多姿多彩的说话与写话教学
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多姿多彩的说话与写话教学
来源:xsk 作者:鲤城区西隅中心小学 杨双云 时间:2007-05-08 点击: [431] 在不少孩子家长和教师的心目中,都认为一、二年级学生没有学作文的任务,一二年级孩子学习语文的重中之重就是多识一些字和词语,为三年级作文入门作好准备,打下基础。这样反映到教和学上就出现了“单打一”的现象:只抓识字,多积累词语,不管其他。这样做的结果是使一、二年级的学生白白失去了发展学语言的大好时机。到了三年级,学生直入写篇,跨度太长,难度太大,学生手忙脚乱,甚至对作文失去兴趣,走向讨厌之路,然后许多学生像叶圣陶先生曾指出的那样:搜集空话,像搭七巧板一样拼凑成篇。这就要求低年级老师在一二年级就要做好衔接、启动工作,为此,我在培养低年级学生的说话写话能力,进行了初步的探讨。
一、紧扣着拼音、生字、词语训练说写句子。
一年级的第一学期,在孩子们学完拼音,利用汉语拼音识字教学时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,我采取了这样的做法:指导学生用生字口头组词,我有选择抄写三个词在小黑板上,再让学生自由选择词语口头造句,其它同学可以评议,可以补充,然后留作业让学生回家至少写两句话,话中要用到今天学到的词语(让学生天天有说句子,写句子的机会。)写句时,会写的、学过的字一定要使用汉字,不会写的字则用拼音代替,也可以用图画表示。这种拼音夹汉字,汉字带拼音,字中有画,画中有字的方式孩子们很喜欢,写句的劲头很大,不但巩固了所学拼音和汉字,提高了造句能力。
二、抓好一句话的训练。
一年级第二学期,我仿照高年级写作文时强调的“六要素”,让学生说写一句话时要包括时间、地点、人物、事件这四要素,我把它称为“四素句”。在引导练习时,教师可由少到多,由简到繁,如让小学生练习最简单的句子“谁干什么”,接着增加一个内容“谁在什么地方干什么”,再逐步增多,让学生把简单的句子写得越来越具体。如北师大版小学语文第二册的封面彩图,我是这样引导学生说写一句话:
什么时候 什么人 什么地方 做什么
春天来了 少先队员 山坡上 种树
(时间) (人物) (地点) (事件)
这样,学生很快就掌握了 “四素句”的形式,写句子时,就不会感到有太大的困难了。练写“四素句”时,内容是多方面的。“四素句”要素齐全,意思完整,内容比较具体,通过反复练习,可以为以后的作文训练打下良好的基础。
三、抓好看图说话写话训练
二年级第二学期,我着重指导学生看图说话写话,提高学生观察和表达能力,养成良好的习惯。
1、就地取材
低年级课本中许多课文都附有插图,教学中可充分利用这些现成的插图对儿童进行说话写话训练。但学生看图往往是看到了很多,却不知从何说起,还有的则是看到什么就说什么,针对这种情况教师要反复加以引导,让学生明白说话写话要有条理,逐步懂得应该先说什么,再说什么,最后说什么。
2、画画写写。
低年级学生从小就喜爱美丽的花草,可爱的动物,爱听有趣的故事,幻想到太空中遨游,在大海中航行······画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。一节语文课上,我在一张大白纸上画上了蓝蓝的大海,然后说:“大海里都有什么你喜欢的宝贝呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来,再剪贴在大海里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧,大海里贴了“会喷出水柱的鲸鱼”“样子奇特的章鱼”“活蹦乱跳的飞鱼”“笨重的海龟”“各种各样的贝壳” 接着让他们看图说说大海里有哪些宝贝,在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头(大海里的鱼儿真多呀)和结尾(鱼儿真快乐,每天能在无边无际的大海上快活地游来游去。),最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”,充满了童真、童趣、童心、童情,洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活,自己的观察所见,自己的生花妙笔。他们能不乐吗?
四、采用多样化的方法,全面铺开训练
随着年级的升高,我在指导学生说话写话上采用各种方法,让学生口说起来,手动起来,培养学生的兴趣。
1、创设情境,训练说话写话
给学生创设说话写话的情境。在学生的生活里,看电视的机会很多,于是我就抓住这一点,布置他们看动画片,看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来,也为下面看图编童话故事作准备。又如:早上让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个,他讲一个,同学们的说话热情也高了,说话也逐渐有条有理有顺序了。在培养学生说话能力的同时,要逐渐培养学生会说完整的话。我就告诉他们:完整的话就是说话的时候,一定要告诉别人,你说的是“谁”?是“什么?”“他(它)们怎么样了?”“干什么?”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后,我就让他们在课堂上,大量地反复练习,并放手让学生评议。经过一段时间的训练,学生的口语表达能力普遍提高,动起笔来也就顺当了。
2、开展活动,训练说话写话
玩是学生的天性,在日常的教学中,教师可以多花心思开展了一些学生感兴趣的活动,在活动中学生能享受到快乐,在快乐中能激活思维,以促使学生想把活动用语言表达出来。多开展一些感兴趣的活动,学生在活动中认认真真地观察,开开心心地活动,真真切切地体验,说写的积极性才会提高,说写的兴趣才会越来越浓。我组织学生玩吹泡泡,让学生在愉悦的氛围中说怎 样吹泡泡,让学生用上句式:先 接着 然后 最后 ;让学生说泡泡像什么?让学生用上句式:有的像 有的像 还有的像 ;让学生说说五彩缤纷的泡泡,飞到哪里?以下是学生的精彩童声:
“我的泡泡像一对对双胞胎,一会儿飘到我的书本里,想和我一起学习呢!” “我的泡泡像一串珍珠项链,一会儿飘到了妈妈的脖子上,妈妈更漂亮。” “我的泡泡像五彩缓纷的小气球,一会儿飘到了天上和小鸟一起飞翔游戏。” “我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋,一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞唱歌。”
“我的泡泡像一串串葡萄,一会儿飘到了奶奶家让奶奶品尝。”
元宵节我和学生们在教室里看花灯,玩花灯,说说花灯的样子,说说玩花灯的心情;我们带领学生走出校园、到学校附近的西湖公园寻找春天,让学生在观察与发现中描绘春天的美景
3、编童话故事
儿童对童话故事情有独钟,喜欢听童话,喜欢讲童话,喜欢编童话。教师可根据儿童的这一特点,用学编童话故事的形式使学生发挥想象,培养学生思维的广阔性,从而使学生创造性地说。在课堂教学中,教材其实是学生练习写活的一块肥沃土壤。翻阅北师大版语文课本,那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩,你看那色彩缤纷的花儿,活泼可爱的小动物,美丽的景色,学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后,老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说,写一写。强烈的色彩图案刺激,生动有趣的富于想象力的画面,使学生在享受美的同时,也忍不住把这美表达出来。
另外,在训练的过程中要结合让学生多阅读,积累说写素材。阅读是写作最好的老师,大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇,又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读,多积累,才能激发学生的说写灵感。我在班中每周安排一节课外阅读课,周二、周四早自习,周二、周四中午都安排阅读时间,专门让学生进行课外阅读,充分保证了学生的课外阅读时间。并人人设有一本“我的小小图书馆”,记录自己看过的课外书的书名、时间、来源。而且人人都有一支绿色的水彩笔,老师做好引导工作,指导学生划出好词佳句,该怎么记(在书中圈圈、画画、点点,做到“不动笔墨不看书”)。慢慢地,学生积累多了,每次说写总会用上几个意想不到的好词好句,老师及时表扬,学生的干劲就越大。
作为从事低年级语文教学工作的教师,我们应把说话写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园,让学生无牵无挂,无拘无束地将自己的童真、童心、童趣、童情都单纯质朴地用语言表达出来,用文字描绘出来。
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