《白杨》说课稿

《白杨》说课稿

一、说教材 （一）、课文内容

《白杨》是人教版五年级第一组第三课，本组教材以“走进西部”为主题，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，这是本组教学的主要目标。本组教材重点在于培养学生把握文章主要内容的能力，以及联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。新课程标准提出语文课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据这一教学目标和五年级学生的实际情况，我将本课的教学目标设计为：

（二）、教学目标

1、学会6个生字，能正确读写一些重点词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作方法。 （三）、教学重难点：

本文的教学重点在于，了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表达了自己怎样的感情，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子。

难点在于引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。体会课文是怎样借物喻人，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。并进一步加深对西部的了解。

二、教法与学法

根据本课目标和内容，从五年级学生的学习特点和学习规律出发，运用情境教学法，朗读法，讨论法等激发学生主动获取知识，体会文中所蕴含的思想感情，培养健康的情感态度价值观。引导学生自主学习，合作探究。新《课标》强调教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学思路，进行学法指导，采用小组合作探究、班级互动交流等学习方法。

三、说教具

以文本资源（教材）为主，辅助使用多媒体课件。 四、说思路

在本课教学中，我根据课堂教学过程的一般规律，进行多元化情境教学，将本课教学安排了两课时。第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解沙漠戈壁恶劣的自然环境。第二课时围绕中心主旨，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。今天我主要说一下第二课时的教学流程。

五、说教学过程

（一）引导回顾，奠定基础。

引导学生回顾茫茫戈壁滩上，长着挺拔的白杨树，让学生再度感知白杨的生长环境，同时找出白杨树高大挺拔的特点。设计这一环节是为了让学生思考：这样恶劣的环境下，白杨能生长的好吗？我鼓励学生通过默读、浏览文本，大胆推想，为什么白杨树在这样恶劣的环境下依然挺拔高大？接下来让学生自己寻找答案，然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。自然过渡到第二环节。

（二）课件范读，整体感知全文。

1、老师利用多媒体课件播放《白杨》范读，并提出问题，请你用几个词语概括白杨树的品格？这样做既可以激发学生的兴趣，又可以在朗读方面起到示范作用，同时也是对学习内容的一个回顾。整体感知全文，提高自学能力。

2、加强朗读指导和评价，可采取分角色朗读，通过多种形式的朗读，如范读，引读，品读，分角色读等，使人物形象鲜活起来。这一环节的设计旨在鼓励学生在充分阅读的基础上，进行个性化的解读文本，因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应尊重学生独特体验，让学生在交流中丰富对白杨品格的认同。

（三）精读感悟，突破重难点。

在本环节中，为了突出教学重点，我用课件给出爸爸介绍白杨的重点段落，同时将背景图片配上荒漠上的白杨树。为了体会白杨生命力顽强和坚强不屈的品格，重点指导学习这几句话。

1、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，他们无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的表现手法。

2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

这是一个设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。对于这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复读，在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部地区，建设者们代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要，哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。对爸爸谈论白杨树的这段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来。

（三）合作探究，感悟边疆建设者的心灵美

新课标指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在语文教学中，我让学生以小组为单位进行学习讨论：爸爸和白杨有什么相似之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。采用“合作学习”不仅能激发学生的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高。我也积极参与到了他们的探讨当中，并及时给予帮助。讨论结束后，让各组小代表展示学习成果，互相补充。因为每个小组的学习情况各不相同，一定要充分尊重学生的学习成果。这对他们的语言组织能力和表达能力也是一个很好的锻炼。最后做出小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而引导学生领悟借物喻人、托物言志的写法。

（四）、联系生活，拓展延伸

1、在学生理解突破了重难点之后，背诵爸爸的话，启发学生思考：学习这篇课文，你感受到了边疆建设者的那些优秀品质？引导学生对本课进行归纳总结，与作者产生情感共

鸣。向学生推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，这首诗琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读，小组交流，进一步体会借物喻人的写作手法。

2、教师引导学生联系生活，思考扎根边疆的奉献精神有什么现实意义。让学生自由发言，说一说在经济建设的新时代，奉献精神还有没有存在的意义，引领学生树立正确的人生观。读了《白杨》一课，目睹了西部建设的辉煌成就，你想对自己说点什么？安排这一环节，是想在学生心里种下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。

3、作业：续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。 六、说反思

本课设计力求通过对文本的学习，突破重难点，创造性的使用教材，学习建设者无私奉献的精神，在充分尊重学生个性化体验的同时，给予正确引导，塑造学生良好的人生观，形成正确的价值观，培养学生全面的人文素养。但由于时代的差异，学生对西部开发的认识只停留在表面，不易引起情感共鸣。对此，我将高度重视课程资源的开发与利用，努力拓宽学生的学习空间。

我的说课完毕，谢谢大家。

板书设计：

高大挺直 扎根边疆 白杨 —— 生命力强 爸爸 —— 建设边疆 坚强不屈 无私奉献 小白杨 —— 正在成长 —— 孩子 借物 喻人

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