生字词卡片。

③ 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时 教 学 设 计 学 案 设 计 1.学生读生字、词。 2．分段朗读，不熟练的段落多种形式的练读。 3. 感知课文大意。 我 的 创 新 一、情境导入 ① 情境：观看录像，说一说你知道了什么。 ② 教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 二、预习检测 1、检查生字词掌握情况，指名读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”。 2、检查课文朗读情况。 （1）分段朗读。 （2）不熟练的段落采用多种形式练习。 3、感知课文大意，课文主要讲了什么？ 三、再读课文，整体感知。 4．用自己喜欢的方式朗读课 1、用自己喜欢的方式朗读课文，文，想一想：课文主要讲了一想一想：课文主要讲了一件什么事？ 件什么事？ 2、概括文章的主要内容。 5. 概括文章的主要内容。 四、学习第一自然段 6. 齐读第一自然段，你有什么1．齐读第一自然段。 发现 ？ 2．你有什么发现 ？ 五、“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇 宙”，下节课，我们来揭开这个谜。

第二课时 教 学 设 计 学 案 设 计 我 的 创 新 一、复习导入 1.听写生词。 1.学生写生词。 2．课文主要讲了一件什么事？ 2.说说课文主要讲了什么？ 二、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ① 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b、读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ② 重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a、读一读，说说你有什么感受。 b、再读读，把你的感受读出来。 c、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ③ 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 3.出声朗读第2自然段，画一画、说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 4.从第2自然段中你发现了什么？ 5.默读第2自然段，体会盘古开天地的艰难。 6.轻声读第4自然段，说说自己有什么感受？ 7.出声读课文，把自己的感受 读出来。 8.你想到了什么情景？仿照书中的句式说一说。 9.多种形式的朗读全文，进一步体会。 10.配乐朗读。 11.背诵自己喜爱的句子。 12.复述课文。 13.齐读中心句。 14.观察生字结构特点。 15.观察教师书写，自己仿写。 三、想象感悟 ① 浮想联翩。学生伴随配乐朗读 ② 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 ③ 学生尝试复述。 ④ 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 四、指导写字 ① 出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ② 教师在方格内范写生字，学

生仿写。 ③ 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 16.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 17.复述故事，班内召开“故事大王”评选活动。 五、布置作业 把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 18、盘古开天地 盘古醒后——抡斧猛劈 天地分开后——顶天立地 盘古倒下后——化作万物 （学法）

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