《周长是多少》实践活动课的教学设计

《周长是多少》实践活动课的教学设计

《周长是多少》实践活动课的教学设计

江苏省金坛市 华罗庚实验学校 陆卫英

活动内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册第六单元末的一节实践活动。（第68~69页）

活动目标：

1、通过实践活动加强对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

活动准备：

1、小组活动材料：一把直尺；一根长约60厘米的线；一张放大的不规则图形；分别长为3厘米、5厘米的小棒若干根,一张小棒摆法习作纸；一个透明袋，内装12个边长为1厘米的小正方形，一份印有表格的练习纸。

2、教师教具准备：各类图片，实物投影。

活动过程 ：

一、 谈话引入，激发兴趣。

1、（分小组坐定），请各小组看一看你们学具篓中的材料，告诉大家有些什么？这节课，我们大家将要利用这些材料一起来研究生活中一些常见图形的“周长是多少”。

2、（展示图片）

（1）大家请看，这些图形你们认识吗？选一个你喜欢的图形，你可以指一指它的周长吗？

（2）能不能想办法知道这些图形的周长是多少？可以利用我们小组学具篓中的材料，想到了吗？谁来说一说你的方法？

生1：可以用尺子量；

生2：可以用线围。

[说明：展示丰富多样的活动材料和形态各异的平面图形，既激发了学生参与实践活动的兴趣，又暗示了本课实践活动的主要内容，为学生主动探究周长的计算方法打基础。]

二、展开活动，自主探索。

《周长是多少》实践活动课的教学设计

活动（一）：量一量，算周长。

下面我们各小组来比一比，先用量一量的方法来算一算这两个图形的周长是多少？

（1）把算出的周长到小组中交流，说说你量了几条边？是怎样算周长的？比一比小组中谁量的边的次数少？谁的算法最巧妙，最简便？

（2）谁能介绍一下你们小组中最巧妙的方法？

（3）教师小结：在这里，我们用量量算算的方法算出了这两个图形的周长。下面，我们再用围一围的方法分组算出其它几个不规则图形的周长。

活动（二）：围一围，算周长。

（1）小组从学具篓中各找出一份放大的不规则图形，小组合作，先用线围一围，再算出你们组中这个不规则图形的周长是多少？

（2）请合作最快的小组汇报你们的测量结果。其它小组呢？

（3）教师小结：刚刚小朋友选择了合适的方法，成功地算出了其中一些图形的周长是多少。这儿还有我们的两位老朋友呢！(指向长方形和正方形)你们能利用学具篓中的材料创造出长方形或正方形吗？

生1：用小棒摆；

生2：用小方形纸块拼；

活动（三）：摆一摆，算周长。

（1）下面各小组选择小棒来摆图形，观察和测量一下学具篓中的小棒。（学生发现分别有四根3厘米和5厘米的小棒）

（2）任意选几根小棒去摆长方形或正方形，把不同摆法的图形画下来，并算一算他们的周长分别是多少。（小组合作，能摆出几种是几种。）

（3）小组汇报，说一说摆出的长方形或正方形的周长分别是多少？并同时展示所摆图形的画法。

（4）教师小结：你们摆的长方形和正方形可真多啊!刚刚你们说不仅能用小棒摆，还能用小正方形拼呢，下面我们就来拼一拼吧。

活动（四）：拼一拼，算周长。

（1）拿出12个边长是1厘米的小正方形，拼成一个长方形。你们能拼出几种？算出他们的周长，比比它们的周长哪个最长？哪个最短？（小组活动）

（2）小组汇报不同的拼法（出示表格）

《周长是多少》实践活动课的教学设计

学生交流：观察表格中的数据，说说你有什么发现？

活动（五）：估一估，算周长。

既然长方形的周长与它的长和宽有关，（从口袋内拿出一条手帕），你们能估计老师这块手帕的周长吗？说一说是怎样估计的？想办法去验证。

[说明：让学生自己探索已成为数学教学改革发展的趋向和热点。本环节在教师的引导下，学生在“量一量”，“围一围”，“摆一摆”，“拼一拼“，“估一估”等丰富的活动体验中，不仅巩固了周长的含义和计算方法，而且学会从多角度思考问题和用多种方法解决问题，合作交流能力，数学思考能力也同时得到发展。事实证明，正是学生有了这样自由探索的空间，自由摸索的时间，自由展示的天地，他们的个性才得到张扬，创新意识才得到提高。]

三、活动总结，深化认识。

我们学校东边的新操场已经建成了，我们可以用什办法知道它的周长是多少？老师建议你们，课后可以去实践验证 。

[说明：问题从课内延伸到课外，把数学与实际生活联系起来，让学生进一步了解数学的应用价值。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/j2fj.html