小班数学作业分层策略研究

《小班数学作业分层策略研究》

个人课题研究方案

一、问题的提出

作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行小班化教学的一个重要理念。在 “让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验 二、课题的界定及理论依据 1、课题的界定

所谓数学作业分层策略，首先是根据学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由于智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。 2、 理论依据

学习差异是一种普存在的现象，因材施教是教育活动的基本原则之一。古今中外的教育家对学习差异与因材施教的问题都曾进行过广泛而深入的研究，《论语》曾记载过孔子因材施教的大量生动个案。墨翟教育学生就注意“子深其

深，浅其浅，尊其尊”。宋代教育家更明确提出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以以成大，无弃人也。”

美国心理学家琼斯（D.M.Jones）曾做一项实验研究，被试为两班程度相同的学生，实验班按照个性，因材施教，对照班采取共同目标，统一教学。在实验班，教师注意每个学生的个性差异，个别问题个别对待。在对照班，教师则对全班学生共同要求，而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理。一学期后，两班接受同样的测验，其结果显示实验班成绩远优于对照班。 三、研究内容 1、学生分层

由教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。例如：学有有余力的优秀生可分为 A组，中等以上的学生可分为B组，暂差生或学困生可分为C组。

2、课内练习分层

结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。

一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，内容以本节课应掌握的基础题为主；

二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；

三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力，鼓励超前学习。 3、课外作业弹性布置

教师应针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置作业。所布置的作业应遵循：低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展。 四、研究的过程与方法

1、研究的过程：

（1）申报阶段（2008年11月—2008年12月）：根据本校及自己的教育教学情况选择课题，申报课题。

（2）准备阶段（2008年12月—2009年1月）：制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。

（3）实施阶段（2009年2月—2009年10月）：依据研究方案，选定试点班，并进行相关的问卷调查；开展作业设计内容、形式等方面的研究，加强日常沟通，不定期的组织参加研究的教师研讨、分析实验情况，完善方案。并将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。 （4）总结阶段（2009年11月—2009年12月）：

① 进行课题实验总结，形成实验报告。

② 整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。 ③ 举行课题实验的结题和鉴定活动。 2、研究的方法 （1）、调查法：

用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。 （2）、行动研究法：

运用行动研究法来研究教师在作业分层中的作用，研究学生对数学作业分层后反应。

（3）、个案法：

对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施数学作业分层措施后的成果。 五、研究的预期成果

1、研究论文一篇；

2、两篇及以上课堂教学案例； 3、课题研究结题报告一份。

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