分析怎样上好中职《中国旅游地理》课

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分析怎样上好中职《中国旅游地理》课

作者：王丽丽

来源：《神州·上旬刊》2019年第06期

摘要：《中国旅游地理》是中等职业院校必修的一门集专业性、实践性为一体的专业课。作为中等职业教育的必修课程，《中国旅游地理》课程设计针对的对象是即将毕业且就业一线工作者，使学生熟悉了解旅游地理的相关知识，掌握相关专业就业者必备的地理素质。因此，在新课改背景下，如何更好的提高课堂效率，增加活动设计的趣味性，使学生积极主动地学习成为中职职业教师需要深入探讨的课题。 关键词：中职;旅游地理;教学

中职学校的相关专业涉及到中国旅游地理常识及相关的地理基础知识，《中国旅游地理》课程中所培养的专业能力是在今后的相关工作中的必备素质。一线的中职院校教育工作者应改变传统的填鸭式的应试模式教学，积极地采用多媒体+、微课、慕课等多种多样丰富多彩的教学方式，制定合理的教学目标，引入分层次教学，提高学生的课堂参与度和积极性，促进学生养成较高的职业素养。

一、采取多样化的多媒体教学工具，优化教学模式

在信息爆炸的现代社会，多媒体教学已经融入到整个教学过程，教学工具丰富多彩，成为目前教育体系的主要教学方法之一。多媒体教学不仅可以生动形象的展现教学内容，使学生更加直观的观察到课本上文字所描述的图像和内容，还可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对《中国旅游地理》专业课的学习兴趣，有利于学生能够客观准确的了解到所学知识，还可以提高课堂效率。例如：《中国旅游地理》课堂中在讲到喀斯特地貌时，内含有丰富的石笋、钟乳石、石柱，如果单靠课本上的文字介绍，学生很难想象出钟乳石到底长什么样子，溶洞内应该是怎样的奇观，但如果搭配上该课程精心制作的PPT，展现一下相关的图片和小视频，能够让学生真正的感同身受岩溶的化学侵蚀作用，感受到大自然的多姿多彩。因此多媒体教学不仅仅可以运用到实践性较强的科目，还可以充分在《中国旅游地理》这种理论性较强，晦涩难懂的专业课堂上。目前中职院校大多配备多媒体教学工具，一线教师要提高该教学工具的使用效率，改变传统死板的教学方式，使学生积极参与到教学过程中，提高教学效率，使教师发挥教学互动中的“指挥官”的作用，让学生在积极探索中主动学习。 二、采用多样式的教学方法，进行分层次的个性化教学

中职教育的主要任务是培养学生的职业素养和岗位的专业性。传统的以课本为主要教学工具的讲授法教学模式，仍然在大部分课堂中使用，虽然这种模式有利于教师掌控课堂，使学生的学习进程能够按部就班的依据教学大纲进行，但是这种一刀切的教学方式，强调单项的知识输出，没有考虑学生的接受能力，使学生处于被动的接受学习，不利于课堂活动设计的展开及

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