农村小学生课余生活的调查

小学生课余生活的调查报告

丰富多彩的课余活动作为课堂的补充和延伸，不仅能够开拓学生的视野，而且能够培养学生的观察、分析、动手能力。课余生活应该适合小学生的特点，倡导在玩中学，学中玩，使学生从玩中学到知识，从实践中得到巩固，从而全面提高学生的素质能力。

目前教学改革的形势，《新课程标准》，社会所倡导的“减负”运动，都给我们提出了明确的要求。课余生活应尽量做到丰富多彩、多种多样，让学生有自己的选择，有自己的想法，有自己的见解。

素质教育在农村实施的怎样？学生的课余生活又怎样？为了进一步了解我校学生课余生活的真实情况，近期我组织六年级学生通过发放问卷，实际走访等形式，对本校学生进行了一次为期两周的调查。调查的对象是在校三至六年级学生，调查人数50人，调查结果：小学生普遍反映课余时间无有效的规划和指导，根本谈不上有什么健康有益的课余生活。这次调查我是从课余生活，课余价值观，课余时间利用率，针对学校、家庭、社会对小学生课余生活的态度三个进行调查的。 一、调查结果和分析

表1、小学生课余生活类型调查表

三年级 四年级 五年级 六年级

做作业 25% 30% 20% 36% 看电视 30% 28% 22% 10% 玩游戏 30% 30% 20% 38% 劳动 10% 8% 22% 14% 其他 3% 4% 16% 2% 表2、小学生课余生活时间分布调查表（以5小时为标准） 做作业 看电视 玩 劳动 其他 1小时1小时1小时1小时1小时1小时1小时1小时1小时1小时以内 以上 以内 以上 以内 以上 以内 以上 以内 以上 三年级 四年级 五年级 六年级 15% 17% 15% 38% 85% 83% 85% 62% 30% 28% 25% 68% 70% 72% 75% 32% 28% 35% 31% 52% 72% 65% 69% 48% 35% 35% 28% 72% 65% 82% 65% 85% 72% 91% 28% 72% 18% 15% 9% 28% 表3、小学生对课余生活的看法 三年级 四年级 五年级 六年级 丰富多彩 收获很大 比较无聊 不知道 20% 20% 24% 15% 32% 45% 38% 38% 16% 27% 32% 36% 24% 7% 5% 6% 有想法 8% 1% 1% 5% 过以上调查可以发现，农村小学生课余生活内容单调，课余活动内容单一，它与现代的素质教育和《新课程标准》是不相符的，也不能促进小学生的全面发展，是严重违背现代教育规律。我在问卷调查时发现，有70%的学生一到休息时间就被繁重的家庭作业忙得不可开交，只有25%的成绩比较好的学生，他们做作业的速度要快一些，做完作业后有少许时间看一会动画片，除此之外就不知道干什么了。

二、农村小学生课余生活范围比较小，内容比较单一

通过调查发现，有60%的学生认为他们只有两种可能：要么在家认认真真地完成教师布置的许多繁琐的作业，要么在家完成父母给自己买的各种辅

导资料，只有在作业做完后才能看一会儿电视，那时间已不多了。而中等偏下的学生只能一直做教师布置的作业，直到做完才能休息，这时他们己无时间看自己喜欢的动画片了。这样的教育方法严重违背了现代教学理论，在一定的程度上严重影响着小学生的身心发展，它与社会化、现代化的素质教育要求恰恰相反。

另外，我们从调查中还了解到农村父母的教育水平大部分只有小学或初中文化水平，不懂得教育规律，在这样的背景下，要求农村家长像城里父母一样关心子女的课余生活，利用休息日或节假日带子女到外面玩玩、逛逛或去少年宫之类的文化场所，是不切实际的；其次农村家庭一般经济条件有限，他们认为带子女到外面游玩既花钱又浪费时间，也影响孩子们的学习。有研究表明：在农村由于各种历史和现实原因，因为农村家长比较重物质满足，只看眼前，轻精神享受，很少愿花额外的钱带子女去旅游、休闲，再加上习俗的压力以及从众心里，所以一味要求子女学习。他们认为只有一味的学习，子女才有前途、才有作为，作为教师，我们没有理由以高要求来苛求农村学生的家长，但是我们可以要求各位家长能为自己的孩子留出最低的课余时间的保证，以便他们能在一定的课余时间里尽情的玩自己感兴趣、乐于做的事情。 三、学校、家庭、社会对农村学生们的课余生活缺乏关注

在调查中发现，有58%的小学生都是在父母的注视下做作业，他们大部分家长都为子女准备好了几套课外辅导资料，如 《课堂练习》、《达标》、《一点通》等等，还有部分家长把自己孩子送进各种补习班等，这既不是大部分农村小学生的兴趣、爱好所向，但成了他们课余生活中的主要活动和任务。就学校而言，从目前的教育现状来看，主要还是受应试教育的影响，存在着与新课程价值相悖的诸多问题。如教学目的过于强调课本知识的认识而忽视了认识以外的目的，忽视了人的多种需要与整体人格的成长。为了应对考试，都是过于注重课本知识传授，便他们整天都在各种辅导资料中度过课余时间，这样严重违反了素质教育的要求，违背新课程标准，也不利于学生的身心发展。

在学生的课余生活中，我认为首先应该转变教育观念，认识到课余教育、

课余生活在当前社会中的重要性，认识到课余时间对学生成长的重要影响，因此，应让教学内容与课余教育有机地结合起来，通过渗透的方式使学习本身成为愉快的课余活动的组成部分，所以说在某种程度上，机会就是能力。学生一直没有多少课余时间，又怎能期望他们能有高质量的课余生活能力呢?所以，作为教师应尽量减少学生的学习压力，腾出更多的时间，让小学生“每天都能按自己的愿望和兴趣随意使用课余时间”；再次，农村受经济条件的影响，农村还没有为农村小学生课余生活提供一个广阔的天地。如在农村一般都没有图书馆、青少年宫，也没有进行各项活动的场地，这样也造就了他们缺少许多进行课外活动的机会。本人认为课余教育的顺利开展，离不开学校、家庭的配合，因为学校始终是文明的基地，是育人的场所。尤其是在农村学校更是当地的思想和文化中心。课余教育是一项新事物和新思想，应得到更多人的关注。因此在理念上宣传课余教育的重要性，在实践中感染和引领家长等社会各界开展课余教育，让学生真正回到轻松、愉快的课余活动天地，使他们有时间去做自己感兴趣、爱做的事情，是学校、家庭及社会应尽之责。

课余时间是学生自由支配的时间，是自由发展的个性的最佳时间。拥有相当的课余时间是人类文明的进步。合理地增加学生的课余时间，是符合素质教育和新课程标准的要求，是我们教育的一个理想。当前全社会所共同倡导的“减负”运动，就是让学生从繁重的作业负担中解脱出来。 四、利用课余时间，结合家庭实际情况，培养学生的自理能力

生活自理能力，对孩子的一生都很重要。我们做家长的，在平时生活中应有意识地加以培养。比如，有一次孩子上学时，在楼下高呼音乐书忘记带了。我没有拿方便袋将之套好扔下，也没有拿着书赶到楼下，而是让孩子自己上来取。这样做，一来可以使孩子明白自己的事需自己做的道理；二来可使孩子吸取丢三落四的教训。孩子自那次气喘吁吁地上楼取书之后，每晚睡觉前，她都要把第二天所要带的书本整理好，再也设犯过类似的毛病。

面对纷繁的生活，任何孩子都不可能是无师自通。在孩子成长过程中出现丢三落四、自理能力差的情况，这是一个必然现象，做家长的不必过分焦

虑，这种焦虑情绪千万不可“传染”给孩子。做家长的应让孩子“先上车”，丢三落四、自理能力差等情况，允许合理地存在。然后“再补票”，引导孩子学会生活，在生活这个大课堂里，逐渐学会自理、自由飞翔。家长的鼓励、关切的话语，会使孩子锻炼得更加自信。当孩子大了，您回眸一瞥，会惊喜地看到：那里有孩子一步一个脚印的成长足迹，那是孩子人生的“幸福菜单”。 孩子自理能力差，过错大多在父母。正是父母的溺爱才使孩子永远长不大。媒体披露:许多走进高等学府的莘莘学子连日常起居都不能自理，有些家长爱子心切，干脆辞职去陪读，心甘情愿做起孩子的全天候免费保姆，真是可怜天下父母心，真不知这些可敬可佩的父母们百年之后，他们的孩子将怎样生活。人无远虑，必有近忧。今天的溺爱娇宠，明天就会害苦他们。 笔者认为，对孩子该放手时就应放手。我国自古应有“寒门出孝子”、“穷人的孩子早当家”之类的古训。做父母的应当有意识地教会孩子做些力所能及的家务事，让他们学会其年龄层应该会做的事，注重加强对孩子动手能力的培养，切莫使孩子成为只会动脑不会动手的“书呆子”。建议学校可否考虑多为学生开设包括家务在内的劳动实践课，这样或许以培养学生的动手能力，大有裨益。 参考文献：

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