掌握系统优化的方法教学设计 - 图文

高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计

《掌握系统优化的方法》教学设计

班级 课题 高二xx班 学科 思想政治 掌握系统优化的方法 “掌握系统优化的方法”是高中思想政治《生活与哲学》教材第三单元第七课第二个框题《用联系的观点看问题》中的第二目内容。该框题包含“坚持整体与部分的统一”、“掌握系统优化的方法”两个目题，其中“掌握系统优化的方法”是对前一目题的深化，整体与部分的关系在一定意义上就是系统与要素的关系，系统具有整体性、有序性、内部结构的优化趋向的基本特征，这要求我们要用综合的思维方式来认识事物。 ◎哲学是一门较抽象的学问，高二学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，同时乐于接受新鲜事物，挖掘思维的潜能。 ◎我班同学活泼好动，热衷于活动，集体意识、荣誉感强烈，发散思维能力较强，但对于系统优化的学习方法掌握不够，有待提升。 ◎知识目标： 1、识记系统的含义及特征； 2、理解系统与要素的关系； 3、掌握系统优化方法的要求。 教 学 目 标 ◎能力目标： 1、通过同学们列举生活中的系统例子，提高发现问题的能力； 2、学生通过游戏能深刻体会到系统优化的内涵，结合对《田忌赛马》的分析，提高分析问题、解决问题的能力； 3、在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。 ◎情感、态度价值观目标： 1、掌握系统优化的方法，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力。 2、通过学习系统优化的方法，增强集体意识，学会处理好集体利益与个人利益的关系，树立正确的人生观、价值观； ◎系统的特征。 ◎确立依据：明确系统的特征是学习本课内容的前提和基础，只有明确了系统的特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向，才能在此基础上进一步探究掌握系统优化方法的方法论要求。 ◎掌握系统优化方法的方法论要求。 ◎确立依据：对于系统与要素的关系，学生已经具备了丰富的感性认知，甚至可以上升到理论的高度进行分析，但是要将系统优化的方法运用到学习生活中，提

任课教师 陈婷婷 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 重 点 教 学 难 1

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点 高自身分析问题、解决问题的能力有待提升。 ◎任务驱动法。通过设疑，引导学生有效地参与课堂教学，锻炼学生的语言组织沟通表达能力。 ◎直观教学法。利用多媒体直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。 ◎情景分析法。创设教学情境，激发学生求知欲，引导学生通过对情景的分析获取知识，提升自学能力，锻炼逻辑思维能力。 教 学 过 程 教 学 方 法 教学环节 教学内容 教师活动 ◎请同学们一起来回顾一下上节课学过的用联系的观点看问题第一个方法论要求：坚持整体与部分的统一。 ◎总结：整体与部分既相互区别又相互联系，二者是辩证统一的。今天我们要学习用联系的观点看问题的第二个方法论要求。 呈现课题：掌握系统优化的方法 ◎“搭桥引路”，首先让学生认识到整体与部分的关系、系统与要素关系的联系，有助于同学 们更好地学习新课。 ◎通过让同学们列举几个系统，以此来诠释系统的含义及特征。 学生活动 ◎回忆整体与部分的关系原理及其方法论意义。 设计意图 ◎通过回顾上节课所学内容，以达到温故知新的目的，引出本课内容并为本课学习做铺垫。 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、系统的含义及基本特征 ◎围绕问题进行思考。 ◎开展集体讨论，分析总结给系统下定义，说明系统的基本特征并发表各自的看法。 ◎设置问题情境激发学生自主探究的欲望； ◎通过对系统实例的分析讨论，不仅让学生学会系统的含义和特征，而且体验到如何下定义的过程和方法，提高分析问题、解决问题的能力。

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讲 授 新 课 二、如何正确理解系统优化的方法？ ◎要着眼于事物的整体性； ◎要注意遵循系统内部机构的有序性； ◎要注重系统内部机构的优化趋向。 三、系统优化的方法论要求 ◎要用综合的思维方式来认识事物。 要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹兼顾，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识。 ◎活动一：游戏其中 师：设置游戏情境，让学生从乐中学，先让学生思考讨论，之后请一个学生代表上台与老师比赛，并引导学生思考如何才能取胜。 ◎活动二：田忌赛马 师：引导学生归纳田忌取胜的绝招，并结合刚才的游戏情境，使学生有所思有所感。 总结：《田忌赛马》转败为胜的原因。 归纳：掌握系统优化的方法的原理：一要着眼于整体；二要注意遵循系统内部机构的有序性；三要注重系统内部机构的优化趋向。 ◎围绕问题进行小组讨论，发表并交流各自的看法。 ◎思考讨论取胜的办法，并分析成败的原因，理解其中蕴含的哲学道理。 ◎在归纳总结游戏比赛时结合学生十分熟悉的《田忌赛马》的案例，帮助学生理解领悟知识点。 讲 授 新 课 ◎师：归纳总结以上所学知识◎跟随老点，帮助学生理清本课学习内容。 师的引导， 回顾本节系统含义及基本特征 课的学习 内容，并将 理论知识 内化为实努掌握系统优化的方法原理及方法论 践能力，力提高自 身分析问题、解决问题的能力。 ◎在明确是什么、为什么的基础上，自然要解决怎么办的问题。 ◎对情境作进一步分析思考，充分发掘教学情境的价值，引导学生思考人生问题。

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《掌握系统优化的方法》 系统的含义及基本特征 课 堂 小 结 整体性 有序性 内部结构的优化趋 要着眼于事物的整体性 要注意遵循系统 要注重系统内部结构的优化趋向 内部结构的有序性 用综合的思维方式来认识事物 本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。 在新课教学中，选择学生感兴趣的情境、游戏，缩短了师生之间的距离感，旨在营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、减轻学生心理压力的目的。在探索认知中，为学生创设有启发性和思考价值的问题情境，组织学生自主探究、自由讨论，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，突破本节课的重难点。 在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。所以，在归纳总结环节，我将学生的讨论结果进行梳理整合，并适当补充完善，在梳理完善的基础上引导学生提炼知识点，帮助学生更好地理解领悟。 本节课力求全面贯彻新课程标准中“学生是学习的主人”这一思想，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生经历过程与方法，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，使学生找到适合自己的学习方式。 教 学 设 计 说 明

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