第十册语文第三组教案

第三组

教学目标

1、学会本单元要求掌握的生字新词，能够联系上下文或查字典理解新词。 2、正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。 3、引导学生学习把握课文主要内容。

4、要求背诵《10 杨氏之子》和单元中优美的句子。 5、理解课文，领悟文章的表达方法。

6、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 7、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。 8、引导学生积累优美的语言。 单元重点、难点

1、引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 2、引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 3、理解课文，领悟文章的表达方法。

4、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。 课时安排

教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台 1课时。

10、杨氏之子 教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 课时安排：一课时 教学过程：

第一课时 一、导入

这篇文言文选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《世说新语》有些近乎当今的微型小说，它是中国小说的雏形，麻雀虽小，五脏俱全，喜爱中国文学的人，不读此书可谓遗憾终生。

二、借助注释 理解内容 1、自由读古文 2、理解内容 ·借助注释 ·反复读解

古文知识积累（甚：很；惠：智慧；诣：拜见；乃：就，于是；示：给??看；曰：说；未：没有） 大意：

三、朗读感悟人物品质

1、你笑了，为什么觉得好笑？你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？ 2、读出杨氏之子聪慧的表现，机智幽默的语言。 3、朗读指导 4、背诵课文 四、学习生字

梁：与纫字作比较 曰：与日字作比较 诣：与旨的读音比较 惠、禽：指导笔画 结构 五、课外延伸

1、在比较中积累有艺术性、有魅力的语言。

·严禁践踏草坪 别踩我，我怕疼 ·请保持车距

撞上来吧，我正需要一笔钱。

如果你的汽车会游泳的话，请照直开 2、经典广告词猜猜看

中国平安，平安中国，平安保险。 山高人为峰——红塔集团 水往高处流——水泵

选择《读者》也就选择了一类优秀文化，一种新的视野，一位人生的挚友——读者 聆听并不代表沉默，有时安静也是一种力量——铂金首饰

不订《咬文嚼字》是你的错，不再订《咬文嚼字》是我的错。 你不理财，财不理你，理财周刊。 晚报不晚报 北京晚报 看《环球时报》，把地球抱回家。 除钞票外，承印一切——复印社

3、课后搜集相声、评书或影视的精彩对白

11、 晏 子 使 楚

教学目标

1、理解晏子说的话，体会他的语言中所蕴含的智慧。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，说出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学重难点

理解晏子反驳楚王的话，理解句子中含着的意思。

课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一、解题导入

1、使：出使。

2、简介晏子。出示投影。 3、简介“春秋”，让学生了解当时的背景。 二、按要求自学课文

1、学生自渎课文，要求读准生字词的读音，把课文读通顺。

2、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫、敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

3、想一想：课文主要写了哪几件事？你觉得晏子是个怎样的人？ 4、试着给课文分段。 三、深入学习课文

1、放声朗读课文，思考：

(1)楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。（从第二自然段中找） (2)晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）

(3)晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

2、理解句子含着的意思，用“因为??又因为??所以??的句式说话。 3、有感情地朗读第三自然段。 四、小结 五、预习作业

预习晏子与楚王的后两次较量。

第二课时

一、继续学习课文

1、自由朗读课文第4自然段

(1)思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？ （从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。） (2)划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

(3)理解晏子所说话的意思，隐含了“楚国是一个下等国”。

(4)如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，他说的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。 2、默读第5自然段。

(1)划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子

(2)划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。） (3)重点指导学生得出“结论”。（楚国的环境不好社会风气差） 二、课堂小结

1、我们学习了晏子和楚王的三次较量，说说你对晏子的评价？从哪些地方看出了晏子的过人才智？（善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）（让学生自由发言。） 2、分角色朗读课文。 三、理解文章结构

1、课文最后一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。） 2、理解首尾呼应的关系，知道课文是按照总分总的结构来写的。 3、改双重否定句为肯定句，比较语意。 （“从这以后，楚王很尊重晏子了。” ）书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。 板书设计

晏 子 使 楚

晏 子 楚 王 巧妙还击 侮辱 聪明才智 尊重

12、半截蜡烛

学习目标

1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 课时安排 1课时

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2.学生读课文，自由交换意见。

3.引导学生认识一种新的文体──剧本。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）课文开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 4.教师随机引导学生概括简介剧本的一般特点. 剧本一般按开端、发展、高潮、结尾。 二、再读课文，了解大意

1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经

过，都应该得到鼓励。

3.按照剧本的开端、发展、高潮、结尾把课文划为四部分。 三、深入阅读，感受形象

1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面： （1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害； （2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。 四、内化形象，感悟语言

1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

13、打电话

学习目标

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

学习重点：体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 学习难点

了解相声语言表达上的特点。 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。 二、初读整体感知

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