窃读记主动教育学案

窃读记主动教育学案

《窃读记》“主动教育”模式教学设计

楚雄市北城小学 周富

学情分析:

主动教育是我校近年来在语文教研活动中全新确定的一个语文教育模

式，通过大量的课堂实践，取得了事半功倍的效果。那么何谓主动教育呢？笔者认为，主动教育就是以学生的学习和发展为主体，在教师的引导、暗示下，学生从自主学习和课堂学习中主动进行质疑、释疑，以积极、自觉、主动的方式大量地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。我所教学的五年级二班由于学生基础参差不齐,读书积极性不高,学习方法单一,特别是对课外读物兴趣不浓厚。因此，通过教学想进一步激发学生读书的兴趣，引导学生从课文主人公身上汲取营养，获得读书的力量。

教材解读：

《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”经历，细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。这篇课文多次运用了心理描写，通过心理描写充分展示了人物思想、品质、性格、作风等等，作者巧妙地运用了自语式的独白，生动地描述了自己当时的心境，这是本篇课文的主要特色。

学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、踮起脚、惧怕”等词语。

2、有感情朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书的热爱，对求知的渴望。

3、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。 学习重点：抓住主要内容，体验窃读的复杂滋味。 学习难点：学习运用自语式独白描写人物心境的方法。 学习准备：1、预习生字词，把课文读通顺。

2、自我质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题。

窃读记主动教育学案

主动教育学习过程

窃读记主动教育学案

总之，“主动教育”模式正是在“生命发展教育理念”的引领下，充分体现了“我的课堂我做主”的思想。这样的学习有利于全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神和生命优质发展的重要途径。

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