全国市级联考word山东省烟台市2017届高三高考适应性练习（一）文科综合历史试题(答案word) - 图文

24．春秋时代盛行盟誓活动，有周王与诸侯间的盟誓、诸侯间的盟誓，也有卿大夫间的盟誓。盟誓时往往

举行庄严的仪式，杀牲歃血，宣读盟辞，并记录为盟书作为相互约束的依据。这主要反映 A．分封制的仪式发生重大变化 B．诸侯争霸战争受到有效遏制 C．礼乐制与等级秩序得到维护 D．宗法分封制度遭到严重破坏

25．查士丁尼《民法大全》中对婚姻的定义是“男女之间的结合，是终身的结合，是人法和神法的结合”，

这就改变了罗马法中原有的“允许离婚，且不需要什么特别理由和手续”的现状。这一变化说明 A．罗马法注重保护妇女权益 B．婚姻制度逐渐走向世俗化 C．私有财产受到罗马法保护 D．基督教影响了罗马法内容

26．有学者认为，宋明理学所强调的义理，表现出一种想要摈弃汉唐训诂之学而直接面向经典、回归圣人

之道的气势，颇有一点“文艺复兴”的味道。该学者的依据是宋明理学 A．强调三纲五常的教化作用 C．注重强化封建神学思想

B．突出儒学的社会伦理道德 D．束缚并压制人和人性

27．1890年由张之洞创办的汉阳铁厂，是中国近代最早的官办制铁企业，产品不仅畅销国内，而且还出口

到日本、美国、泰国等地，被西方人视为“中国觉醒”的标志。“中国觉醒”的主要含义应是 A．洋务派开始在实践上向西方学习 B．洋务派认识到实业救国的重要性 C．在民族土壤中植入工业文明的因素 D．发展工业与抵制外来侵略并举

28．中国第一个五年计划，从1955年开始编制到1955年7月经一届全国人大二次会议审议通过，共历时4

年，其间大的修改就有6次。最后一次修改是在1955年4～5月，根据中国共产党全国代表会议的决议，吸收中央各部和各省(市)的意见并参考苏联顾问的建议作了适当修改。该现象主要表明 A．新中国注重把握经济规划的客观全面性 B．“一五”计划完全仿效苏联社会主义建设的模式 C．中共注意防止经济建设中出现“左”的倾向 D．“一五”计划的制定仅立足于全国各地实情

29．“历史告诉我们，在所有年代，在所有形式的政府下，统治者大都是一样的，他们敢多坏就有多坏，堕

落的空虚，愚昧的诅咒就像麻风病一样附着在他们身上。”鉴于此，美国人采取的有力措施是 A．实行联邦制政体

B．实行两党制原则

C．确立分权制衡原则 D．坚持人民主权原则

30．19世纪以前，教育主要是少数精英和富有阶级的特权。然而到了20世纪初，绝大多数欧洲国家都建立

起义务教育体系，所有6~12岁的儿童都要上学。上述变化主要是由于 A．民主政治对特权阶级的冲击

B．工业革命对技术工人的巨大需求

C．无产阶级对资产阶级的反抗斗争 D．人文主义对个人素质的高度关注

31．有学者说：“毛泽东及其同僚依靠组织方式上的变化，通过大规模的劳力动员，以实现农业奇迹；邓小

平及其同僚同样依赖改变组织方式……来提高农业生产率。”这说明了两者的农业政策 A．符合当时中国的实际情况 B．赋予农民的经营方式不同 C．促进了农业经济的发展 D．发展农业生产的手段相似

32．俄罗斯科学院院士丘巴里扬曾说：“1917年二月革命、十月革命和与此相连的国内战争，较之其他国家

类似的革命，完全可以称之为‘伟大的革命’。”其理由是俄国通过这些革命 A．推翻了俄国君主专制统治 B．探索出俄国社会主义发展道路 C．奠定了俄国社会转型基础 D．彻底改变了俄国社会落后的面貌

33．以当代美国默里·N·罗斯巴德为首的新的经济学派认为，胡佛政府对于经济危机的政策并非“自由放

任”，而是强制干涉给私营经济造成了沉重的负担。胡佛对经济的干预包括抬高工资率和物价、扩张信贷、扶持濒临破产的企业和增加政府开支。政府的不当干涉和对私营产值的掠夺，才导致经济危机形势愈益严重。据此可以推断

A．罗斯福新政是对胡佛做法的全面否定 B．胡佛的举措为罗斯福新政提供了经验教训 C．胡佛对经济危机爆发负主要责任 D．胡佛开创了美国经济发展的新模式

34．帕尔默在《现代世界史》中写道；“美国人实现了他们自己的人道主义动机，同时又满足了自己的经济

需求，削弱了欧洲人倒向苏联的趋势。”美国取得上述成果的措施客观上 A．把欧洲纳入美国的经济势力范围 B．奠定战后两极格局的框架 C．直接导致两大军事政治集团对抗 D．推动了欧洲的分裂与对峙

35．20世纪30年代，英国政府加强对公路、铁路和电力的管理。二战结束后，在电信、电力、铁路运输、

煤气和自来水供应等公用事业实行国有化政策。材料反映了英国

A．为应对经济危机持续影响采取措施 B．顺应新科技革命的发展潮流 C．坚持公有制为主体的发展方向

D．强化国家的经济管理职能

40．(25分)“民”字的基本解释是“以劳动群众为主体的社会基本成员”，由此派生的词语有很多，阅读下

列材料，回答问题： 民权

材料一 一旦人民能够打破自己身上的桎梏而将它打破时，他们做得更加正确了。那是因为，人民依靠

暴力而夺回了他们由于暴力而丧失的自由。……要寻找一种结合形式，使得它能以全部共同的力量来保卫和保障每个结合者的人身以及财富，并且因为这一结合而形成了每一个与全体相结合的个人又只不过是在服从自己本人，并依旧像往常一样地自由。

——卢梭《社会契约论》

(1)据材料一，概括卢梭关于人民获得和保障自由的主张，结合所学知识分析其形成的经济、政治背景。(8分) 民观

材料二 近代以来，随着西方民主思想逐渐传入中国。“民”的含义开始发生变化。首次给“民”注入现代意义的是梁启超。1899年，他对“国民”的含义作了解释：“国者，积民而成，含民之外，则无有国。以一国之民，治一国之事，定一国之法，谋一国之利，捍一国之患。”后来他又指出：“国者，民之国也。”国民应该能“治一国之事”，“享一国之权”，具有“权利”、“责任”、“自由”、“平等”、“独立”等几方面的基本素质。

——据《论晚清至五四现代个人观念的发生》等

(2)据材料并结合所学知识，说说梁启超“国民”观的内涵、影响。(7分) 民生

材料三 美国政府开支支出占国民生产总值比重(％)

(3)据材料三指出美国70年代后在社会公共开支和社会福利保障方面呈现出怎样的趋 势?结合所学知识指出这一时期美国作出这种举措的原因(10分) 41．(12分)阅读材料，完成下列要求。

材料 科举隋创唐兴，唐代是中国科举发展史上的早期，当时的科第人物是北方士人占绝对优势。安史之乱以后，南方士子在科场中开始崭露头角，到北宋中期，科场录取人数的比例开始出现南北倒置

现象，南方举子在科场竞争中转而占据了绝对优势，这种南北差异的变易，到宋英宗治平元年(1064年)引起了一场前所未有的关于科举取才的南北地域之争。争论的双方以司马光和欧阳修为代表，司马光代表了朝中长于经史的北方派，针对南方士子科场的绝对优势，力主按地域均衡举额分路取人，提出了著名的“逐路取人”思路。

到了明代，南方举子在科场的压倒性优势继续存在，南北地域之争又起波澜，引发了科举史上有名的南北榜事件。1425年，大学士杨士奇提出南北分卷的设想。两年后，这一设想成为现实，南北卷制度正式实施，自此，科举录取按南、北、中(不易划定为南或为北的区域)进行分地域按比例录取。然而，按大的区域录取毕竟还是会造成各省取中人数的不均，一些边远省份由于教育的落后甚至出现被科举取中所“遗漏”的情况。因此，康熙五十一年(1712年)，南北卷制度被分省定额取中制度所取代，即按各省应试人数多寡“钦定会试中额”，一直实行到科举终结。

——《科举取才中的南北地域之争》

科举考试制度在实施过程中存在着录取名额如何分配的问题。围绕“科举取才的南北地域之争”任选角度提炼出一个观点，并结合中国古代史相关史实，加以论述。(要求：观点明确、史论结合、史实准确，逻辑清晰。)(12分)

44．(15分)【历史——选修1：历史上的重大改革回眸】

材料 宋自削平诸国，天下盐利皆归县官。官鬻、通商，随州郡所宜，然亦变革不常而尤重私贩之禁。天下之茶，多由政府垄断(行公卖法)，惟于川、陕、广南，听其自由卖买。这便是自由贸易制……宋榷(què，专卖)酒之法：诸州城内皆置务酿酒，县、镇、乡、闾或许民酿而定其岁课。三京官所造曲，听民纳直以取。

太宗时，置榷署予京师，诏诸蕃香药宝货至广州、交耻、两浙、泉州，非出官库者，无得私相贸易。其后乃诏：“叁今惟珠贝、玳瑁、犀象、镔铁、髓皮、珊瑚、玛瑙、乳香禁榷外，他药官市之余，听市于民。”

——《浅论宋代禁榷制度的强化》

(1)根据材料并结合所学知识概括指出宋代禁榷制度的特点。(6分) (2)根据材料并结合所学知识分析宋代禁榷制度的影响。(9分) 45．(15分)【历史——选修3：20世纪的战争与和平】

材料 战争观是指人们对战争问题总的看法。具体地讲，战争观的理论构架，包括对战争的性质、战争的起因、战争的目的、战争的历史作用、对待战争的态度、控制战争的途径与方法等问题的基本观点。对此，各国学者曾从不同角度深入研究，其中不乏公认的力作。按照西方国际关系理论流派的划分，20世纪影响比较大的战争观有传统的现实主义战争观、和平主义战争观以及正义战争观等。其中，现

实主义战争观一般都认为，惨烈的战争是一种实现目的的必要手段或工具，是同道德无关的活动。和平主义战争观(一战后形成)认为任何战争都是不道德的，应无条件禁止战争，希望通过和平谈判来解决争端并避免战争。正义战争观则是二战后兴起的新的战争观的典型代表，在整理前人见解基础上另辟蹊径，将战争划分为正义的和非正义的，至今仍有较大社会影响力。

——摘编自粱占军《剪二次世界大战前后国际战争观的转向与衍生》

(1)根据材料并结合所学知识，简析和平主义战争观对20世纪20、30年代国际关系的影响。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，分析正义战争观兴起的原因。(9分)

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