2002-2009年湖南教育心理学真题及答案

2002年教师资格认定考试中学《教育心理学》试卷

一、选择题：在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，并将其字母写在题后的括号内。每小题2分，共40分。

1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？( ) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利洛伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基

2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：( ) A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.自我意识

3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：( ) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100

4.在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为：( ) A.人类的学习B.广义的学习 C.学生的学习D.成人的学习

5.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是( ) A.加涅B.桑代克C.苟勒D.我国心理学家

6.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：( ) A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习 7.反映动机内容社会意义的是：( ) A.内部学习动机 B.直接性动机 C.高尚的学习动机D.间接性动机

8.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提：( ) A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉

9.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做：( ) A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移

10.学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做( ) A.概念的学习B.符号学习

C.命题学习 D.并列结合学习

11.遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是：( ) A.痕迹衰退说B.同化说C.干扰说D.动机说

12.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的：( ) A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.记忆策略

13.在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为：( )

A.从众B.服从C.认同D.内化

14.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是：( ) A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑 C.交友焦虑D.考试焦虑

15.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫：( )

A.心理教育B.心理评估C.心理测验D.心理辅导 16.遗忘曲线表明遗忘的进程是：( )

A.先快后慢B.前后一样B. 先慢后快D.没有规律

17.学生通过自身的学习活动而发现有关要领或抽象原理的一种学习策略叫做( ) A.发现教学B.合作学习B.情境教学D.个别教学

18.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为：( ) A.课堂气氛B.群体规范B.人际关系D.群体凝聚力 19.从教学评价的功能看，可将教育评价分为：( ) A.正式评价和非正式评价 B.配置性评价与诊断性证评价 C.形成性评价和总结性评价

D.常模参照评价和标准参照评价

20.一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于( ) A.关注情境阶段B.关注生存阶段 C.关注学生阶段D.关注教学阶段 二、填空题：每空1分，共20分。

1.教育心理学是一门研究_____________中学与教的基本心理规律的科学。 2.___________过程是教育心理学研究的核心内容。

3.心理发展是个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______________。 6.布鲁纳的认知一结构学习理论认为学习的实质是__________________。

7.奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“____________”的教学策略。

8.动机具有______________、指向、强化三种功能。 9.成败归因理论的主要代表是美国心理学家_____。

10.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做__________。 11.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、_____和____。 12.现代认知心理学把人的记忆系统分为_____、_____和长时记忆三个子系统。 13.阅读技能、运算技能、记忆技能等属于___________________技能。 14.操作技能的培训要求包含以下四个步骤：（1）准确地示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）_____________________（4）建立稳定清晰的动觉。

15.问题解决的过程分为发现问题、理解问题和______和检验假设四个阶段。 16.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和_______________三个成分。 17.教学目标是预期学生通过教学活动获得的____。 18.______提出了教师成长公式：经验+反思=成长 三、简答题：每题5分，共30分。 1.教学中如何激发学生的学习动机？ 2.如何才能促进迁移的有效教学？ 3.学习策略的训练方法主要有哪几种？ 4.怎样利用记忆规律促进知识的保持？ 5.影响态度与品德形成的基本条件是什么？ 6.教学中如何根据学生的认知差异进行教学？ 四、论述题：满分10分。

结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

参考答案

一、选择题 1．B 2．A 3．B 4．C 5．D 6．B 7．C 8．B 9．B 10．C11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．A 18．A 19．B 20．B 二、填空题

1、学校情境 2、学习3、心理变化4、准备率5、处罚6、主动地形成认知结构7、先行组织者8激活9、维纳10、心向与定势11、模像直观、言语直观12瞬时记忆和短时记忆13、心智14、充分而有效的反馈15提出假设16道德行为17学习结果18波斯纳 三、简答题

1.(1)创设问题情境，实施启发式教学 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平 (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 2．(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。 3．(1)指导教学模式；(2)程序化训练模式；

(3)完形训练模式；(4)交互式教学模式；(5)合作学习模式。

4．(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。 5．(1)外部条件。包括家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(2)内部条件。包括认知失调；态度定势；道德认知。

6．(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；

(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化； (3)运用适应认知差异的教学手段。 四、论述题

1．创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境；(2)给学生留有充分选择的余地；(3)改革考试制度与考试内容。

2．注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心； (2)解除个体对答错问题的恐惧心理；(3)鼓励独立性和创新精神；(4)重视非逻辑思维能力；(5)给学生提供具有创造性的榜样。

3．开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练；(2)推测与假设训练；(3)自我设计训练；(4)头脑风暴训练。

2003年教师资格证考试中学教育心理学试卷

一、选择题

1．以下哪种情况属于肯定性训练？( ) A．呈现厌恶性刺激 B．消除敏感反应

C．消除肌肉紧张 D．请求他人为自己做某件合理的事

2．在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于( )。 A．场独立型 B．沉思型 C．冲动型 D．场依存型

3．在运用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是( )。 A．合作学习 B．情境教学 C．发现学习 D．程序教学

4．“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”，这种学习就是( )。

A．记忆学习B．尝试学习 C．机械学习 D．意义学习

5.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归到哪类需要之中？( ) A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要 6．迁移的形式训练说强调( )。

A．学习材料的相似性 B．发展了的心理官能 C．已有经验的概括化 D．对情境关系的理解

7．懂得了（a+b）2展开，就会解（2a+3b）2等，属于( )。 A．顺应迁移 B．同化迁移 C．重组迁移 D．逆向迁移 8．在试误学习的过程中，当刺激与反应之间联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意。这符合( )。 A．效果律 B．近因律 C．准备律 D．练习律

9．群体对每个成员的吸引力，就是( )。 A．群体凝聚力 B．课堂气氛 C．群体规范 D．学校人际关系

10．把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成定型的一体化的动作，称为( )。 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练

11．计划安排每天自习时间表，属于学习策略的( )。 A．组织策略 B．认知策略 C．精细加工策略 D．资源管理策略 12．操作性条件作用论的提出者是( )。

A．桑代克 B．苛勒C．斯金纳 D．巴甫洛夫 16．布鲁纳的学习论是( )。

A．完形-顿悟说 B．有意义接受学习论 C．认知-结构学习论D．建构主义

17．布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和( )。 A．道德目标 B．动作技能目标 C．发展目标 D．健康目标

18．人的健康，不仅要有健康的身体，还要有( )。 A．健康的生活 B．健康的习惯 C．健康的环境 D．健康的心理

19．伦理道德发展走向成熟，可以较自觉地运用道德原则调节自己行为，是出现在学生发展的( )。 A．学前阶段 B．小学阶段 C．高中阶段 D．初中阶段 20．这个图是( )。 A．练习曲线图 B．遗忘曲线图

C．耶克斯—多德森定律图 D．经验锥形图

二、填空题

21．______等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______效应。 22．标准化成就测验具有______、计划性和______。

23．在实际教学中主要使用实物直观、______和______这样三种直观方式。 24．品德的心理结构包括道德______、道德情感和道德______等三大成分。 25．学习动机的两种基本成分是学习______和学习______。 三、简答题

26．学生学习的主要内容有哪几方面？ 27．心智技能形成要经过哪些阶段？ 28．学习策略的特点有哪些？ 29．常用的品德教育方法有哪些？

30．有的学生总把不能取得好成绩的原因说成任务(作业、考题)太难，这是一种什么归因？有什么坏处？ 四、论述题

31．结合教学实际，说说怎样运用感知规律，突出直观对象的特点？

参考答案

一、选择题 1．D 2．B 3．B 4．D 5．C 6．B 7．A 8．D 9．A 10．C 11．D 12．C 13．C 14．B 15．D 16．C 17．B 18．D 19．D 20．C 二、填空题

21、罗森塔尔 皮革马利翁 22、客观性 可比性 23、模像直观 言语直观 24、认识 行为 25、需要 期待 三、简答题 26、（1）知识、技能和学习策略的掌握；（2）问题解决能力和创造性的发展；（3）道德品质和健康心理的培养。 27、（1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型内化

28．(1)认知策略。包括复述策略，精细加工策略和组织策略；(2)元认知策略。包括计划策略，监视策略，调节策略；(3)资源管理策略。包括学习时间管理，学习环境的设置，学习努力和心境管理，学习工具的利用，社会性人力资源的利用。

29．(1)有效的说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨别；(5)给予恰当的奖励与惩罚。 30．(1)这是一种成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因；(2)美国心理学家维纳把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等；(3)这种状态会影响学生的学习动机，从而影响学生的学习行为，导致学习效果差。 四、论述题

31．要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。

(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模像或语言)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。 (2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。

(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。

(4)组合律。指空间上接近、时间上延续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清

晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课有间隔和停顿。

2004年教师资格证考试中学教育心理学试卷

一、单项选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称为（ ） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期

2．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（） A．0~2岁 B．2~7岁 C．7~11岁 D．11~15岁

3．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是（）

A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感 C．自我同一性对角色混乱 D．自主感对羞耻感

4．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（） A．男优于女 B．男女总体水平大致相等

C．女优于男 D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和（） A．准备律 B．刺激律

C．失败一成功律 D．成功一成功律 6．信息加工学习理论的创始者是（）

A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．加涅D．苛勒

7．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（） A．完形一顿悟说 B．认知一结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论

8．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：（） A．可能选择 B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择

9．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ） A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利

10．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）

A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取 D．知识迁移

11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（） A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法

12．学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和

（）

A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．价值性

13．发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和：（） A．多样性 B．迅速性 C．流畅性 D．价值性 14．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（） A．道德理念 B．道德行为 C．道德品质D．道德意识

15．一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（） A．内化 B．行为 C．实行 D．反馈

16．学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（） A．抑郁症 B．恐怖症 C．焦虑症 D．强迫症 17．在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（ ） A．心理评估 B．心理诊断 C．心理辅导 D．心理测验

18．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（） A.吸引的人际关系 B.合作的人际关系 C.沟通的人际关系 D.平等的人际关系

19．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做（） A．差生行为 B．问题行为

C．逆反行为 D．心理障碍行为

20．有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做（） A．教学测量 B．教学测验 C．教学评价 D．教学检查

二、填空题：本大题共20个小题，20个空，每空1分，共20分。把答案填在题中的横线上。

1．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列___________。 2．奥苏伯尔认为学生的学习主要是__的接受学习。

3．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经___形式储存在长时记忆中。 4．布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成_____________。

5．奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即____________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。

6．积极诱因使个体产生积极行为，____________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

7．学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的________迁移。 8．自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和_________。

9．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种____________概括。

10．艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习，所以，为了学习不被遗忘，在学习后要_________复习。

11．心智技能的培养首先应该激发学生的___________。 12．“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种_________的记忆术。

13．问题解决的过程可分为四个阶段，即____________、理解问题、提出假设和检验假设。

14．当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做______。

15．创造性是指个体产生新奇独特的、___的产品的能力或特性。

16．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有________性。 17．心理健康是指一种良好的、持续的_________。

18．心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。

19．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和____________。

20．研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的_____.

三、简答题：本大题共5个小题，每小题6分，共30分。 1．学习教育心理学对教师主要有哪些作用？ 2．何谓心理发展？

3．瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少？ 4．试比较操作技能与心智技能的不同之处。 5．简述创造性与智力的基本关系。

四、论述题：本大题只有1个小题，满分10分。 试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。（提示：人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。）

参考答案

一、单项选择题

1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．C 二、填空 1．心理变化 2．有意义 3．编码 4．认知结构 5．认知 6．趋向或接近 7．正 8．自我监控 9．感性 10．及时 11．积极性与主动性 12．编歌诀 13．发现问题 14．功能固着 15．有社会价值 16．自律 17．心理状态与过程 18．寻求与发展 19．关注学生阶段 20．富于激励和想象的倾向性 三、简答题 1．（1）帮助教师准确地了解问题．（2）为实际教学提供科学的理论指导．（3）帮助教师预测并于预学生．（4）帮助教师结合实际教学进行研究．

2．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性．（2）定向性与顺序性．（3）不平衡性．（4）差异性． 3．（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒．（2）短时记忆保持时间大约为5秒到20秒．（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。 4．操作技能：（1）对象具有客观性（2）执行具有外显性（3）结构具有展开性 心智技能：（1）对象具有观念性．（2）执行具有内潜性．（3）结构具有简缩性． 5．（1）低智商不可能具有创造性．（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商． 四、论述题

（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要．在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，

如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次．

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要．它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现．马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么．从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现．

2005年教师资格认定中学教育心理学考试试卷

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）

1.“先行组织者”教学策略是一种 的教学技术（ ）。 A.强调直观教学

B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为

2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ）。 A. 7岁 B. 3岁 C. 12岁 D. 18岁 3.提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。 A.维果斯基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克

4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（ ）。 A.道德素质 B.道德情感 C.道德修养 D.道德学习 5.选择教学方法的主要依据是（ ）。 A.教学目标和学生学习结果的类型 B.教学媒体

C.教师的爱好 D.“教学有法，教无定法”

6.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ ）。 A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移与横向迁移

C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移

7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）。 A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说 D.动机说

8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ ）。 A.认知阶段B.联结阶段 C.评价阶段D.自动化阶段

9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。 A.依从 B.接受 C.认同 D.内化 10.学习效率和动机水平之间存在（ ）。 A.线性关系 B. U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系

11.学习心理学研究的对象是（ ）。 A.学生 B.人和动物 C.动物 D.儿童

12.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴

C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 A.创造性 B.学习迁移C.发现教学法 D.学会学习

14.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（ ）。 A.发展认知结构说 B.习得三类知识 C.培养认知过程品质说 D.认识发生论 15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适得安排应该是（ A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视得适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共15个空，每空1分，共15分） 1.影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和 。

2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 。3.元认知控制包括计划策略、监控策略和 。

4.概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 。 5.自我意识的发展包括生理自我、 和心理自我三个阶段。 6.从认知心理学角度将知识分为 和程序性知识。

7.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 和态度五个方面。 8.马斯洛提出人有七种需要，最高级的是 需要。

9.从动机的生理基础看，动机最佳水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 10.皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。 11.归因理论是从 来阐述行为动机的。 12.影响学习准备的最主要因素是 和学习。 13. 是教育心理学这门学科的奠基人。

14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。

15.完形一顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。 三、判断题（每小题1分，共10分）

（ ）1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 （ ）2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 （ ）4.人格障碍是后天教养的结果。

（ ）5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。

。）

（ ）6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 （ ）7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 （ ）8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。

（ ）9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。 （ ）10.听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发展学习。 四、简答题（每小题8分，共40分） 1.简述皮亚杰的认知发展理论。

2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 3.简述影响问题解决的主要因素。 4.简述学习策略的四个特征。

5.简述有效进行知识概括的基本方法。 五、论述题（每小题10分，共20分） 1.论述学习动机激发的主要方法。 2.论述中学生品德发展的主要特征。

2005年中学教育心理学考试参考答案

一、单项选择题

1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 6.A 7.C 8.D 9.C 10.C 11.A 12.D 13.B 14.A 15.D 二、填空题

1.学习的心向与定势 2.成就动机 3.调节策略 4.概念同化 5.社会自我 6.陈述性 7.动作技能 8.自我实现 9.中等 10.具体运算 11.结果 12.原有的知识发展水平 13.桑代克 14.评价 15.心理 三、判断题

1.对 2.错 3.对 4.错 5.对 6.错 7.对 8.错 9.对 10.错 四、简答题

1.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累 积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现 的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。（一）感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。（二）前运算阶段(2-7岁）。这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。（三）具体运算阶段(7-11岁）。这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。（四）形式运算阶段（11-15岁）。这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进人形式运算阶段。 2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：（1)认知内驱力。是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(2）自我提高的内驱力。是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。(3)附属内驱力。是个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 3.影响问题解决的主要因素包括：（1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解 决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3)定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。（4）除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

4. (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。

5.有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概括。 五、论述题

1.（1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。（3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响．(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。 2.中学生品德发展的基本特征有以下几点：（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。主要有以下几个阶段：(1)形成道德信念与道德理想。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。(3)道德行为习惯逐步巩固。（4)品德结构更为完善。（二）品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。初二年级是品德发展的关键期。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。

2006年教师资格认定中学教育心理学考试试卷

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）

1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（ ） A.前后一样B.先快后慢C.先慢后快 D.没有规律

2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ ） A.变化 B.改变 C．变式 D.突出

3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿童认知水平处于（ ）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

4.教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于，（ ） A. 1903年 B. 1913年 C. 1914年D. 1900年 5.儿童自我意识发展的第三阶段是（ ） A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我

6.提出认知结构学习论的心理学家是（ ） A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克

7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ）

A.合作学习B.发现教学 C.情境教学D.指导教学 8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（ ） A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习D.命题学习 9.先行组织者教学技术常用于（ ）

A.发现学习 B.接受学习C.个别教学 D.掌握学习 10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ） A.正与负迁移 B.纵向与横向迁移 C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移 11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ） A.转化 B.获得 C.评价 D.同化

12.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ） A.知识与技能习得的心理过程 B.知识与技能的心理表征 C.知识向技能转化的规律

D.知识学习情境与其测量情境的变化程度 13．下列哪一项属于元认知的实例？（ ） A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D.利用复述策略记忆

14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）

A.牢记住题目内容

B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ） A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.规定每天看电视的固定时间

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共10个空，每空1分，共10分） 16.影响迁移的主要因素有相似性、 和学习的心向与定势。 17.元认知控制包括计划策略、 和调节策略。

18．教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。

19．我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、 、提出假设和检验假设。

20.教育心理学研究的系统是由学习过程、 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。 21.我国心理学家对学习的分类是 、技能学习和行为规范的学习。

22.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在 。 23.规则学习主要有两种学习方式：发现学习和 。 24.问题的三个基本成分：给定、 和目标。

25.教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是 。 三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

26.学习准备 27.心理发展 28.创造性 29.知识 30.复述策略

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.简述学习迁移的作用。 32.简述心理发展的基本特征。 33.简述最近发展区概念及其意义。 34.简述人格发展阶段理论的教育意义。 35.简述学校情境中成就动机的构成。

五、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分） 36.试论述中学生品德发展的基本特征。 37.试论述知识学习的作用。 38.试论述青年初期的心理特点。

2006年中学教育心理学考试参考答案

一、单项选择题

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D 二、填空题

16.原有认知结构 17.监视策略 18.教育学与心理学 19.理解问题 20.教学过程 21．知识学习 22. 11、12岁一14、15岁 23.接受学习 24.存在的限制或障碍 25．呈倒U型关系 三、名词解释

26．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

27．心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 28．创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

29.知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关于客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。

30.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 四、简答题

31.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。迁移的作用体现在三个方面：（1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

32.(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新质，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性与顺序性。例如，感知→运动→情绪→动机→社会能力→抽象思维。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。 (4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，

但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。

33.前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

34.埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。

35.(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 (2)自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得相应的地位和威望的需要。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 五、论述题

36.第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。（1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。<2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

第二，品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。

37.(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。(2)知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。从大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。(3)知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。

38.青年初期指14、15岁至于17,18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，如道德、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对

未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。

2007年湖南省教师资格认定教育心理学考试试卷（中学）

一、选择题：

1、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属（C）

A、实验研究 B、个案实验 C、描述性研究 D、实验室实验

2、某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响、善于察言观色，其知觉方式属于（B） A、沉思型 B、场依存型 C、冲动型 D、场独立型

3、某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于（D）

A、自我认识 B、自信 C、自我体验 D、自我调控

4、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（A） A、建构学习论 B、结构学习论 C、认知学习论 D、联结学习论 5、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（B） A、分化 B、泛化 C、消退 D、遗忘

6、学生学习是为了改变自己在班集体中排名，这样的学习动机属于（C）

A、认知的内驱力 B、附属内驱力C、自我提高内驱力 D、交往内驱力 7、学生原有知识对新学习的影响属于（C）

A、逆向迁移 B、负迁移 C、顺向迁移 D、正迁移

8、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V＝SH，这属于（C） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习

9、通过对要学习的新材料加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这促进知识保持的方法是（B）

A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 10、下列哪种学习策略属于元认知策略（A）

A、设置目标 B、列提纲 C、寻求同学帮助 D、做笔记

11、学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（A）

A、高原现象 B、倒摄抑制 C、生理极限 D、资源管理策略

12、划线是阅读常用的一种（B）

A、精加工策略 B、复述策略 C、组织策略 D、资源管理策

13、在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（A） A、反推法 B、算法式 C、简化法 D、类比法

14、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（C）

A、他律 B、前习俗阶段 C、自律阶段 D、寻求认可取向阶段

15、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（A）

A、参与式 B、监督式 C、放羊式 D、控制式 二、填空题：

16、教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。

17、美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与学习心理三大问题。

18、按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成份帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是最近发展区。

19、根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。 20、根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于负强化。

21、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是探究学习，如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。

22、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于 缺失 需要。

23、贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 共同原理进行概括。 24、研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到 150％ 的学习。 25、课堂教学中常用的知识直观方式有：实物直观、模像直观和言语直观。

26、在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的 内化性原则。 27、根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与 类创造。

28、迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、元认知策略 以及资源管理策略。 29、在知识学习中，正例通常包含了事物的本质特征。

30、根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构良好问题。 31、已有的研究认为，智力与创造性的关系是 有一定相关的非线性 关系。

32、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、责任感和羞耻感尤为重要。

33、卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有 隐匿性与突发性、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。

34、根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的 三种。

35、教学评价可分为 诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 三、简答题

36、简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。 ①写反思日记；②详细描述 ③交流讨论④行动研究

37、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

①教学创设适应学生认知差异的组织形式②教学应采用适应学生认知差异的方式③教学手段与学生认知差异相适应。

38、简述有意义言语学习的条件。

①学生应具有意义学习的心向②学习材料应有逻辑意义③学生认知结构中有可利用适当观念 39、简述促进错误观念转变的教学方式。

①创设开放、相互接纳的课堂气氛②注意倾听、洞察学生的经验世界③引发认知冲突④鼓励学生交流 40、简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

①道德信念和道德理想的形成②自我意识增强③品德的各方面相互协调，结构更为完善 41、简述课堂有效管理的目标

①有更多的时间用于学习②有更多的学生投入学习③学生能自我管理 四、论述题：

42、王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。 答：①增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。②设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。③进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。

43、试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。

答：①遵循心智技能形成的阶段规律；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；④提供心智技能应用的机会。

2008年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（中学）

一、选择题：

1、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（B） A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、贾德

2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于（ C ） A、教育实验法B、实验室实验法C、自然实验法D、个案实验法

3、根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段（ B ）

A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我感受 4、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（ D ）

A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、教学

5、学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（ C ） A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、理想自我

6、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（ A ） A、场依存型 B、场独立型C、冲动型 D、沉思型 7、下列哪种现象不属于学习（ A ）

A、小孩到一定年龄变声 B、近朱者赤C、上行下效 D、吃一堑长一智

8、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（ A ） A、言语信息学习 B、智慧技能学习C、认知策略学习 D、态度学习

9、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（ D ）

A、联结学习论 B、认知学习论C、信息加工学习论 D、建构学习论

10、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机（ B ） A、内部动机 B、外部动机C、认知性动机 D、交往性动机 11、下列哪种现象不属于迁移（ C ）

A、触类旁通 B、闻一知十 C、照本宣科 D、温故知新 12、合作学习体现了资源管理学习策略中的（ D ）

A、时间管理策略 B、学习环境管理策略C、努力管理策略 D、他人支持策略 13、在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（ C ）

A、产品的独特性 B、产品的新颖性C、产品的价值意义范围 D、产品的清晰性 14、柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（ B ） A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平

15、在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应。( A ) A、移情 B、从众 C、心胸豁达 D、期望 二、填空题：

16、教育心理学是研究学校情境中 学与教 基本规律的科学。 17、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长＝ 经验＋反思 。 18、埃里克森认为，青春期是个体获得 自我同一性 的重要时期，也是其人格成熟期。 19、归因即人们对自己或他人行为 结果的原因归究 。

20、早期的 形式训练 迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。

21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和 广泛性 等性质特点。 22、根据技能的分类，快速阅读属于 心智或智慧（智力）技能。 23、动作技能形成的基本途径是 练习 。

24、做笔记是学习时常用的一种 精细加工 策略。

25、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称之为 功能固着 。 26、创造性的两个主要成分是：创造性思维和 创造性想象 。

27、已有研究指出，创造性与智力的关系为 有相关的非线性关系 。 28、研究显示，中学的 初中二 年级是中学生品德发展的关键期。 29、个体的从众行为通常具有积极和消极两方面的意义。

30、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来进行课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属 集权型 类型。

31、某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为问题，主要属于 内向退缩型 行为问题。

32、在心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防 。

33、影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和 同伴群体 。 34、通常，学校里的学科学习无度主要属于对学生进行 标准或自我参照测评。 35、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和 替代强化三种。 三、简答题：

36、简述教学反思的三种类型。

答：①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思 37、简述实现有意义学习的条件。

答：①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念 38、简述学习动机与学习效果的关系。

答：①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机 39、简述促进知识保持的方法。

答：①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习⑤进行合理复习 40、简述学习策略教学的基本原则。

答：①主体性原则②内化性原则③生成性原则④效能性原则 41、简述心理健康的标准。

答：①情绪稳定、乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的环境适应能力⑥行为合理 四、论述题： 42、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？ 答：①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。②运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某一方面。③指出还应采用多种方法，手段以促进品德结构的各方面都整体的参与、受影响。 43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？ 答：①指出有效即积极迁移。②具体方法a.在真实情景中学习b.注意最初的学习程度c.合理安排教学程序，提供多样化的学习环境d.教授学习方法

2009年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（中学）试题卷

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（A）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。

A、动物 B、人类 C、学生 D、儿童

2、在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是（B ） A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 3、下列哪些属于程序性知识的学习（ B ）

A、认识定义的符号 B、熟练的运用定义C、叙述定义的含义 D、背诵定义 4、教学应适应学生的“最近发展区”的观点是下列哪位心理学家提出的（ C ） A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、维果茨基 D、埃里克森

5、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（ D ） A、发展勤奋感 B、培养主动性 C、形成亲密感 D、建立自我同一感 6、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（ A ） A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、理想自我 7、下列哪项不属于智力群体差异的表现（ D ）

A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、水平差异 8、下列现象中不属于学习的是（B）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅止渴 D、近墨者黑 9、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（C）

A、言语信息学习 B、动作技能学习C、智慧技能学习 D、认知策略学习

10、学生学习了长方形、正方形、平行四边后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ B ） A、连锁学习 B、概念学习 C、辨别学习 D、规则学习 11、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（ D ）

A、内部动机 B、外部动机C、间接的、远景性动机 D、直接的、近景性动机 12、“闻一知十”属学习中的（C）现象

A、定势 B、功能固着 C、迁移 D、创造性 13、创造思维的核心是（ C ）

A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 14、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（ A ） A、柯尔伯格 B、皮亚杰 C、埃里克森 D、班图柆 15、“三个和尚没水喝”是下列哪种社会心理效应的表现（B） A、社会助长 B、社会惰化 C、群体激化 D、从众

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。 16、教育心理学实验研究法有实验室研究法 、自然实验研究。

17、教师的教学能力可分为教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力三方面。

18、在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在青年初期。 19、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，同辈群体的影响越来越强。 20、学生的认知差异主要表现为认知方式 差异和认知能力差异。 21、条件学习有经典条件学习和操作 条件学习两类。

22、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即类属学习、总括学习和并列结合学习。 23、建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有 情境性。 24、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为自我效能感。 25、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的 个性 而异。 26、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的经验类化说理论。

27、在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属模像直观。 28、根据技能的分类，“默读”主要属于 心智技能。 29、阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的复述策略。

30、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式的和启发式。 31、观察学习和亲历学习是品德学习的两种基本形式。 32、在个体品德的构成中，道德认识是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通过心理辅导、心理咨询、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。 34、在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为群体凝聚力。

35、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和心理性问题行为。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 36、简述促进知识概括的主要方法。（1）用好正反例证；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）自觉地进行概括

37、简述动作技能的培训要求。（1）准确的示范与讲解；（2）必要适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

38、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。 39、简述心理辅导中常用的行为改变方法。（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法 40、简述影响迁移的主要因素。（1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）学习定势 41、简述专家型教师需具有的主要知识。（1）特定的学科知识；（2）一般的教育学知识；（3）特定内容的教育学知识

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？

第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责．应鼓励学生正视并反思错误．引导学生尝试新的探索．而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。

对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测．进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。

第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

43、有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。

答：帮助学生学会使用有效的学习策略是学校教育的一个目标。学校为提高学生学习效率专门开设学习策

略课程说明了学习策略的掌握有助于提高学生的学习效率，但是学习策略的价值是受具体情境制约表现出具体性和个体性。为此，在学习策略的教学和训练中必须遵循其基本原则，这些主要有：(一)主体性原则：指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

(二)内化性原则：指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

(三)特定性原则：指学习策略一定要适于学习目标和学习的类型。

(四)生成性原则：指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。

(五)有效的监控：指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。

(六)个人自我效能感：指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力

从这个案例中可以看出促进学生学习积极性必须遵循学习策略的训练原则。

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