青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》课堂实录

课堂实录

青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》课堂实录

教材分析：

《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。

学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。

教学目标：

1．认识食物链和食物网；了解生物防治技术。

2．能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。

3．通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

教学重难点：

重点：认识食物链和食物网。

难点：意识到生态平衡的重要性。

教学准备：动植物图片、白色卡纸、水彩笔、动植物头饰、绳子；课件。

教学过程：

一．谜语导入

师：我听说呀，咱们班的同学特别爱动脑筋，今天啊，我就来考考大家！请大家猜个谜语！（课件出示谜语）

一片草地上，来了一群羊。

——打一种水果

生：草莓

师：为什么是草莓呢？

生：因为羊来了，把草吃光了，草就没了。

师：解释得非常好！再来看一个。

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这时，又来了一群狼。

——再打一种水果

生：杨梅。因为狼来了，把所有的羊都吃掉了，所以就是杨梅。 师：大家觉得他解释得合理吗？

生：合理！

师：很好，咱们班的同学果然是名不虚传！

师：大家想一想，草、羊、狼（师贴草、羊、狼的图片），它们之间具有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系？

生：羊吃草，狼吃羊，然后狼拉的粪便又给草当肥料。

师：他想得很全面啊！狼吃羊，羊吃草，我们还可以怎么说？ 生：草被羊吃，羊又被狼吃。

师：好，这几种生物之间，它们就是具有这种吃与被吃的食物关系。

二．探究食物链和食物网

（一）认识食物链及特点

1．激起学生生活经验，找食物关系

师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？谁能说一个例子？

生：第一者是草，第二者是鸡，第三者是黄鼠狼。

师：我把你说的记下来，好不好？草被鸡吃，鸡被黄鼠狼吃。（师相机板书）

好，这位同学说得非常好！还有没有想说的？

生：小鱼吃虾米，然后鲸鱼吃小鱼。

师：也说得很好！好了，大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？

生：螳螂，蝉和黄雀。蝉被螳螂吃掉了，螳螂又被黄雀吃了。 （师相机板书）

师：我们来看一看，黄雀又可以被谁吃呢？

生：黄雀可以被蛇吃掉

师：蛇又被谁吃啊？

生：又可以被鹰吃掉

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师：蝉被螳螂吃，咦，那谁又被蝉吃呢？

生：树叶

师：有没有不同意见？

生：蝉是喝树的汁液

师：你怎么知道的？

生：我在书上看的。

师：你很爱学习！

师：蝉吸食树的汁液，也就是说树被蝉吃，蝉又被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，黄雀又被蛇吃，蛇又被鹰吃，它们之间都是存在着食物关系的。 （师相机板书）

2．用符号表示食物关系

师：看得出，大家的生活经验很丰富！

好，请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？

生：可以用“＞”和“＜”来表示！

师：你能解释一下吗？

生：树小于蝉，蝉小于螳螂，螳螂小于黄雀，黄雀小于蛇，蛇小于鹰。 师：那你这个“＜”代表什么意思？

生：代表某种生物比另外一种生物弱。

师：还有没有其他的想法？还可以用什么符号表示？

好了，科学家啊，他们在研究生物的时候，也喜欢用一些简洁的符号来表示！他们是这样表示的，你看看，有什么道理？（师板书） 师：他们用箭头表示的，大家想一想，箭头代表的什么意思呢？ 生：把草的箭头指向羊，表示草被羊吃了。

师：表示的“被吃”，羊又被狼吃，表示的“被吃”的关系，是吗？很好！那么下面的谁能连出来？用箭头表示出它们之间的这种“被吃”的关系！

生上台用箭头表示。

师小结：这个箭头就表示被吃的意思。

3．引出食物链

师：我们再来看一下这三组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就

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像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。（师板书：食物链）

师：我们来看一下科学家给出的食物链的定义。同桌之间互相说一说，什么叫食物链！

（师展示课件：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。）

生活动。

4．发现食物链的特点

师：好，现在我们认识了食物链。再来看一下这三条食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？

（给学生一点思考的时间）

生：我发现它们都是弱肉强食。

师：弱肉强食，这个词用得好不好？还有没有？

生：我发现食物链最顶端的生物都是植物。

师：都是从植物开始，而且都是到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后，动物越强大。

师：看来大家发现得非常好！还有想说的？

生：我发现每个生物都会被别的生物吃掉！

师：都不可避免地成为食物链中的一员，是不是这个意思？你发现得很好！

师小结：也就是说，完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后越强大。（课件展示）

5.创设情境，寻找食物链

师：同学们，通过咱们大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。大家想不想自己来找一找食物链？

生：想！

师：咱们今天就从一片广阔的农田开始！在我们郊区的一片广阔的农田里，生活着这样一些有趣的生物（课件展示）。我们一起来认识一下！青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出一条食物链？

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生1：小麦被蝗虫吃，蝗虫被兔子吃掉，兔子被蛇吃掉，蛇被鹰吃掉。 师：他找的对不对？

生2：老师，我认为他说的有些错误！

师：好，看来有不同意见。请你说！

生2：我认为蝗虫是在天空中飞的昆虫，应该被青蛙吃掉！

师小结：小麦被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙又被蛇吃，蛇被鹰吃。这样大家同意他的观点了吗？

生：同意！

师：一般情况下，青蛙可以吃蝗虫，兔子是很少吃蝗虫的。刚才同学们快速地找出了一条食物链，那还有没有其他的食物链呢？想不想咱们一起来找一找？那么，现在咱们每个组的同学一起合作，我给大家准备了这些生物的图片，请你把这些生物的图片，在白色的卡纸上摆出食物链！看哪个小组找得又快又多！不过在摆之前，大家想一想，摆食物链的过程中需要注意什么问题吗？

生：植物一般都是在最底端，食草动物是在中端，最凶猛的食肉动物在最顶层。

师：很好！这是他给大家提了一些建议。还有没有需要注意的？ 生：一定要注意它们的关系，千万不能搞混了！

师：我给大家也准备了一些温馨提示，我们一起来看一下！

师展示温馨提示。

（温馨提示：1.注意完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

2.摆的时候要合理布局，摆放美观。

3.摆完后用“→”连成食物链。注意“→”指向吃它的一方。

4.组内相互合作，合理分工，提高效率。）

生活动，师指导。然后师贴农田中的生物图片。

（二）认识食物网

师：好，我看大家都摆完了。咱们行动还是比较迅速的，看来组长组织得非常好！现在，哪个小组愿意上来把你们找出的食物链在这里连出来？

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（师选一个组的两位同学上台展示）

师：其他同学一定要仔细看，看看他们找到的食物链是不是合理，还有没有需要补充的地方！

生：我们的第一条食物链是：草被蝗虫吃，而蝗虫又被青蛙吃，青蛙再被蛇吃，蛇又被鹰吃；我们的第二条食物链：小麦被田鼠吃，田鼠被鹰吃；我们的第三条食物链：草被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鹰吃。 师提示：有重复的，只画一条箭头就可以了！

生：我们的第四条食物链：小麦被田鼠吃，田鼠被鹰吃。

师：这两条是一样的，是吗？

生：是

师：这个组的同学一共摆出了三条食物链

生：四条

师：其中有一条和另一条是重复的。还有没有需要补充的？

生：我们和他们不一样的一条食物链是：小麦被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被鹰吃。

师：他们又找出了一条，现在已经有四条了。还有没有需要补充的？ 生：草被兔子吃，兔子被鹰吃掉。

师：同学们，我们现在找了几条食物链？

生：五条

师：还有没有？

生：小麦被田鼠吃，田鼠被蛇吃，蛇被鹰吃。

师：好，又找出了一条，非常得好！现在已经找出了六条了。通过咱们大家的努力，我们一起找出了六条食物链。现在，我们再来看一下，农田里的这些生物，你又有什么发现？

生：我发现体型越大的生物，越在食物链的顶端。

师：你的发现非常好！还有没有其他的发现？

生：鹰可以在天空中飞翔，还有蝗虫，但是鹰体型比较大，所以它在最顶端，有特殊能力的动物在食物链的顶端。

师：这位同学的发现非常多！现在我们来看一下，我们一共找出了六条食物链，当把这六条食物链连起来后，就像一张大大的网，是不是啊？那我们可以给它取个名字，叫做——食物网！非常聪明！

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（师板书：食物网）

这些生物共同生活在一起，互相联系，互相影响，就构成了密切联系的生物界。这就是我们今天研究的“密切联系的生物界”！

（板书课题：密切联系的生物界）

三．生态平衡教育

1.演一演食物链

师：同学们，刚才我们研究了农田里的这些生物的食物关系。今天，农田里的几位生物朋友也来到了我们的课堂，大家欢迎它们吗？ 生：欢迎！

师：我们来看一下，哪些生物来了！老鹰、小麦、田鼠、蛇（边说边展示生物头饰）。谁愿意上来扮演它们？

（找四位同学上台）

师：请四位生物朋友快速连出一条食物链！

生活动。

师：我们看一下，它们摆的食物链对吗？

生：对！

2．分析食物链受到的影响

师：这四种生物自由自在地、快乐地生活在农田里。可是，随着人们生活水平的提高，蛇竟然成了人们餐桌上的美食，于是蛇被大量捕杀，蛇的数量急剧减少。这会对这几种生物产生什么影响？

（让四位同学以所扮演生物的身份说说受到的影响）

师：我们来采访一下这四位生物朋友！先请蛇说一下？

生：我就会被人类大量捕杀，然后急剧减少。

师：鹰呢？你会怎么样？

生：我本来就是吃蛇的，蛇都快没了，我很难捕到它了，很饥饿！ 师：你可能就被饿死了，是吧？那田鼠呢？

生：太好了，我的敌人减少了！

师：她高兴了！小麦呢？

生：为什么不是老鼠呢？

师：你会怎么样呢？

生：非常伤心！

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师：那你就被老鼠吃掉了。小麦被吃了，老鼠你还能高兴多久？ 生：高兴不了多久了，马上就要饿死了。

师：同学们，现在这一条食物链还存在吗？

生：不存在了！

师：谢谢四位同学的合作！表现得非常好！请回。

3．分析食物网受到的影响

师：大家想一想，当其中一种生物被人们大量捕捉之后，数量大量减少。那么，受影响的仅仅是这一条食物链上的生物吗？（师让学生看食物网）

生：不是

师：还有哪些生物会受到影响？

生：如果蛇被吃了，兔子也就少了一个天敌，也就会繁衍更多的兔子去吃掉植物。

师：可能青草和小麦这两种生物都受到影响了，是吧？

生1：嗯！如果植物没了，蝗虫也就没了；如果蝗虫没了，吃蝗虫的青蛙也就没了；青蛙没了，吃它的老鹰也就没了。这样，田鼠没了吃的，也没了，兔子也饿死了。

生2：整个食物网失去平衡，所有的生物都无法生存。

师：对，这个食物网的生态平衡是不是已经被破坏了？

生：是

4.呼吁大家保护生态平衡

师：说得非常好！一条小小的蛇，它的影响竟然是这么的大！同学们，你们有什么想说的吗？

生：请人们不要再捕杀动物，让动物快乐地生活，希望人类和动物成为好朋友！

师：说得多好呀！谁还想说一说？

生：我们什么动物也不能捕杀，因为，捕杀了一种动物，整个大自然都会失去平衡，人们的生活也会被影响。所以，为了人类自己，我们也不要捕杀动物了。

师：不但这些生物会受到影响，我们人类同时也会受到影响。还有想说的吗？

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生：我们不要捕杀动物了，如果一种动物失去了，别的动物也会灭绝的。

师小结：看来，生物界要想得到真正的平衡，我们人类就需要保护它动物，保护植物，让这些动物和植物成为我们的好朋友！地球是我们的家园，生物是我们的朋友，我们要与大自然和谐相处！只有这样，大自然才能得到真正的生态平衡，才能更加的和谐、美好！

四．生物防治技术

师：同学们，今天我们认识了食物链，还发现了食物网，而且知道了我们不能随意捕杀生物，我们应该和它们交朋友。现在，请大家来看一段资料。

资料分析：目前，为了使庄稼丰收，农民伯伯大量使用农药。这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。大家想一想，如果不使用农药，有什么好方法可以防止害虫泛滥？

生：在农田里放一些青蛙。

师：为什么啊？能给大家解释一下吗？

生：因为青蛙吃害虫，于是很多害虫就被消灭了

师：青蛙吃害虫，于是庄稼就受到了保护。这位同学的想法非常好！ 生：老师，我认为他刚才说的这些有点不太好。因为，一旦害虫被吃完了，那么青蛙也会灭绝的。

师：那怎么办啊？

生：那么，就应该少放点青蛙，维持整个食物链的平衡。

师：可以引入一些青蛙，但是引入的数量不要太多。这样，就能保持生物界的生态平衡！这位同学补充地特别好！还可以引入哪些生物？ 生：引入一些吃害虫的，适当地运一些来，放到农田里。

师：吃害虫的，比如说鸡、鸭。

师小结：这种方法，是利用了生物的方法解决问题的。这种方法是不是对环境比较好？不但减少了环境污染，而且也不容易破坏生态平衡。

五．谈收获

师：这节课，咱们大家通过共同努力，发现了很多。谁能说说你的收获？

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生：我发现食物链里的每一条生物都非常重要，一旦某种生物被消灭，整条食物链甚至食物网都会失去平衡。

师：说的多好啊！还有没有想补充的？

生：我懂得了食物链和食物网，只要是一种生物灭绝，食物网就会失去平衡。

师：那你该怎么办呢？

生：我该倡导人们保护动物！

六．课下拓展

师：请大家看一幅图片。同学们，认识这种生物吗？

生：屎壳郎

师：这种生物是蜣螂，俗称“屎壳郎”。大家对它有什么感觉？ 生：讨厌，因为它是滚粪球的。

师：可是，那么令人讨厌的一种生物，澳大利亚却从国外大量进口它。这是什么原因呢？

生：“屎壳郎”虽然很脏，但是它却维持着整个食物链的平衡。如果其他动物的粪便大量堆积，你想想会是什么样子？

师：他的这种想法是不是对大家有所启发？好了，关于这方面的知识，课下请同学们查阅相关资料，进一步了解其中蕴含的道理。这节课，咱们就上到这儿，下课！

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