中考语文复习备考的几点建议

中考语文复习备考的几点建议

新学期到学校调研，听了几节初三语文复习课，之后和任课教师进行交流，发现老师们都有自己的复习策略和方法，在实践中也积累了一定的经验，但是还存在着诸多困惑，如基础知识散杂难以系统掌握、现代文复习缺少思路、作文指导缺乏训练点、复习课容量大而收效低等等。复习备考是一个系统工程，如何科学有序地安排好备考工作，笔者有几点想法与初三语文老师们分享： 一、统筹协调，制定复习计划。

教师要心中有数，统筹协调各知识板块和能力训练点，制定一个详实、周密的复习计划。复习计划应明确考试范围和考试要求，结合考点回归教材、回归基础，对文本中的知识点逐项进行筛选、提炼、归纳和整合，做到全面扎实；在能力提升的层面，找出薄弱点，并精选相应的习题进行训练。在设计有效训练的时候注意知识的联系，对有契合点的文章可以进行知识的整合，以节省时间，提高复习效率。比如，在复习刘禹锡的《陋室铭》的时候，可以将周敦颐的《爱莲说》放在一起比较阅读，这两篇文章同属于托物言志的表达手法，表达了文人的高雅旨趣。 二、精心设计，撰写教学详案。

在备考过程中，教师不能过分依赖所谓的“过关冲刺”之类的辅导用书。教师应精心设计每一堂课，要有一份科学有序的教学详案。充分地利用好教材，从课文中精选优美的材料，来提高学生的能力。教材是根本，是规范的学习素材，脱离教材片面强调“题海战术”是舍本逐末的做法，一定要从教材出发，提炼、整合能力训练点，

注重知识的积累，同时加强学法的指导。对基础知识的掌握不能有太多的随意性，可采用多种学习形式分散在每一堂课中，体现在教学详案上。 三、知行统一，突出能力训练。

语文复习要做到知行统一，在丰富学生知识积累的同时，突出能力的训练。比如在复习《桃花源记》时，可以安排四项学习任务即明确一点常识：了解作者及生平经历；识记一些字词：记住本课重点字词含义；掌握一种现象：诸如“交通”、“妻子”、“无论”等古今异义现象；分析一种写法：文中的铺垫和照应。设计两个主问题组织教学环节：一是用所学的成语印证你学会了本课中的重要词语，二是阐释文章是如何安排铺垫和照应的？学生要用成语印证文中字词首先要熟悉文本，在弄清字义之后再用成语印证。比如文中“缘溪行”中的“缘”，学生可以找出成语“缘木求鱼”印证；“欲穷其林”中的“穷”可以找到成语“穷途末路”、“穷追猛打”来说明；“怡然自乐”中的“怡”，学生可举“心旷神怡”来印证等等。这种方法可以杜绝机械记忆，让学生在兴趣中调动生活积累，从而牢固地掌握基础知识。第二个问题让学生据文阐释也是能力的体现，文中描写桃花源采用了高超写作技法，武陵人“缘溪行，忘路之远近”为下文遇到桃花源作铺垫，因为“忘”所以遇桃花林；接下来用“渔人甚异之”继续铺垫，因为看到美景产生好奇，所以渔人想探究竟，为下文“欲穷其林”作铺垫；“不足为外人道也”为下文写“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路”作铺垫；这一句跟结尾句“后遂无问津者”同时照应上文“不足为外人道也”，也表明怡然自乐的桃花源只不过是一个理想的大同世界罢了。让学生通过寻找文章的铺垫和照应把握行文思路和写作技法，无疑对学生布局谋篇组织素材、提高写作技巧是有很大

的帮助的。

四、知己知彼，查漏补缺。

时下教师常说的一个术语叫“查漏补缺”，但是教师对查什么“漏”、补什么“缺”、哪些知识点是学生的“漏”、哪些又是“缺”却不甚清楚。教师应在复习备考中，要及时地了解学生对知识的掌握情况，了解学生的盲区，找到学生的“漏”和“缺”。在教材复习的处理上，要深入挖掘文本的内涵，重点引导学生突破难点。对考点的把握，要让学生了解题型，把握命题者的意图，做到知己知彼。比如在现代文阅读上，学生往往失分过多，学生的“缺漏”在于不能规范作答，有时候只能意会，却不能准确、简明地表述出来。

总之，教师在复习备考中，要精选试题，摒弃“题海战术”，善于提炼，善于整合，善于总结规律，善于点拨方法，才能提高复习效率，保证复习效果。

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