关于古典文献学教学的几点思考

教育视角

关于古典文献学教学的几点思考

季 南

（延边大学 吉林·延吉 133002）

摘 要：延边大学中文系古典文献学科没有专业的研究机构，没有专业人才队伍培养，课程设置不合理。基于此，在此结合学校实际，在教材的选择，教学内容的安排，教学方法的采用等方面进行了探讨。

关键词：古典文献学 教材 教学内容 教学方法

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

About Classical Philology Some Ideas About the Teaching

JI Nan

(Yanbian University Jilin·Yanji 133002)

Abstract: Chinese classical literature discipline in yanbian university without professional research institutions, No professional talents,The curriculum is not reasonable.Based on this, Combining with the actual school, the choice of teaching material, teaching the arrangement of the content, teaching method are discussed.

Key words: Classical philology; Teaching materials; Content of courses; Teaching method

古典文献是我们了解研究中国古代社会政治、经济、文化国历史文献学》，罗孟祯《古典文献学》，杨燕起等《中国历史文各方面的直接依据。在高等学校开设古典文献学课，为学生提献学》，周彦文主编《中国文献学》，洪湛侯《中国文献学新编》，供了一种获取知识的手段和方法，也有利于大学生合理知识体王燕玉《中国文献学综说》，潘树广等《文献学纲要》，熊笃、许系的构建。 廷桂《中国古典文献学》，杜泽逊《文献学概要》，张三夕《中国

古典文献学》，孙钦善《中国古文献学》等等，每一本著作都各有

一、延边大学中文系古典文献学学科现状 其优点，但对定位为民族性综合类大学的延边大学学生来说，相

一个学科作为一个学问门类的存在，应该需要具有一定的对来说比较深，课时与课量要求也过大，不太适应教学的需求。专业人才，以固定的机构为依托。在我校，设有古籍研究所，2006年以前，我校中文系选取华中师范大学出版社的《中国古典

（张三夕编）作为参考教材，教师讲课使用的是自编讲义，但侧重的是历史文献尤其东北亚国际关系史、渤海史等的研究。文献学》

而古典文献学作为中国语言文学一级学科下的二级学科没有固无论从系统性还是应用性来说都相对差些。几年来，我系教师也定的研究机构，没有硕士学位点，且在专业设置上隶属于语言在为寻求一部适合我校实际的文献学教材而苦恼。普及型、应用教研室。2007年重新修订《延边大学本科培养方案》前，“古典型的中文基础教材，仍然有相当大的发展空间，目前将普通高校

（董洪利编，北京大文献学”名为“文献学”，作为本科生的一门专业必选课存在。中文学科基础教材系列之《古典文献学基础》

暂定为我系古典文献学教材，力求在以后2007年以后，则更名为“古典文献学”，由原来的专业必选课变学出版社2008年出版）

为专业任选课。实行主讲教师制以来，文献学却没有主讲教师，的教学实践中编订符合我校实际的文献学教材。该书集诸多文献而是聘请历史系一名讲历史文献学的教授为中文系学生讲授文学著作的长处，内容编排得当，简帛文献、敦煌文献、域外汉籍、献学。事实上，中文系目前为止没有一位教师获得文献学博士石刻文献、方志族谱等都放在总论中简单介绍。而版本学、目录学位，甚至连文献学硕士也没有。没有专业机构，没有专业人学、校勘学、训诂学、辑佚与校勘等章节的安排基本囊括了中国才队伍培养，课程设置不合理状况等等都使我校古典文献学学古典文献学基础知识，而且难易程度适中。涉及解释古典文献专

业知识的地方都举出文学文献实例，特别是一些基础知识更是一科建设提上了日程。

在上述客观事实下，古典文献学的教材如何选择，教学内一予以解释。比如讲述训诂术语的时候，某，某也；某者，某也；

某也者，某也；谓；言；犹；日；当为、当作；读为、读曰；读容如何安排，教学方法如何采用就成为亟待解决的问题。

如、读若；之言(之为言)； 谓之等等都举例参照。

二、教材选择科学化

20世纪80年代后，国内先后出现了二十多部以“文献学”命名的著作：吴枫《中国古典文献学》，张舜徽《中国文献学》，王欣夫《文献学讲义》，张君炎《中国文学文献学》，王余光《中

三、课程内容设计合理化

在有限的学时内将传统的目录、版本、校勘、文字、音韵、

训诂作为古典文献学的教学内容一一详细介绍？笔者认为，目

作者简介：季南（1980.4—），女，汉族，吉林白城人，博士在读，延边大学人文学院中文系讲师，研究方向：从事古典文学、文献研究。

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教育视角

感觉到古典文献是死的。加之学生古典文学基础薄弱，对于一些基本典籍的了解仅限于中国古代文学课程中掌握的知识，实际上十分片面，因此，文献学的内容对于学生来说某种程度上是全新的内容。学生突然接触到大量的、不熟悉的内容会使学生产生为了完成学习任务而学习的心理，出现死记硬背等十分僵化的学习状况。针对这种现象，教师在教学中最好采用训诂考据等文献研究方法，引起学生利用现有文献史料，同时激发学生探求知识的兴趣。在教学中提出学术界在文献学领域比较有争议的问题，要求学生亲自动手查阅文献资料，找出出现争议的问题所在及其原因以及在文献上的根据，并要求学生在搜集资料的基础上提出自己的观点形成自己的判断。 （二）传统教学方法与多媒体课件的交叉使用

全国各高校为适应教学改革的需要,强调采用多媒体教学手段。多媒体教学很大程度上改变了传统的教学方式。在古典文献学教学过程中，将多媒体课件作为教学辅助手段是必要的，某种程度上还能弥补图书馆珍贵古籍收藏很少或根本不收藏的缺憾。再如，在讲授古籍的装帧形式和版本时，利用多媒体课件就更直观也更感性。借此帮助教师更有序地完成教学任务,同时也增强了学生的感性认识，有效地提高了教学质量。这种优势是其他教学方法无可比及的。在讲授古籍装帧形式这一章节时还可采用手工演示的方法。学生可以动手制作卷轴装、旋风装、蝴蝶装、包背装、线装书的模型。

古典文献学作为学术研究的基础，现今已经取得了巨大成就，学科体系也日趋完善。但我校古典文献学科却面临着机遇和挑战。教学内容的整合调整，教学新方法新手段的探索与采用对于我们从事古典文献学教学的教师来说是今后教学和科研的重点。

录、版本、校勘等作为古典文献学的基础每一门类都可以作为专题，在授课中是不能回避的，但在有限的教学时间里把如此多的教学内容深入、全面、透彻地讲授是不现实的。因此哪些内容必须讲哪些可以简单提及必须进行合理安排。除必讲内容外，简单的内容可以布置学生课后自学，既节省了宝贵的课堂时间，某种程度上也督促了学生自主学习。

古典文献学作为中文系开设的专业任选课，应该对文学文献有所侧重。即在阐述基本文献学理论的同时注意所列举的文献实例应对文学文献有所侧重。比如在讲根据卷端书名冠词进行版本鉴定时，列举《元刊梦溪笔谈》《元刊古今杂剧三十种》反映刊刻年代，《三桂堂王振华刊本警世通言》《太平路新刊汉书》反映刊刻者，《别本说唐后传》反映版本类型，《新刻急就篇》《重刊拜经楼丛书》等反映版次，《国初钞本原本红楼梦》反映底本。又如在讲古籍校勘的材料依据时，所列举的蒲松龄《聊斋志异》稿本，宋本《白虎通》，《尚书》孔传，《诗经》毛传、郑疏，《礼记》的郑注、贾疏，《左传》的杜注等都为中文系学生所熟悉的文学文献。

当今科学技术及其网络的普及化，电子文献的检索征引成为趋势。网络为我们今天的学习研究提供了诸多便利，但如何在浩如烟海的网络信息中选取科学可信的文献显得尤为必要。教授学生网络检索磁盘检索方法，告知学生国内外著名搜索引擎的使用方法也是现代文献学的教学内容之一。

另外，延边大学作为民族性大学在地缘上优势明显，无论在文学研究还是在文献学研究方面都应该发挥其优势和特色，注意横向的比较研究。在授课过程中除对文学文献有所侧重外，对朝鲜、日本文学文献也应有所涉及。

四、教学方法运用得当化

（一）教师启发法

从学生角度来说，学习古典文献知识要注重理论和实践相结合，重在实践。理论学习通过文献学、书目提要等了解典籍的种类、性质、体例、作者、著述年代、流传情况、版本类别、真伪、有无注疏等基本情况，在学习中遇到具体问题时知道应该征引哪些文献为自己所用，这是学生学习文献学要达到的目的。那么教师教学方法就显得尤为重要。在传统文献学教学中，教师往往是把自身的知识和经验尽可能全面地传授给学生，教师的讲授占绝对地位，几乎没有给学生留下思考的时间，学生

（上接第126页）

用各种各样的颜色搭配绘制出丰富多彩的画面。不必做太大的限制。有一个故事这样说：一个教授在课堂上给学生讲课时说:你用1／3红加3／5黄调苹果的颜色，而学生在实践中根本无法画出理想效果。为什么呢？这样解释吧！如果这样可以的话，我们每个人都可以看着菜谱做一名大厨，这样显然不行。学生只有通过自己的艰苦训练与尝试才能达到预想的效果。而我们要做的就是给予学生这样的机会。给学生自由，不等于不管不问。学生创作时，教师要默默关注，在必要时给予指导或者示范，特别是学生迷惑的时候，教师的引导或简单改几笔、可以给他们很大的启示。

2.参观画展、拜访名家、参加画展

学生在学校里接触到的知识往往不够新鲜，感触也不深。

参考文献：

[1] 戚福康.论文献学与大学生知识体系的建构———兼论教学方法的变通[J].苏

州市职业大学学报.2005(4).

[2] 冯浩菲.我国文献学的现状及历史文献学的定位[J].学术界.2000(4).

[3] 于峻嵘.“中国古典文献学学科建设高级论坛”纪要[J].河北师范大学学:教育

科学版.2008(10).

[4] 董冰华.关于文献学课程教学改革的几点思考[J].长春师范学院学报:人文社会

科学版.2000(6).

[5] 董洪利.古典文献学基础[M].北京大学出版社,2008.

责任编辑：琰 柽

通过参观画展，拜访名家可以提高学生眼界、增长知识、提高创作动力。对于绘画专业来说，学生能够欣赏到名家原作，其学习效果是非常好的。另外通过与名家接触可以了解前卫的绘画思想、了解他们的生活和艺术发展历程。为学生引导艺术道路。参加画展可以激发创作激情、锻炼创作能力。

三、总结阶段

学生完成创作后，不能说大功告成了，更重要的是给学生指引以后的艺术发展道路。对此，教师一定要高瞻远瞩、以长远的眼光和敏锐的洞察力指引学生的艺术发展方向。

责任编辑：琰 柽

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