题目从一堂英语阅读教学公开课看有效的课堂教学

题目：从一堂英语阅读教学公开课看有效的课堂教学

单位：邗江区红桥高级中学

作者：丁 霞

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从一堂英语阅读教学公开课看有效的课堂教学

[摘要] 有效课堂教学一直是广大外语教师多年来所探索的一个问题。笔者从一堂英语阅读教学公开课着手，提出教师在力求实现课堂教学有效性的过程中需要重新思考的几个方面。

关键词：有效课堂教学 教学目标 教学任务 教学反思

阅读教学是英语教学过程中的重要组成部分。如何上好阅读教学课使课堂成为有效的课堂一直是广大外语教师多年来关注且不断思索探究的问题。至此，阅读教学已形成一套大家所熟悉的模式，即pre-reading, while-reading及post-reading三个阶段。虽然这是大家所共知的处理阅读教学的模式，但具体的实施及收效却是因不同的教师和学生而异。日前，我参加了一堂英语阅读教学公开课的实施及评价过程。通过这堂公开课，我想，要实现课堂教学的有效性，有几个方面值得广大教师的重新思考。 一、教学设计

1.明确的教学目标

虽然一节课只有短短的45分钟，但若想最大化利用这45分钟，达到课堂效率的最优化，教师在上课之前必须对一节课进行教学设计。教学设计主要包括对教学目标和教学任务的设计。但我想，教师在设计目标和任务的同时，还必须“设计”教学目标的实现，即预设教学效果。

有学者认为教学目标是课堂教学的出发点和归宿。目标的设计直接影响着任务的设计，影响教学环节乃至最终的教学效果。因而教师所设计的教学目标，必须具体而明确。有效的课堂教学目标不仅包括明确的知识目标和技能目标，还要有易于接受的情感目标。教师对这些目标的概念必须要有清楚的理解：知识目标主要围绕语音、词汇及语法等内容展开；技能目标描述的是学生在学习后能做什么，即学生将掌握的一定的语言知识在听说读写等技能方面的运用与提高。情感目标培养的是学生仔细观察身边事物的良好习惯及团队合作精神和竞争意识，引导他们能够正确地对待日常生活中所遇到的人或事并采用合适的方法来处理。我想，教学目标中含有情感目标是由高中学生的群体特性而决定的。高中的课堂不仅仅是对学生知识、技能的传授，在引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观方面也有着不可忽视的作用。以本节公开课的教学目标为例。本节课的教学内容是一篇以戏剧形式出现的阅读文，教学目标如下：(1)Inform students of the strategy on reading a play (2)Enable

students to know about American life and problems that happen between teenagers and their parents (3)Help students form a positive attitude towards solving problems between teenagers and parents.通过对这三个目标的细读，我们不难发现，教师在设计教学目标时强化了技能及情感目标，弱化了知识目标，知识目标并没有得到体现，而在实际的教学过程中，教师是处理了课文中的知识点的。我认为，有效的课堂教学的教学目标中知识目标是必不可少的。因而，在教学目标中教师再加上明确的知识目标会使得本节课的教学目标更加明确完善，迈出有效课堂教学的第一步。

2.实际的教学任务

何谓任务？根据部分专家学者的阐述，任务即为学习者应用目的语所进行的，促进语言学习的，涉及信息理解加工，最后解决问题的一组相互关联的，具有目标指向的课堂交际或互动活动。形式多样的课堂教学任务能有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动学生的参与热情，提高他们的积极性。如前文所述，教学目标是指挥棒，教学任务的设计必须围绕着目标进行。此外，教师还应注意所设计的任务，首先要具备可行性。教学任务只有在易于操作学生能切实完成的情况下才具有实际意义。其次教学任务要紧扣课堂教学的内容与主题，结合重难点，先易后难，由简到繁，层层推进，形成阶梯式的任务模式。从心理上说，这样的任务设计更易于为学生所接受。再次，所设计的教学任务必须要有利于学生习得语言知识，发展语言技能，有利于提高学生的语言运用能力，分析问题和解决问题的能力。同时，在完成任务的过程中，学生的竞争意识和团对合作精神还应得到加强。另外，教师还需注意高中课堂不同于初中课堂，激发学生的兴趣，提高他们的积极性与参与性固然重要，但不能只顾热热闹闹开展下去。每项任务一定要给学生充足的时间思考，讨论完成。教师应考虑每项任务所对应的时间设置，这样教学目标才能在真正意义上得以实现，保证课堂的有效性。

下面来看本节公开课的教学任务。课堂教学内容为一篇以戏剧为题材的阅读文，围绕着青少年与父母间的相处而展开。本课中，教师所设计的任务如下：(1)Do a questionnaire about the relationship between children and their parents (2)Learn the strategy on reading a play (3)Fast reading (4)Careful reading (5)Learn the language points (6)Discussion

从以上教学任务的设计及安排中可以看出，教师在设计时基本考虑到了所需注意的各方面。围绕着本文的主题，教师首先让学生回答了一些自己与父母相处时出现的问题，由此引发他们学习本课的兴趣，并为最后的讨论做好铺垫，假如自己与父母出现矛盾，关系紧张，

应该怎么办？由于本文以戏剧形式出现，因而在课文学习之前，教师要求学生先了解戏剧的特点及戏剧阅读的策略，这一任务旨在提高学生的阅读技能；接下来的任务便是要利用自已所学的阅读技巧来阅读全文，包括快速阅读和细节阅读，并完成与之相关的不同形式的练习。各项任务的难度及复杂程度层层推进，符合学生的学习规律。在完成课文理解相关任务的基础上是语言点的学习与练习，这样学生语言运用的能力得到训练。最后教师将所设计的任务回归课本，就本课主题进行了讨论并进行了情感方面的引导。纵观本课所设计的教学任务，不难发现，教师已为课堂教学有效性的实现进一步打好基础，迈出了关键的第二步，有实际可行的教学任务。 二、教学任务实施

有了明确的教学目标和实际可行的教学任务后，具体的实施过程是有效课堂教学过程中最为重要的一个过程。只有在教学任务顺利实施的情况下，教学目标才能得以实现，课堂的有效性才能得以保证。

在任务实施的过程中，教师一定要对自己的角色有充分的认识：教师的作用在于对课堂教学进行合理地组织，对学生进行有效地引导。我认为，广大教师还有一点需要不断努力，即使学生真正感觉到自己才是课堂的主人，老师是帮助自己学习的人。若想使课堂教学的有效性达到极致，必须要使学生有这种感觉，当学生有了这种主人翁的意识后，他们在课堂上的主动性无疑会毫无保留地发挥，渴求知识的欲望促使他们学习热情高涨，那么，这样的课堂教学的有效性也无疑会最大。之所以说这一点是广大教师还需不断努力不断钻研课堂教学才能做到，是因为教学现状，我们平日里所接触的课堂不容许我们这一点上乐观。

课堂教学的过程中，学生的主体地位是不容置疑、不容侵犯的。有效的课堂教学过程还应是师生互动的过程。从本节公开课所设计的教学目标和任务来看，教师都将学生放在了主体地位。具体的实施过程下：上课伊始，学生要回答相关问题来初步了解本课所涉及的内容。接下来，根据多媒体屏幕所示要求，学生自己朗读、自学阅读戏剧的策略，然后就屏幕上所示相关要点填空。了解了阅读戏剧的策略之后，学生紧跟着被要求进行快速阅读和细节阅读并完成课本及学案中所出现的回答问题，判断正误，选择，填空等各项练习。完成此项任务后，学生紧跟着被要求自学课文中所出现的部分知识点，并完成相关练习来巩固知识点学习。接下来的任务是就课文内容并联系实际进行讨论。在整个教学过程中，学生的主体地位和教师的引导作用都有所体现。教师及时地给出下一步任务的指令，适时地对学生提问，引导并进行总结，也做到了师生互动，尤其是在讨论任务的实施中。在这一部分，学生被教师分成

了若干小组，每个小组成员先充分地与组内成员进行讨论，各抒己见，而后各小组要推选自己的代表作总结性发言来陈述本组观点。在各小组代表陈述完自己的观点后，教师呈现了对他们观点的总结性文字，引导他们正确对待处理自己所遇到的实际类似问题，进行了有效的情感教育，同时这一任务也培养了学生的团队合作精神。

应该说，本节课任务的实施符合有效课堂教学的基本要求。我认为在教学实施的过程中还可进一步将任务细化，实现课堂教学的更加有效。具体做法可如下：教师首先要求全体学生对课文及学案中的任务进行预习。其次，在全体学生对课文有了整体感知的基础上，教师可将全体学生分成若干学习小组(每组小成员以5—6个为宜)，将学案中的任务分给各学习小组。由各小组对所分配到的任务进行重点讨论。教师则加入不同的小组进行讨论，答疑并指导。第三，各小组在进行了重点讨论后，按任务顺序向全班展示他们的讨论结果。在一个小组展示时，教师要求其他小组必须认真听讲，做好必要的笔记。如果其他小组成员对他们所展示的结果有疑问可随时向负责该任务的小组进行提问。各学习小组还可对本组任务进行适当的拓展，但前提是必须要先经过教师的认同。在各组展示任务的过程中教师要做好适当的引导，总结和深入。在这一连串的预习、讨论、展示和再讨论、再展示的过程中，全体学生都行动了起来，使整节课的教学更加有效。

此外，本节课还有一点不足的便是教师所准备的反馈阅读练习由于时间关系最终未能得以实施。因而有效的课堂教学要求教师一定要充分地备课，对任务实施情况进行预设，对时间进行预设，并准备好应急措施。 三、教学反思

对于每一位教师尤其是一位年青教师而言，每节课后反思自己在本节课上有哪些环节值得保留，哪些环节不当还需加强或更换处理方法，对促进课堂教学的有效性极为必要。只有不断反思，不断发现问题，不断思考解决问题的方法，才会有改进、提高和成长。本节课后，我觉得任课教师还要作如下反思：

1.反思教学任务设计

设计的任务要做到引人入胜地新，要足以使学生迅速投入并逐步深入。虽然教师在上课伊始设计了问题组，但深入仍有欠缺。为更好导入本文主题：子女与家长间存在的矛盾，问题组中的问题可以具体对待，由学生讨论进而总结，这样他们对课文的主题会有更深层次的理解，也为最后的讨论及提出解决问题的方法做好铺垫。

2.反思多媒体运用

教学过程中，多媒体的作用是辅助教学，使学生对教师所讲内容有更加直观的了解。从客观角度来说，多媒体的运用能够吸引学生注意力，使课堂气氛更加活跃。在本次上课的过程中，学案中的每一部分在课件中都有所体现，多媒体的直观性和辅助教学得到了体现。但在本节课教学内容的处理上，我认为多媒体所呈现的内容不应仅仅对应于学案，还应对学案无法涉及的内容进行补充。以知识点学习为例，本节课只对少部分知识点作了浅显的处理，而教师完全可以借助多媒体课件呈现大部分与考点相关的知识点并配以练习。这样教学容量增大，密度加大，且教学环节会更加紧凑，学生对课文也会进一步地理解。但教师要注意一点：不能只重容量而轻质量。

3.反思对学生的评价

在课堂教学的过程中，教师对学生的表现能否作出及时的评价以及评价的高低看似、听似很简单，不起眼，但实际上却对学生下一步表现有着极为重要的影响。课堂气氛的浓烈与否，学生的投入与否都与此有密切联系。一般说来，课堂上的评价存在着三种：第一，批评性评价；第二，鼓励性评价；第三，介于批评与鼓励之间的评价。所谓介于批评与鼓励之间的评价，就是学生在听了老师的评价后既不认为是批评也不认为是表扬鼓励。不同的评价对学生有不同的影响。众所周知，若要在最大程度上调动学生，激发他们的积极性，使课堂氛围宽松和谐，课堂上一定要多一些鼓励性评价。因为鼓励性评价能够极大地增强学生的自信心，减轻他们的焦虑感，使他们保持较高的英语学习热情，在无形中也能促进他们潜能的开发。

在本节课中，虽然气氛融洽，但师生互动平缓，学生的积极性还未被充分调动，发言也不够大胆，我想造成这种现象的部分原因就在于教师所给出的鼓励性评价还有所欠缺，致使部分学生想发言却又不太敢，害怕自己的发言不能得到教师的肯定。本课最后讨论了如何处理父母与子女间的矛盾，有一位学生重述了前一位学生的观点。发言完毕后，教师没有给出任何评价，只是请他就座。我想教师这样做在一定程度上肯定影响了其他学生发言的积极性，也影响了整个课堂的气氛。毫无疑问，任何一个学生站起来回答问题时，他的潜意识里都会希望自己得到老师的赞同，肯定与表扬。因而教师在授课的过程中一定要多一些鼓励性评价，而且这种评价不仅要面对个体还要面向全体，这样学生的个体和整体都会得到发展，促进和保证了课堂的有效性。

有效的课堂教学是课改对每一位教师所提出的要求。而要实现这一点，还需要广大教师的不断探索与实践。作为外语教师，我们更应该为之而努力，提高学生的语言运用能力，拓

宽他们的视野，增强他们的合作精神和竞争意识，为进一步发展打好基础。

参考文献：

1.陈芳，英语教学目标设计中存在的问题及对策，中学外语教与学，2007.2 2.秦希根，对英语任务型阅读的再认识，中学外语教与学，2007.2 3.付益孙，对高中英语教学的几点感悟。中学外语教与学，2007.1 4.俞红珍，如何设定教学目标，中学外语教与学，2007.4

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