我教育故事故事 -

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用心去发现、去呵护

郭文慧

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。

教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，字的书写也很端正，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天郭老师还发现了一份最满意的作业，她是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到黄娜慧身上（黄娜慧的作业经常受到表扬）。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“何—其—美—！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是她最努力，也是她最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和一个可爱的“笑脸娃娃”展示给大家。“请同学们用掌声向何其美表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声，还伴随着有节奏的“何其美，你真棒！”的赞扬声。

要知道，这个“优”对于何其美来说可是未有过的大事了。刚开学时，我就感到何其美是个“没嘴没手”的孩子，课堂上不举手发言，课后作业乱七八糟，在接下来的几周中，我也真正领教了她的作业铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“何氏字体”，不用看名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼何其美，平时很贪玩的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从她的眼神中捕捉到了兴奋与激动，这一切来得太快了，她还没有从课间的那一刹那中回来??

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到何其美的作业时卡壳了，我叫同学把她“请”到我的身边站着面批，她的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔

细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了她一眼，想从她脸上找到悔过的表情。她没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，她的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等她走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；她还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起她前阵子的作业，对比之下，她的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，她老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止她??噢，我对她做了什么？猛然间，我仿佛看到了她那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白她所有的含义??这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护??

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在她的作业本上工工整整写上了一个“优”，还附上“你真棒”三个字，特意画上一张迟到的“笑脸”。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一根根“棒棒糖”，一个个可爱的“笑脸”；“书写工整”、“你进步了”等标识。

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