差生转化课题研究

宁陕县新场小学

关于差生转化的课题研究方案

一.课题提出的背景：

新场小学系一所农村完小。经济发展相对滞后，人文环境较差。学校所辖的建设村、新场村和花石村三个主要生源区的教育教学均受到上述因素的制约。而且学校在进行教育教学活动过程中，各个年级不同程度地出现一些暂差生生，以及由此导引的各类并发现象及因素正在制约着学校整体教育教学质量的提升。“差生问题”已经近乎一个“根本性的问题”，“差生的转化”已成为学校教育教学工作中的当务之急。同时，这也是我们课题小组提出这一课题研究的历史及现实背景。 二.课题说明

这里要针对说明的是本课题当中“差生”的划分。“差生”是对学生在校学习状况及其他各类状况表现相对滞后的一种表述。从严格意义上讲“差生”是一种模糊性的表述，他的相对性较强，可以进行个体性界定亦可以进行群体性界定，本课题是以群体性界定作为研究对象。无论作为个体性界定或是群体性界定的“差生”他自身所携带的这些“标志性特征”都会因为所参照对象（个体或群体）的不同而加剧或消失。

本课题当中“差生”的界定采取了多角度群体性的界定方式。依据我们的研究任务及主旨，按照学生群体在校的学习状况及其他各类状况进行了划分与界定，我们把学生在校的学习状况作为划分时的一

个单立标准，同时把其他各类状况作为划分时的另外一个复合的单立标准。这样“差生”就可以分为三个类型：学困型单差生、其他状况表现缺陷型差生和“双差生”，需要指出的是我们这里所提的“双差生”不是通常意义上所说的“双差生”，他的准确表述应当是“多差生”，因为我们在进行差生的划分时是把除学习状况之外的其他若干种可以单立的在校表现状况进行了复合。根据我校的实际情况，学生的纪律，思想意识都不错，主要表现在个别学生记忆特别，记不住所学内容，对完成课程标准学习内容困难很大。所以，我们重点是要解决这部分学生的学习困难，想方设法帮助他们提高学习成绩，从而提高学校的整体教学质量。这次课题研究我们打算分三步走，一是帮扶学困生提高学习兴趣；二是找准学习方法；三是提高教学质量。这是一项漫长而又艰苦的工程，急是急不来的的。经过几次教研组动员大会，各位老师已经做好了充分的准备，相信今年的保二进一目标能达成。

三．课题研究目标

科学地划分和界定研究对象（差生)。通过对研究对象相关信息的收集、采集、整理、整合，全面、客观、深入地分析“差生”形成的各种原因。并据此提出解决对策和措施，为使我校的老师们能从中受到一点启示或得到一些借鉴，从而更好地提高教育教学质量。 四.课题研究具体实施过程（按阶段划分）

1、第一阶段，准备阶段（2012.2.20——2012.3.20） （1）成立课题研究小组组织机构。（附后）

（2）确定研究课题及论证课题研究的可行性。 （3）制订课题研究实施方案。

2、第二阶段，课题研究实施阶段（2012.3——2013.3） （1）确定研究对象

研究对象（差生）确定的合理性与准确性直接关乎课题研究成果的实效性，课题研究对象的确定起着决策性的作用。本课题研究对象的确定将采取“一面三点”的方式。“一面”就是面向全体在校学生确定研究对象，“三点”是在确定研究对象时各个年级以各自的学生群体为出发点确定研究对象。这就构成了“一面立足，三点出发”的课题研究工作展开方式，同时也是本课题研究实施阶段的一个工作思路。采取此种工作思路的原因和依据主要有三个方面：

A、为研究对象（差生）的确定提供一个科学合理的参照群体，保证研究对象的科学性与合理性。

B、有利于在课题研究实施过程中对构成课题研究总对象的各研究对象进行比较性的再研究。

C、有利于分布在各个年级、各个学科的课题研究小组成员分工协作，同时也可以提高课题研究的工作效率。 （2）收集、整理研究对象信息。

这是课题研究进入一个实质性的准备阶段，我们将采用下列方法对研究对象进行信息的收集与采集：

A、问卷法。对学习困难的差生分别进行总体问卷和抽样问卷。同类型差生由于分布年级不同因而认知能力有差异，在进行问卷内容设计

时将采用“大同小异”的做法，也就是在问卷内容的设计时坚持大体相似的原则，根据问卷对象的认知能力对问卷内容进行适当的深化或浅化。

B、谈心法。对研究对象采取抽样谈心的方法。课题小组各成员对依据自己所带学科的研究对象进行抽样谈心。在谈心谈话之前，确定谈心谈话的主题，巧妙地设计服务主题的谈话思路，采取适合针对的谈话方式。谈话思路要注意多角度，并且要做好随机应变的心理准备，防止谈话终断。

C、询问法。采取抽样询问的方法。在询问活动之前先设计服务目标的问题。问题不宜过多，但问题的设计应注意多方面、多角度，对部分敏感的问题要采用委婉、迂回或迁移的方式提出，对研究对象觉得难为或拒绝回答的问题要及时跳过。

D、走访法。同样采取抽样走访的方法。走访对象包括研究对象的家长、研究对象原所在学校的相关教育者、研究对象所处的村落、社区且对研究对象有所了解的相关人员等等。

E、观察法。是对研究对象连续观察并做出观察记录的一种收集相关信息的方法。在我们对研究对象相关信息的收集采集过程中，不是每位研究对象都能与我们进行顺利的语言和文字的交流，因此观察法对于采集此部分研究对象的相关信息显得尤为重要。观察过程应注意连续性，要通过他们的言行结合性格特征洞察其心理活动，并适时做好观察记录。

F、文献法。查阅各类相关文献、资料为我们在进行收采集信息材料

的总结与整合时提供理论依据与支持。

G、通过其他方法收集、采集研究对象的相关信息。（如召开相关座谈会，举行各类课外活动等等）

H、统计分析法。对以上类方法所收集和采集的研究对象信息在进行归纳总结时将采用此方法。同时以后各阶段进行总结、整合时也将采用此方法。

以上各环节均需要留做好第一手材料，小组各成员据此写出阶段性研究材料，并形成书面报告。 （3）整合研究对象信息

对收集和采集的各类第一手调查资料，进行通盘再归类、归纳、总结。坚持“去伪存真，由表及里”的原则，形成较全面的阶段性成果材料和成果报告。这是对第一阶段工作的暂时小结，同时也是我们在进行课题研究下一阶段的基本依据。

（4）分析研究对象及相关信息，找出原因，提出针对性解决对策及措施。

A、对已形成的阶段性总结材料，进行客观、全面、详实的分析，分类找出“差生”形成的原因，这是关乎课题研究成败的一个环节，因为它将为我们下一步制订“学困生转化对策及措施”提供最强有力的依据，对分类找出“差生”的形成原因要及时进行准确的归纳，补充，整合，形成书面材料，做出“差生成因”的书面分析材料。 B、根据上一环节的研究成果，提出具有针对性的转化策略和措施。

这里需要补充的是在提出对策和措施时注意做到以下几个方面： 一是对策及措施应具有科学性、适用性、实效性，防止“假大空”而没有实际意义的现象。

二是对策及措施应具有创新性和创造性，这是对对策及措施价值的升华。

三是对策及措施应具有特色性。我们将会在对策或措施出台前对其进行反复论证和修补，同时借鉴其他地区相关的有效对策及措施，并对其进行发展，为我们所用，我们力求做到更好地形成一系列科学性、创新性、实效性、特色性的对策及措施。 3、课题总结、结题阶段（2013.9—2014.8）

A、对课题研究阶段进行系统地综合总结，在课题研究成果接受实践检验后，再做出启示性总体总结。 B、撰写结题报告。 五、实验领导小组 组长：胡世华

副组长：贺东 康海燕

成员：罗正才 倪章学 倪友兰 杨仁华 王芝

宁陕县新场小学 二0一二年二月二十五日

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