新建 2Microsoft PowerPoint 演示文稿 (2)

一个小村庄的故事PPT

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1、会认9个生字，会写13个生字。正确 读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜 润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、 各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气 儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻 的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要 内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态 平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深 刻的句子，并体会其表达效果。

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山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。 山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底， 天空湛蓝深远，空气清新甜润。村子里住 着几十户人家。不知从什么时候起，家家 有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造 犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一 棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的 土地。因为人们乱砍滥伐，这样就有裸露 的土地

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一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大…… 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的 家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而， 不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿， 一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村 庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

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可美丽的小村庄变成了

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这篇课文是有关人类居住环境 的生态维护与建设的文章，在学 完之后，可以紧密联系本组的综 合性学习，安排一下了解自己周 边的环境状况，比如，动植物有 无增减，这种增减对环境的影响， 这种变化的原因；周围有无新的 建筑和工厂，它们对环境有何影 响；化肥和农药的使用状况，它 们对动植物、大气和水等的污染； 政府和个人对上述污染或者环境 破坏所采取的应对措施等等。

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] 水清：清~。澄~。~底。;同“彻”。 澈 [chè湛 [zhàn] 深：精~。~恩(深恩)。~蓝。;清澈：清~。澄~。;姓。 栋[dòng]房屋的脊檩，喻能担负重任的人：~梁。~宇。画~雕梁。;量词

森[sēn] [sēn]树木众多，引申为众多、繁盛：~林。~立。~~。~ 然。~郁。;幽...

犁[lí ] 落叶乔木或灌木，果实是普通水果，品种很多：~膏。广~。鸭~。 黎 喘[chuǎn]急促地呼吸：~气。~息。~咳。苟延残~。葱[cōng] 多年生草本植物，叶圆筒状，中空，茎叶有辣味，是常用的蔬菜或调味...

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本篇课文语言浅显、朴实，

初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍

, 将书读正确、流利；

二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村 庄”发生了什么样的变化，变化的原因是 什么。

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“美丽的小村庄”变化的 过程很清楚：最开始那是 个美丽的小村庄，“山上 的森林郁郁葱葱，村前河 水清澈见底，天空湛蓝深 远，空气清新甜润”;接 着人们开始砍树盖房、造 犁，山坡上出现了裸露的 土地；后来，树木大量减 少，裸露的土地不断扩大； 最后，大雨之后，河水暴 涨，小村庄被水卷走，无 声无息地消失了。

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词句理解

1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”,表示没有例 外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便， 因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提──没有人管。 “拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢？这个“拎”字 表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致 地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”,这“一棵一棵”表示的不确定 数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当作一回事。 3、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少， 裸露的土地不断扩大…… 2、就这样，山坡上出现了裸露的土地。 “出现”和“裸露”,表明小村庄周围的 这句里有两个“不断”,它们表明了对 环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开 森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深 始的第一步，如果人们没有注意的话，环境 长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字 的破坏将无法避免。 的说明更有韵味──对森林的破坏仍在继续。 这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、 4、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各 样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大 含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步 量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 形成的。 这里连用了三个“变成”,构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。 “还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”,这个句子表面上描述了人们 “利用”树木的一种方式──用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的 一种遗憾和谴责，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”,这是多么低效 的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀！

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5、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 这句话，也

是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达 出了一种较为勉强的味道(试着去掉“还”字，意味大不相同),实际上是对人们行为 的否定。 6、可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 “咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了在失去树林 的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。 7、什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 这里的“一切”,指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么”,这里不 是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。一个可以概括任意一件事 物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的 无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。这句话含义深刻，发 生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡“我想 对小村庄的人们说”,学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错 误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。 文中三处提到了“锋利的斧头”,它是有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木 森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。 “锋利的”,更突出地表明了破坏的残酷、无情。 上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。教材当中通过学习伙伴的泡泡作 了相应的提示，试图通过举例的形式引起学生的注意。比如，一个学习伙伴说“我知道 ‘大雨没喘气儿’的意思”,这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说 明了大雨连续不断、几天没停。 在领会了上述含义深刻的句子的基础上，引导学生有感情朗读课文，读出那些关键词 句的表达效果。比如，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵 一棵砍下来”,读到“谁家、拎起、一棵一棵”时，语气要略微舒缓、加重。

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可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原 因：说“过度地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程 来了解：这个“过度”,是逐渐地显示出来的，最开 始的时候，人们并未认识到这一点，“就这样，山坡 上出现了裸露的土地”,只“裸露”几片土地，是不 会造成“村毁人亡”的后果的；正是由于人们最开始 时并未认识到过度砍伐树木的危害，于是接着又“一 年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不断扩大”;砍 伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度

”。但是，人 们仍未认识到这一点，直到树木变得异常稀少，村庄 为洪水卷走为止。小村庄消失的重要原因，就是人们 没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。 它具有非常现实的意义，对我们今天的生态环境建设 有着特别的警示作用。这一点可以结合学生的生活实

人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。

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本文课后安排了综合性学习提示，意在提醒在开展了一段时间的综合性学习之后，对材 料、成果进行整理，为后面的交流和展示做好准备。可以在小组里交流是如何开展活动的， 然后请学生将收集到的材料进行整理。具体的材料不同，整理的方式和呈现的方式也不一 样。可以先将反映同一情况的材料归为一组，比如动物、植物、空气、水、光、噪音、工 厂污染等等；然后就反映同一种情况的材料按其所属性质分类，比如可以分成文字、图片、 声像、图表等等；

最后考虑同一种情况中的不同材料如何搭配，以便将其整合起来，对自己的调 查结果进行综合的说明，比如，给图片配上相应的文字说明。上述工作做完后，要对这些材料进行分析综合，探究它们所反映的问题，可以参考如下 的角度：第一，调查时间、地点、人数、调查方式和所受污染的种类、程度；第二，借助 手头整理之后的材料，对所受的污染进行分门别类的整理；第三，根据整理之后的材料， 为有关部门或者个人提供建议。有条件的地方，可以引导学生借助现代多媒体手段，对自 己的或小组的调查成果进行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必强求一致，采用 富有创意的、多样的形式，以更好地培养和提高其学习中的自主、探究意识。

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