2012中学教学研讨会资料汇编

中山市广外附设外语学校

中学教学研讨会

资料汇编

中学教学处

2012年5月30日

写在前面的话

亲爱的同事们：

中学部教学改革研讨会已于5月30日顺利结束。在此，中学部行政向为本次会议付出劳动的老师们表示感谢。

因为会议时间所限，所以很多老师没有机会发言。为弥补这种遗憾，教学处将所有科组的小结汇编成册，供大家交流学习。

在每个科组的课改小结中都不乏真知灼见。当然，也有些组的认识与想法有些偏激。但为了最大限度地营造探讨的氛围，在汇编的过程中，我们一概不加修改，保留所有文章的原汁原味，以飨读者。

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课改研讨会的结束，意味着更高的起点，全新的开始！ 让我们再次出发！

广外中山外校中学部教学工作研讨会方案

一、时间：2012年5月30日（周三）晚19：10 二、地点：二楼大会议室 三、会议流程： 主持：黄向阳

第一项：前期课改工作汇报

1、年级组长发言 2、教研组长发言 3、备课组老师发言 4、班主任代表发言 5、教师代表发言

说明：从不同的角色，围绕下列主题中某几条来发言：

小组学习的管理与评价；集体备课；周清管理（时间、内容与方式）；学案、作业设计及质量控制策略；结合教学内容、学生特点创造性使用“先学后教、当堂训练”的模式。 第二项：学部课改工作小结

1、初中课改情况 2、高中课改情况

3、中学部课改工作总结，提要求 第三项：吴玉爱校长讲话，指导教学工作 四、会务安排

1、摄影：周建强 2、资料汇编：高洁

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广外中山外校中学教学处

2012-5-23

研讨会资料目录

一、发言资料

1、教学处课改工作小结 2、七年级组课改工作汇报 3、高中数学组课改工作汇报 4、七年级英语备课组课改情况汇报 5、高二（2）班班级课改情况汇报 6、教师个人谈课改体会

二、交流材料

1、初中学生座谈会意见反馈； 2、高中学生座谈会意见反馈 3、八年级课改汇报 4、高一年级课改汇报 5、高二年级课改汇报 6、初中语文组课改小结 7、初中数学组课改小结 8、初中英语组课改小结 9、高中语文组课改小结 10、高中英语组课改小结 11、物理组课改小结 12、化学组课改小结

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13、生物组课改小结 14、政治组课改小结 15、历史组课改小结 16、地理组课改小结

研讨会发言材料1

初中部“先学后教，当堂训练”课改工作报告提纲

吴建琴

一、取得的成效

1、 课改实施6周以来，七、八年级几乎每位老师都上了一堂研讨课，并积极探讨“先学后教，当堂训练”

的教学模式如何与我校实情相结合，对模式教学的理解加深，运用逐渐熟练、灵活，绝大多数老师对课改有了自己的深入体会和心得，老师动起来了！

2、 课堂上通过让学生自学，小组讨论，小组竞赛等各种形式调动学生的积极性，真正让学生投入课堂，

学生动起来了！

3、 学生座谈会反馈课改实施后课后作业减少了，大部分问题都能做到当堂消化。 4、 课堂规范有明显改善，课桌比原来更干净了，课前准备更到位了，课堂坐姿更端正了。 二、遇到的困惑及建议

1、 部分老师没有新课导入，也没有暖场，直接进行目标展示，过于生硬、机械，不能调动学生自学积极

性，课堂趣味性下降。新课导入和情境创设还是有必要的，用一个小问题、一段小视频或一个小实验先设置悬念，然后再展示本课目标。目前的模式课的目标展示基本上是照搬教材要求中的知识目标，建议目标展示中展示本课主要任务就可，具体的细节目标应体现在自习指导中，以免与自学指导重复。然后让学生带着悬念去自学，可以调动学生自学的积极性。

2、 自学方式单一，以阅读课本为主，一部分学生自学能力弱，自学效果不好。建议:这轮课改核心之一：

把课堂还给学生让学生动起来，而自学这一环节就是让学生主动学习动起来的关键环节，可以这么说这一环节的好与坏直接决定这轮课改的成败！要让学生真正自主学习有两点必须重视：（1）自学方式方法的指导，自学的方式可要多样化，可以是看书，也可以为分组实验探究，还可以是老师抛出问题

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后直接小组讨论，设计方案等，不同学科及不同内容所选择自学方法要不一样，后阶段要加强自学方法的指导。（2）教师的监督，自学不是放羊，教师不能做旁观者，这个环节对于学习态度差学生要特别关注，这时教师要察颜观色，要积极关注学生的自学状态，对于状态不好的同学，可以走到身边轻声提醒，对自学过程中有困难的同学可适时点拨释疑。只有自学方法方式得当，教师监督到位自学这一环节才能真正落到实处才能有效！

3、 部分课堂自学后缺乏合理的检测手段。自学检测的方式也要多样化，可以是老师提问，学生回答；也

可以是小组方案展示；老师可以设计几道题检测，也可以让学生立即关上书，填写基础知识。对于自学检测经常效果差的同学，课后应及时跟进，了解是因为学生自学能力弱、阅读方式的问题还是主观态度的问题，并采取相应对策。

4、 有的小组合作学习流于形式。要加强小组间的竞争意识，要有跟踪记录，对于表现突出的小组可以给

予一定的奖励，例如丁薇老师采用的小组一周积分第一的组可以免做周末作业。流于形式的小组讨论宁可不要，小组合作学习必须目标明确，学生可操作性强，并便于展示。学生讨论时，老师可旁听，了解学生的思路，对个别有明显偏差的小组可以给予一定的引导，但不要急于给出答案。

5、 讲什么讲多还是讲少，老师把握不准。讲多讲少没有一个一刀切得标准，要因课而异，有的课学生能

通过自学达标，老师就要少讲。有的课难度较大，学生自学困难程度大，老师不能不讲，凡是学生通过自学会的，大多数同学已掌握的就不讲，凡是学生有疑惑大多数不懂得就要讲，而且还要讲清楚讲透，哪怕牺牲部分容量，也要做到当堂讲的内容当堂消化。

6、 当堂训练题量设置不合理，导致当堂训练变成了课后练习，加重了学生学习负担。老师应根据课堂内

容预测当堂训练时间，根据预留的时间设置当堂训练，题量不宜过大，难度不宜过深，以避免当堂训练变形为课后作业，学生座谈会上有部分学生反馈，很多没有晚自习的老师虽然没有布置课后作业，但要求学生完成当堂训练的题目，而当堂训练题量实在太大，绝大多数同学课堂上无法完成，有的甚至课后要花较长的时间才能完成，变相的布置课后作业。建议当堂检测最好能当堂评讲，真正做到堂清。当堂检测评讲完毕后可简单小结本课内容。

7、 绝大多数课堂没有课堂小结，部分总结能力差的学生对课堂内容无法形成知识体系。课堂小结是教师

对本课知识最后归纳和再现，对于部份通过自学仍有疑惑的同学小结是最好的释疑机会，对于已掌握的学生是知识再巩固和归纳沉淀，无论何种程度学生均有帮助，因此必须进行课堂小结，而且要重点突出，提纲契领，条理清晰！

8、 目前所有展示的研讨课基本都是新课，接下来要重点突破复习课的模式教学。

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研讨会发言材料2

聚集课堂，研究课堂，重建课堂

——高中课改情况总结

毕文龙

一个多月来，高中课改有计划地稳步开展，取得一定的成效，也出现一些待解决的问题。

一、主要工作

1、加强学习，组织动员

先后召开高一、高二学生动员大会、教师会议，使师生了解课改的相关要求，深刻领会课改的精神，课改后统一思想，统一行动。

2、强化保障，跟踪检查。

学部出台学生的课堂行为规范化要求，明确了课前准备、物品摆放、坐姿的要求。要求所有老师强化对学生的学习习惯与课堂行为规范的管理，对学生的课桌进行了清理与整治，加强了日常的巡查，从而净化了学习环境。

高一、高二年级各班成立了学习小组，实施周清。老师开始有意识地利用学习小组调动学生参与课堂。 3、常态研讨，反思提高。

课改1-5周，高中部共开设33节研讨课，教学处对听课情况进行详细检查、反馈，定期对研讨课进行小结、反思，提出有益的建议与措施。

学部于第5周分别召开了高中各年级的学生座谈会，听取了学生对课堂教学与班级管理等方面的意见与建议，以此作为改进教学与管理、推进课改工作的重要依据。

目前高一、高二的所有老师均上完一轮的研讨课。每位老师听课节数在12节以上。每节课后各组均认真地进行评课。各教研组先后两次对研讨课进行小结，最近两周也加强了随堂听课力度。常态化的上课、听课、评课与反思，有效地促进了老师深入参与课改。

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二、取得的进展

1、实践出真知，通过研讨课的听评课，老师们的对“先学后教”模式的理解与运用水平不断地提高，部分教师能灵活运用，进步较快。

2、课改后，绝大数教师的教学观念有积极改变，课堂更关注学生，课堂焕发活力，课堂教学的整体质量有提升。

3、学生的课堂行为逐渐规范，学风有好转。学生的上课状态，特别是普通班的课堂面貌有较大的提高。

4、学习小组合作学习与周清工作促进不同层次学生主动学习，学生的课堂参与程度有明显提升，学生的学习目标进一步明确，感受到了一定的学习压力。

三、问题分析与建议

1、集体备课如何避免形式化，走过场？

问题表现：集备沦为“轮流备”，导致备课不充分，对一节课学生能掌握、应该掌握到什么程度没有合理的预设，定位过高或过低；座谈会有学生反映：个别课居然出现老师搞不清楚答案，读错词，讲错题，有的老师上课随意性强，上课无计划，讲到哪里算哪里，一节课想上几节就几节；

分析与建议：集备的前提是个人充分的备课，通过深入研讨，集集体智慧形成高质量的共同教案，轮流备课，效果比各自备课还差；每个人只备一部分，其它部分基本不备，备与不备课都可以上，但效果却差很远。

如果效果不好，不如取消集体备课，改单干。如果做，就要做好。集体备课必须提前一周，充分研讨。备学生、备考纲、备教材与教法。要把备学生放在第一位，不仅要考虑讲什么知识，重要的是如何让学生对这些知识有求知的热情，要根据学生的实际水平对教材进行再度开发，对内容进行选择、组织、排序，进行校本化、生本化的处理。

2、目标如何定，如何展示，要不要导入？

问题表现在：没有了导入，只有生硬的目标展示，只围绕知识目标展开教学，学生反映：有的课变得枯燥无味。听课中发现，不少课的目标展示较为生硬，一是太过于抽象而使学生无动于衷，二是太具体、太多、琐碎使学生不得要领，抓不住要点。展示学习目标时不能吸引学生的注意，只是干巴巴的内容介绍。有时投影仪不能一节课上就用来展示几点目标，没有其它方面的作用。

分析与建议：三维目标只剩知识目标，缺失情感目标，课堂少讲后，变成凡考的才讲，不考的不讲，仿佛学习就是为了掌握知识，时间一长学生会觉得枯燥无味，特别是一些人文学科变得枯燥是很危险的。

建议：课前要激发学生的热情，要有感染性的演讲、新颖、有趣的话题或精彩的演示实验，创设情境，与现实生活建立有意义的联系，举一些令人愉快或紧张的，感染力的真实事件或一些结果令人惊异的例子。没有导入与导入过长一样不好。导入要有但时间要尽可能的短（2-3分钟），不能冲淡主题。物理组的共识是：演示实验必须要做，做好实验，教学基本离成功不远。

知识与技能目标是短期的，可检查的目标；但过程与方法、情感态度与价值观的目标则是长期的，隐性的，有量的累积才有质的变化。教学不能只以掌握知识的短期目标为主，而要重视能力培养与价值观的渗透。人文学科要给学生以情感与价值观的体验，提升学生的思想境界与人文素养；理科学科要充分动手，理论联系实际，培养思维能力与动手能力。

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3、如何进行自学，内容、时间、效果如何控制？

问题表现：对自学狭隘理解，把看书当成学生获取信息的唯一来源。自学前的指导不够，目的性不强，要求不到位，未从学习者的角度进行合理设计，对学生自学的时间与难度预计不够；自学时老师放不开，控制不好时间。自学后无检测，导致学生不能紧张地自学，快慢差异较大；“学”的效果不好，流于形式。

分析与建议：老师要研究教材，处理好教材，“不是教教材，而是用教材”，不能以书为本，而是为教学所用，不能以书本为中心，要加强对课程资源的开发。自学时要用好书上的例题与书后的练习与习题。会做书上的每一道题，这也是周清的主要内容。自学指导中，要重视对问题的设计。

真正的自学应允许学生以不同的速度学习不同的材料。所有老师要有这样的意识：可以自学理解的知识，尽可能放手给学生自学；若学生没有自学的习惯意识，老师有责任帮助学生学会自学，而不以学生不会自学为借口而中止自学，不以学生不会选择而中止选择；还要激励学生养成课外自学的习惯，充分学习学生感兴趣的材料，这些会对学生的真正发展产生积极影响。

4、如何管理学习小组，建立互助、对话式的教学？

问题表现：有的班级学习小组编排不合理，未调动学生的积极性，优生有担心成绩下降的心理；学生自学后缺少组内与组间的交流；学习小组中有的学生从不讨论，有被动依赖的倾向，好学生做得多，机会多，差生自暴自弃，失去能力，组内差异正加大；课堂上相当一部分教师认识不到小组学习的重要性，未合理有效地组织学生合作学习；教师组织学习小组组内讨论、组间展示、交流与竞争的水平差异较大，对小组的评价标准不一，评价缺少记录，缺乏后续的激励措施；学习小组长的领头作用未发挥。

分析与建议：小组合作学习是以学生充分有效的自学为基础，以组间同质，组内异质的形式组建，4-6人为宜，促进互助合作、达成共同目标，是以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小组合作学习的实质就是“互助与对话，兵教兵”，在心理学角度来讲，就是利用人的从众心理。比老师相比，同伴的认可更有必要，同伴的建议更有价值。因此，自学后必须有交流、展示与同伴之间的评价，既要有组内的互助，也要有组间的竞争，更要有对小组作为一个整体的奖励。

要认识到小组学习在调动学生学习积极性，增强学生团队意识方面的重要性。目前从小组的组建、分工，到课堂活动的组织、目标制定、管理与评价等各项工作都加以细化。

5、如何安排课内外的训练，做好周清工作？

问题表现：当堂训练不能保证时间与效果，每节课当堂训练的设计未与学习目标结合，时间不够后经常拖到课外完成。学生反映强烈的是：晚自习各科一起抢占时间，没有晚自习也布置作业，有的科目天天布置书面作业。特别到了公共自习学生忙于应付多科作业，但学生时间是有限的，学生就看那些老师严格，要求低的老师作业就放后面，马虎一点。周清的内容、时间与形式没有统筹安排，要求不一，有的天天清，有的要求高，比较乱，周清对死记硬背的要求多，对理解、思考的内容少。

分析与建议：

当堂训练必须要有，这是有效教学最重要的元素。听讲只是信息的输入，学生练则是信息的输出，掌握没掌握只有练才能看出来。目标展示与当堂训练是紧密结合的。有没有完成学习目标，就要通过当堂训练来诊断和反馈。

关于作业量的问题，班主任可以做一个有心人，根据本班的课表，与所有老师协调，安排好每一天的作业布置量与布置形式，避免作业布置的无序。

周清，开始学生还是在乎的，因为学生更在乎的是面子。但周清，不要搞成日日清。日日清由小组长

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去落实，内容应是书本上的例题、习题与知识点，不仅仅是机械地背诵一些东西，会做课本上的每一道题看起来是很基本的要求，但做到却绝对不易。

周清的要求不要太高，要保证绝大多数学生要过关，不同层次的班级也要有不同的要求。 但过关不要是很廉价的，要让那些认真听课、认真作业的学习态度好的过关。 具体的周清安排还是要各个班级的统筹做起，充分用好学习小组。 6、如何强化课堂管理，组织有效的教学？

问题表现：即使反复强调，仍有部分老师上课管理松散，纪律差，学生不想学；有的课上常常有人睡觉；有的课从头到尾都是老师讲，自说自话，很闷；有的课什么都要，讲课无重点，有时就一直在赶进度（学生座谈会学生意见）；该不讲的时候讲（不放心学生的学），该讲时讲不透（对学生的学情不了解，对重点难点把握不准，表达能力欠缺）；有的课，明显感觉课件与学案制作粗糙（不是越多越好）；有的课教学节奏感缺失，不能组织有效的教学，不能有效地讲授、有效地提问，不能倾听与激励学生。部分老师讲的意识浓，放不开手，

问题的症结就是：以教师为中心。只管讲，只管教，不管理，不管学。这是无效与低效教学的罪魁祸首。

建议：教学效果的差异实际上是“管理学生”的差异！管理学生是教师组织有效教学重要的条件！所有老师要有管理课堂的意识，能发现问题，发现问题更要敢于管理。

有效讲授的要点在于要让学生知道一节课的重点与难点在哪里，无论组织怎样的活动，都不能离开主题与核心内容；讲要保持一定的节奏，避免在不重要的地方长时停留，离题太远做无用功，或花太多时间在某个学生与某个问题上；

对话式、互助式交流是有效教学基本状态，有效提问很关键。要使问题具有问题情境，有一定的开放性，引起争辩，问题还要有一定的难度。不要在“对不对、是不是”这些无谓的提问或指向性的提问上浪费时间，这样的表面热闹学生受益不多。简单无价值的“满堂问”的本质还是学生没有自主学习、独立思考，没有改变学生被动接受的学习状态。

有效提问的关键在于“倾听”，要让学生感觉到老师在关注、欣赏，特别是学生回答问题有困难时，不要打断学生，不要急于找其他学生回答或给出正确答案。这样才能把学生的声音转化为有效的教学资源。否则，会严重学生的积极性。学生发言声音小的根源可能在此。

如何管、如何讲、组织教学，这是常规教学的要求，这是变不了最基本的教学规律，也是课改的基础。离开这些，课改是无本之木。

四、后期课改安排

6月份大型考试集中的时段，教学是学校后期工作的中心与重心，须加强复习课与备考研究。 1、第二轮研讨课，备课组、同学科的互听课，组长的随堂听课；（6月第一周） 2、示范课；（6月第二周）

3、优质课（复习课型）比赛。（6月第三周）

4、期末论文比赛（以“先学后教，当堂训练”课改为主题）

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研讨会发言材料3

七年级“先学后教，当堂训练”模式总结报告

方学军

众所周知，教学质量的提升是每间学校生存和发展的生命线，二月十日，在中山外校开学工作布置会上，吴校长明确提出“狠抓落实提升质量，积极创新再上台阶”的工作方针，全校上下必须以提升质量为核心，深化课堂教学改革，培养学生学习兴趣。“先学后教，当堂训练”已在中学部开展四周，七年级率先全面开展，现向大家总结如下：

一、基本情况

1、通过家长会、周末提示、班级QQ群向家长宣传解读，通过晨会、班会、年级集会向学生强调，通过四周教学实践，全级老师已转变观念，基本都能相信学生、大胆放手，课堂上老师们也控制“少”讲、注重“精”讲。

2、全级6个班，255位学生，每班已经按照4-6人合理分组。通过老师观察，好、中、差学生抽样调查，学生普遍反映同学们可以及时研讨，互相帮助，互相监督，优生能够更好地发挥，提高自信，差生可以更好地参与，提高兴趣。

二、具体做法

1、语文老师把自学过程分为“独立阶段”和“合作阶段”。独立阶段就是尊重每个学生的自我个性和领悟能力，但如果只有独立学习阶段，相对比较枯燥乏味。而“合作学习”却能调动学生的积极性，加强同学之间的知识探究与分析。关于“当堂训练”，语文老师认为要适当针对重点、难点以及预测学生将会出错的知识点；另外，题量与难度同样需要把握。

2、数学老师充分利用好小黑板，课堂提前出示好课题、学习目标和自学内容。自主学习阶段，老师尽可能给予学生更多的时间去自学、研讨和检测，锻炼好学生的思考能力、分析能力和参与意识。鉴于我们学校的特殊性，通过备课组讨论，数学老师在每周末选择半小时作为年级数学“周清”时间，也取得一定的效果。

3、英语老师把具体的课堂划分为单词课、听说课、阅读课、复习课等，在“先学后教”的模式下，针对课型特点，有不同的程序安排，尽可能多的让所有学生都说起来、读起来、背起来、写起来。英语老师还在学生的“日清”和“周清”上下了很大功夫。

4、年级组各班通过分组，文、理科组长在组织学习的过程中，同学们的责任心、自信心、积极性、自律、勤勉意识都增强了，分层推进，每位学生都参与学习。

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5、组织年级组内老师多听课，多评课，多集体备课，营造和谐氛围

6、多用并重用学生参与“日清”和“周清”组织和管理，以及课堂作业的检测和订正。 三、取得成效

1、体现了“教师为主导，学生为主体，目标为中心，学法为方法，训练为主线，评价为手段，能力为主旨”的教改指导思想。

2、突出了新授课教学重点、难点、疑点和能力渗透点，结合教学重点环节开展教学活动设计，解决了教学中的难点。

3、扩大了学生信息多向反馈通道和交流机会，学生个体之间、群体之间、师生之间多向交流，提高教学效益。 4、发挥了学生自主学习和能动学习的自觉性，变学会为会学，变苦学为乐学，变愿学为善学。

5、增加了练习训练的时空，保证学生当堂训练的密度、难度和效度，当堂巩固，当堂解决问题，减轻了学生的课业负担。

6、提高了学生口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、交往能力以及评价能力。这是发展学生个性实施素质教育的现实需要

四，存在的问题

１、 个别学科、个别课型的某些课还存在放不开，不信任学生的情况，仍然讲的有些多，给学生思考、研讨和检测的时间不多、不够。

２、 个别班级学生分组匆忙，确定文、理科组长也草率，需及时调整。 ３、 就目前的实践来看，新授课还比较适用“先学后教”，但是不同的学科的复习课、自习课、试卷讲评课、决赛课等，老师们还略显盲目，套搬旧方法，还需要更好地研讨。

４、 集体备课和提前备课，老师们都能很好地做到，但是在“精讲”上还需要下大功夫，那也是作为老师个人魅力的一种体现。

５、 “堂堂清”、“日日清”和“周清”我们都在做，但是感觉和《教学革命》里提到的效果相比，操作上我们还需要思考。

６、 因为有了课堂练习和课堂检测，我们的晚自习渐露杂乱，需要引导和要求学生利用好时间充实自己，完善自己，丰富自己、提升自己。

五，后段设想

1、创设一个情境。每堂课都能创设一个好的情境，激发学生学习的欲望，从而热爱学习。

2、培养两个兴趣。在教学过程中，既注意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践把知识运用到实际生活中去。

3、指导三个学法：结合教学环节的学法指导，结合具体内容的学法指导，一般性学法指导。 4、体现四个为主：以学生为主，以自学为主，以探究为主和以练习为主。

5、做到五个当堂：当堂完成教学任务，当堂学会所教的新知识，当堂完成训练题，当堂完成作业和当堂订正作业。

正所谓教必有法，而教无定法，对于 “先学后教，当堂训练”教学法，我们要结合实际情况创造性地运用，从而更好的完善自己的教育教学，以达到让学生会学、学会、爱学、乐学的目的！

对于在座的每一位老师，我们都是第一期新学员，我们都站在同一的起跑线上，在今后的教学中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高自己教学水平，不断地为发展、壮大我们中山外校而贡献自己的一份力量！

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研讨会发言材料4

高中数学组“先学后教，当堂训练”课改工作报告

王仕诚

为了更好地提升课堂教学的效率，提高学生自主学习的能力，增强学校的竞争力，学校从四月底启动了 “先学后教，当堂训练”课堂模式的课改活动，经过近一个月的实践，课堂教学秩序有了较大幅度的变化，课堂教学效果也有了明显的提高，现对高中数学组针对课改以来所作的工作和现状做一个简单的总结。

一、基本情况

“先学后教，当堂训练”的课堂模式说得简单一点，就是想办法让学生在课堂上动起来，让学生成为学习的主体，改变旧的课堂教学模式。围绕这一点，高中数学组全体同仁加强了理论学习，深入探讨先学后教的课堂改革之路，撰写心得体会。教研组也针对老师中存在的一些顾虑和担忧，及时召开了题为“统一思想，坚决改革”的课改动员会，通过本次会议，全组老师打消了顾虑，增强了信心。通过前期的实践，现在基本形成了一套适合我校学生基本教学要求的课堂模式，主要由课前的准备、课堂教学、周周清、作业的订正等几个环节组成，主抓落实。随着课堂改革的进一步深入，我们的课堂也发生着质的变化，以前满堂灌的课堂看不见了，以前课堂上学生打瞌睡的现象没有了，以前上课桌子上堆满书的现象也不见了………取而代之的是学生课堂上专注度提高了，自学能力明显加强了，基础知识落实更到位了，课堂效率明显提高了，学生在课堂上都能动起手来，小组讨论积极踊跃，积极加入到学习的行列；特别是实行周周清以来，老师们明显感觉到，学生学习的积极性更强了，因此基础知识掌握得也更加牢靠了。通过最近几次的统一检测，学生明显掌握的比以前要好、要扎实。 二、课改的三个重点环节

“先学后教，当堂训练”的课改根本性目的就是为了提高我们的课堂教学的效率，提升教师的专业素养，从这两个层面出发，高中数学组在过去的一个多月的课改路上主要从以下三个方面进行的。

1、加强集体备课，做好充分的课前准备

任何一堂课要取得良好的效果，充分的课前准备是必不可少的，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂模式之下，这一点显得更为重要。以前我们的课堂教学主要是老师教给学生怎么去做，因此备课的过

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程中也主要是以我为中心，怎么讲学生能听得更加的清楚明白一点，效果要好一点，而在目前的课改背景下，仅仅局限于这一点是不够的，我们不仅要从课本出发，从授课人的讲解出发，更要从学生的学习的角度出发，怎么样自学学生的效果会更好，对课本内容的理解会更深刻，这是学要老师下功夫去解决的问题，否则稀里糊涂一上来，学生看书自学抓不住重点，自然效率就不会搞，效果也不会好了，因此数学组在每周一次的教研活动上除了常规工作以外，主抓集体备课，各位老师同力协作，强化备课的力度，不能因为班级学生的基础较好随意的拔高，更不能因为学生的基础差而无原则的降低难度，要有统一的标准也要有适当的调整，最大限度的提升学生的学习水平。

2、“四清”落实到位，坚决不走形式

要想取得良好的教学效果，特别是督促学生将学过的知识进行复习回顾，“四清”是一个非常重要的环节，我个人认为：课改要想取得实质性的效果，“四清”工作是一个重要的保障，也是对课堂的一种有效延伸，否则课改只能成为空中楼阁。从这个角度出发，数学组根据各年级、班级的不同情况，选择适合自己班级的方式进行知识的梳理和总结，在五月份的教学常规检查中将“四清”工作作为一项重要的参数进行检查，并在周一进行的教研会上通报。从目前的情况来看，“四清”的效果明显，学生的积极性很高。

3、狠抓作业质量

检查课堂教学效果最好的办法就是对所学知识进行检测，因此每天的课后巩固就显得尤为重要，本学期第一次教研会时，教研组就对学生的作业提出了要求，要求做错了的学生必须要订正，课改之后，这项工作更是作为数学组在常规教学中重点抓的一个环节。从学生调研情况来看，大多数学生认为课改之后，每天做作业时比以前更加的从容，那种以前上午的课，晚上作业时全忘的情况少了，学生的作业质量明显得到提高。

三、存在的问题及下一阶段工作的重点

虽然通过“先学后教，当堂训练”改变了课堂教学的模式，大大提升了课堂教学的效率，也提高了学生自主学习的能力，但在实施的过程中仍然存在着很多的问题。

1、老师不敢放手、学生当堂训练的时间还不够。

为了更好地解决这些问题，巩固课改的成果，我们依然要加强集体学习，从思想上能够真正的重视起来，从实质上真正理解领悟“先学后教，当堂训练”的精髓，针对这这个问题，数学组要求每位老师就学习情况撰写个人学习心得；同时根据不同的班级情况要求老师每节课都必须留出5——10分钟的当堂训练时间或自我整理时间，一定要精心设计教学案， 在“练”字上下功夫，将更多的练习时间还给学生，让学生真正的能够在课堂上动起手来，落实当堂学习内容的训练，课后利用好每一节自习课，强化学生的拓展，提升学生的能力。

2、常态课还存在很多的不足

从近两周听常态课的情况来看，大部分老师能够按照课改的要求去做，但仍有少数老师不能很好地执行，总担心学生不会学，满堂灌的现象仍然存在；有些老师课前准备不充分，甚至没有备课就进课堂，导致整堂课效率低下，课堂容量过小；教师对整个课堂的把握还不够成熟，容易把有些简单的问题复杂化等，为了更进一步的深入落实课改精神，数学组加强了组内听课、赛课，尤其是听常态课的力度，坚决不走秀，不能有人听课就课改，没人听课就天马行空，加强监督，及时将听课的情况反馈给授课人，加强集体评课的力度，坚决不走过场。

（3）“四清”的落实层次不齐，还有待加强

从目前的学生的调研情况来看，部分班级将“四清”工作只是停在了口头上，或者简单的小组进行，老师没有进一步跟进，对学生也没有要求，致使“四清”工作只是流于形式，没有实质性的东西。下一阶段数学组将根据班级实际情况，加强堂堂清、日日清、周周清、月月清的落实，每个星期每个班必须要有周清的记录，不定期的找学生进行座谈，了解情况，切切实实将基础知识落到实处，确保人人过关。

（4）小组活动作用不明显，个别学生被边缘化

小组活动是课堂教学很重要的一个组成部分，不仅有充分的生生互动，更为重要的是培养了同学之间的相互合作的意识。课改进行了一个多月，从这一个多月的课堂情况来看，我们的小组活动只是流于形式，甚至是一种作秀的行为，小组讨论没有秩序，差生混日子，个别学生逐渐被边缘化，两极分化有加重的迹象。如何发挥学习小组的作用，我想首先要组织好课堂小组学习的讨论和交流，小组交流要有主导人，不

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能不着边际，教师及时跟踪督导，真正让“兵教兵”成为课堂学习的一种常态。

（5）课堂管理有待强化

一个好的教学秩序是一堂好课开始的前提，因此教学中的课堂管理也是课改能否取得突破的重要一环，为了加强课堂管理，学部出台了相关的课堂管理规定，可在我们的课堂上仍然存在着教师只顾上课而不管学生的情况，课桌上放着各类与本堂课无关的课本、资料等等，课堂上水杯在课桌上也屡见不鲜，课桌的柜门、抽屉打开着也很常见，种种现象说明我们在上课前的准备还很不充分，或者说没有引起老师足够的重视，因此，只有强化了课堂管理，我们的教学才能顺利的进行，我们的课堂才能呈现既紧张又轻松的氛围。

四、几点建议

1、能否将各班、各学科“四清”的时间、内容、方式等进一步规范，使得各学科都能有序进开展。 2、各学科今后的听课能否限定于同学科之间进行，强化随堂听课。

3、研讨课评课能否加大评课大力度，定时间、定地点进行，评课重点谈问题，谈想法，这样的话评课也将更加透彻、细致；随堂听课必须与授课人进行交流。 4、加大与兄弟学校间的交流与合作。

课改已经起步，在这个过程中肯定会有这样或那样的问题存在，也肯定会产生些许的阵痛，但为了能够更好地提高课堂教学的效率，我们一定要坚持做下去，要更进一步的从思想上重视起来，从行动上落实下来，只有这样才能确保课改顺利、扎实、稳步的推进，最后得到我们想要的结果。

研讨会发言材料5

七年级英语备课组课改汇报

范 蕊

很高兴在这里跟大家一起来分享我们七年级英语组有关模式教学的一些做法。作为一名外语教师，我们肩负着彰显学校外语特色的重任，我们迫切希望通过模式改革的契机，大幅度地提升学生的英语水平。下面我代表我们七年级英语组就当堂训练、小组学习的评价与管理和集体备课向大家做个汇报。 一、当堂训练

这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。基本上每一节课，我们都会留出10分钟左右的时间给学生当堂训练。有了当堂训练，学生的学习态度端正起来了，学生自学、听课都比以往更认真虽然不像蔡林森校长所说的让学生像上战场那样去搏斗，但学生学习的目的性和紧张程度确实得到了加强。当堂训练给学生提供了实践操作，动手训练的机会，巩固了所学内容。

题目设计要求：题量为一张A4纸，学生在10分钟内可以完成；覆盖当堂课所有的重难点；题目难易设计有梯度，有层次；百分之八十左右为基础题，百分之二十运用题。题型为词块翻译题、填空题、完成句子、句型转换、根据首字母填空、情景对话、选择题等。 跟以往的练习相比较，我们在练习设计中多了一些主观题。实实在在地来考察学生当堂课的掌握情况。总之，学生上课认不认真，在课堂练习中就可以体现出来。几乎每一次练习的第一题词块翻译题，我们上一个学期的模式教学探索的主题是词块教学。实践证明，词块教学是一种行之有效的教学方法。所以在这个学期，我们仍然把词块教学融入我们的教学之中。学生在规定的时间完成练习之后，我们都会统一收上来，在晚自习之前批改好，并做好评价A、B、C等级，A等为过关，B或以下等级为不过关，不过关的同学在订正好答案、掌握好练习中知识点后，到文科组长处过关。过关的内容主要为练习中涉及的单词、短语和句子。而梁鹏老师是亲自抓不过关的同学，不过这样的话，老师的工作量会非常之大。

二、小组学习的评价和管理

小组学习的评价应遵循公平性、可操作性和激励性原则。在期中考试期间，我制订了一个英语小组学习方案。下面我跟大家一起来看看我的这一方案。（展示方案和评价表）

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三、集体备课。

在集体备课的过程中，我们会把在教学模式开展过程中的一些好做法彼此分享，也会把我们的一些困惑说出来，一起来探讨解决的办法。我们有一个非常强大的备课组，备课组长梁鹏认真负责有经验，温梦卿老师年轻有为，有独到的想法和做法，有了集体的智慧，相信我们的先学后教，当堂训练的教学模式会开展得越来越好。

困惑：

1. 个别态度差，不配合，不求上进的学生怎么办。

2. 在出题时，缺少题源，大部分都是原创题，老师的工作量大，题目是否符合期末，符合中考要求，有待斟酌。 建议：

1. 各科任老师应尽可能地统一小组学习的评价和管理的标准，定期进行汇总，并进行总结，对优秀的学习小组进行表彰。

2. 对学生的评价能否采用多元化的评价方式，把终结性评价与形成性评价相结合，使学生更注重学习的过程，加强小组学习。

研讨会发言材料6

高二（2）班课改情况汇报

李 君

本学期期中考试以后，学校大力开展“先学后教，当堂训练”教学模式的实践教学活动，我作为科任、班主任都积极参与其中。在此我要感谢学校给我这个平台去学习这种较为先进的教学模式并运用到课堂，不但提升了学生的自学能力，而且也锻炼了自己教书育人的能力，同时还能减轻自己的负担。经过一个多月的尝试运用，我看到令人惊喜的变化，更难能可贵的我班学生对老师这种教学方式给予了前所未有的肯定与支持，虽然也提出了一些问题，但他们能明白老师所做的一切都是为他们好，也相信经过反复的磨合效果会更好。

首先介绍一下我们这个班级：

高二一班是一个非常活跃的班级，虽说是我们年级的重点班，但与其他好学校相比还有很大差距，曾经一天中被没收了5台手机，家长会当天的自习8人逃课去打球。学生学习缺乏主观能动性，性格开朗、乐观，喜欢看热闹，但对人生理想、人生价值观等问题的想法缺乏内涵，简单地说就是幼稚，但有时也不免可爱。

下面我主要说说为配合“先学后教，当堂训练”的教学模式的实践与推广，我在班主任工作中做的一些工作：

一、做好学生和家长的思想工作。在教学模式实施之前，利用班会和课前几分钟介绍这种教学模式，理性分析“先学后教，当堂训练”的优势。列举大量其他学校、学生在这种模式下的取得巨大进步的实例。并在班级家长会上请吴主任就教学模式改革做了指导性的发言，让家长、学生能充分理解并认同这种教学模式，以便顺利的开展接下来的工作。

二、成立学习小组。期中考试结束就立马分配学习小组，安排好负责组长、理科组长和文科组长，确定每位组长的职责，以及奖励、惩罚措施，提出 “一起学习，一起锻炼，风雨同行，荣辱与共” 的口号。

三、全面掌握学生各方面情况。对当天的违纪情况做及时处理，了解各个学科中各次考试和各周周清工作，并做出表格，以小组为单位公布成绩和各小组的名次，以加强竞争意识和团队协作意识。

四、保持家校联系。在放假周与表现不太好的和进步较大的同学的家长做一个沟通，以便家长了解学生在校表现并及时教育。

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经过一个过月师生的共同努力，学生的自学能力有所进步，学习自我约束能力有提高，基础知识、基本题型掌握的比之前要好。学生之间的友情、集体荣誉感有明显的增进，并在一定程度上减轻了我的班主任管理工作。例如：语言才艺大赛中《年代秀》节目的排练、彩排、服装等等基本上没让我操心。外校之星决赛中林嘉雯、谭宗成的演讲、表演以及全班的出场、拉票等等也没有让我费心，全部由班干部和其它同学策划、安排。

此外，我认为“先学后教，当堂训练”的模式要发挥其最大作用除了教学教研外，还有二项工作是至关重要的，一是小组的合作互助，二是周清。下面我介绍说一下我们班有些老师的做法。

关于小组合作，据学生反映语文课上最积极，语文老师承诺回答问题最多最好的小组每人将会得到一个奖品，并且以每组中回答问题的人数来区分集体行为和个人行为，这样在语文课堂上就出现了争先恐后、各抒己见的场景。数学的试卷评讲课的前20分钟是学生自由讨论改错时间，我先根据改卷情况圈出我会详细分析的题目，其余错题各自订正，这样考得好的同学所发的时间就很少，他们就可以去帮助其他同学，老师也可以轻松一点。

而“周周清”做得最有成效的应该是生物，生物已进入第一轮复习，有很多识记的内容，而这些就是周清的重点，生物老师安排两个生物成绩好的、负责任的同学“清理科组长”，理科组长清组员，清不了的不能上体育课，再不行周五就不能坐校车回家，请家长来学校接。生物老师盯得很紧，在这种情况下有些同学周三就开始生物周清，所以就出现了各个组长拿书问问题，其他同学回答这种前所未有的学习场景。而英语老师的周清就是单词过关，由于过不了的组长也要留下陪同记单词，所以组长也会监督其他同学记单词，同时防止组员抄袭、作弊。数学的周清利用周四晚的数学自习来考试，内容就是这一周所学，30分的课本、作业中原题和公式、定理填空，50分的基础巩固题，20分的拔高题。每次考试划一条最低分数线，低于这个分数的周清不过，不过的先自己复习订正错题，利用课间时间再清。另外，大概每两周检查一次数学错题本、学案和作业，以督促学生订正并整理错题。

以上的办法都是在摸索中实践，在实践中改进。还存在着许多问题，有待完善，主要有以下几个方面： 一、由于竞争意识的加强，有些同学急功近利，难免会有弄虚作假的行为，所以要制定相应的监督机制。

二、各科周清都在同一天，内容很多，加之各科周清过不了的往往都是相同的几个人，所以就会造成有些同学周四特别忙碌，有些科目都来不及周清，所以建议每天安排一到两科的周清，并保证这些学科在周清当晚都有晚自习，一方面提高周清的效果，另一方面可以补差。

三、虽然进行了分组，提倡小组互助学习，但学习小组的作用还是没有充分展现出来，希望能从年级层面、学校层面制定一些激励措施，如同期末评优一样给予一定的奖励和表彰，淡化个人表彰，强调团队的集体荣誉。

四、由于学习自由度加大，自控能力差的同学往往效率低下而完不成任务，最有效的方法是改变其思想已达到彻底改变其行为的目的，但这也是最难的方法，所以对学生的思想教育是班主任工作重点，常抓不懈。

透过“先学后教，当堂训练”这种教学模式，我们可以更直观地认识如何在教学中体现学生的主体地位，如何让学生自主、合作、探究地学习，教师如何做一个合格的组织者和引导者。同样班级管理也应体现学生主体地位，通过教师引导学生自我管理、自我批评、教育，通过有良好学习、行为习惯的学生去影响，去管理其他学生。这样既提升了学生，也减轻了班主任的负担。

无论如何，我们都可以肯定一点：这是一种实用有效的教学模式，因此，我会坚持这种教学模式，并为此做好班级管理工作，做好课堂以外的辅助性工作，以求发挥其最佳效果。

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研讨会发言材料7

“先学后教”模式研讨教师个人阶段总结

丁巍

转眼间，我们学校进行“先学后教”教学模式改革已有近两个月了，我们也有了阶段性的成果，在这里我将我本人在教学方面进行的一些改革跟各位老师、领导做一个汇报。

本次汇报分以下几个部分： （一）我的课堂尝试

1.导入：一般会选取一段视频、图片、新闻等引入，也就是我们经常说的“暖场”，激发学生的学习兴趣，时间为4分钟

2.目标展示：将教材知识点体现出重难点，也是学习的“定向”。 1分钟

3.自学指导：将学习目标细化为几个知识点和几个思考题（主要是围绕本节课重、难点进行） ，让学生通过自学掌握教材基本知识，对教材知识点形成初步认识。 5分钟

4.分享交流：采用小组讨论交流和互相帮助解疑，小组讨论主要解决自学过程中的疑难问题。5分钟 5.成果展示：采用小组竞赛的方式验收自习及交流成果（抽签决定回答先后顺序） 5分钟

6.指点迷津：根据历年考题及教师对学生的认知估计，用判断、总结归纳、选择题等方式点拨本节重难点，升华本节课。5分钟

7.总结：将本节课的体系进行概括，帮助学生将知识点进行窜连，以方便学生形成整体认识。5分钟 8.当堂检测：一般选取10个左右的题目，其中包括一个问答题，在出题过程中充分考虑到对本节课的重难点的考查。实行当堂检测，剩余1-2分钟公布答案，个别讲解。 10分钟 （二）关于小组合作的处理

小组合作是“先学后教”模式研讨的核心部分，在合作中调动学生的积极性，同时也是督促学生自学的有效途径，但如何做到“有效”是我们要探索的，本人基于对本年级本学科的思索，做了如下工作：

1.对于各班班主任的学习小组分工的人员，进行分析，选好小组长，个别小组的小组长不适合本学科则进行调整，小组长一定要能调动学生的积极性，那么他本身就应该是积极认真的配合老师，配合课堂的，选好了人选，意味着成功了一半。

2.设计课堂表现名单及周清名单，有必要将课堂及课后转向数据化，这样更好的记录学生的情况，此项工作主要交给课代表，由他进行统计。

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3.小组合作竞争机制的完善。每节课的自学问题、课堂提问计入小组表现；课后作业情况也计入小组合作的表现中；周清的任务完成情况也是进行记录。

4.与竞争机制相配合的是要有奖惩机制，本人现在运用的比较有效的是，每周表现不好的小组有政治周末作业。

（三）探索过程中的几个正在思考的问题

1.自学，可以调动学生的主动性、创造性是毋庸置疑的，但我们在实践过程中，不得不接受的现实是我校学生的程度是不一样的，可以说是参差不齐，部分学生真的是跟不上课堂的步伐，很苦恼，家长反馈中也有所体现，主要是在数学、英语这两科在一些比较难的课题上，怎样更好的分层，更好的让学生都能在课堂上找到自我，这是需要我们逐步完善的。

2.周清的运用形式是不是可以更多样化，这样更有效的让学生掌握本周所学。

3.小组合作不再只是形式化。听了很多课，有时候觉得一些小组合作失效的，那么怎么建设有效的小组合作机制，是需要我们解决的。

4.课堂模式不再只是“形式”，有时候觉得我们在上的是一种形式，到底有没有效果，我们却忽略了检测，如何阶段性的检测自己的课堂是否有效使我们要思考的。 5.课堂的主角应该是学生，但很多时候我们还是太主导。 （四）日后的工作

1.学生的\先学\，应基于教师的\先备\。 （1）集体备课先从备目标开始。 （2）备课备练习。 （3）备课备操作。

（4）备课备\当堂训练\。

（5）注重严格训练，每堂课的“当堂训练”就是一次严格的考试，形成习惯。 2.抓实课堂，教师主导是关键，学生主体是重点，抓学生行为习惯。 3.落实“三清”，真正做到落实。

教育需要真诚的付出，同时更需要智慧！让我们外校人共同努力，寻求找到更多、更好的办法，使教师可以少教，使学生可以多学，使学校少些喧嚣、厌恶和劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步，相信我们能达到教育的理想国度！

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广外中山外校会议记录表

会议名称 地点 人员 初中学生座谈会 三楼会议室 时间 初一学生18人，初二学生24人；记录 初三学生24人，李文、吴建琴。 20

2012-5-21晚18：30-21：10 吴建琴

（1） 引入课题，板书课题 （2） 出示目标（一）（基本知识） （3） 自学指导，完成目标一教学内容 （4） 第一次“先学后教”（重基础） （5） 出示目标（二） （6） 第二次“先学后教”（重文章理解，或难度基础知识） （7） 出示目标（三） （8） 第三次“先学后教”（三读课文，写作手法，技巧分析等） 模式教学的改变：

1、 出示学习目标环节，做得更细致更具体了，可操作性强了。 2、 学习目标越来越少，也更适合我们的学情。宜精不宜多。

3、 学习目标渐渐与语文教学评价体系靠近，利于提高学生成绩。但这方面，还需要继续探索。 4、 关于学生的自学，语文组提倡既有“独立学习”，也有“合作学习”。独立阶段就是尊重每个学

生的自我个性和领悟能力，学生在静中学。合作，则在有需要借助他人智慧或进行集体分工时采用。

课堂状态改变：

1、 模式教学不断调整。譬如：八年级的文言文采用的是教学设计、课件、课时同步练习“三位一

体”的教学模式。作文采用的是：作文专用训练卷和优秀作文小报的模式（作文训练时采用2课时训练法：即点拨（5分钟）——限时作文（45分钟）——互批互改30分钟（自我修改5分钟；小组互评10分钟；佳作欣赏15分钟）等。

2、 被动接受知识向动脑思考转变。学生在文言文的字词翻译方面开始自己动脑子思考了，不再是

以前总是听讲，被动的接受知识；在现代文学习方面，只要问题恰当，学生愿意读书思考，很多问题他们思考了，只要稍微引导，很多方面不需要过多讲解。 3、 教学针对性变强了。这是与目标教学有关的。正是因为“先学后教”，先出示“学习目标”，在

备课过程中，老师会更多地关注本堂课学生学什么。 4、 强调学生的自学，学生有了一定的学习自主权。 5、 老师参与课堂讨论或引导讨论,利于课堂讨论的开展.

经验积累与思考：

1、 不能照搬永威经验，我们要创造性的运用永威经验。这一经验的积累，为我们找到突破口。 2、 文言文要争取有课前预习的自学环节，这样更利于教学。

3、 不同的语文教学内容，不同的课型，要区别对待。如，对于古典诗词的教学，我们就得更多地补

充资料，更多给学生解释，以降低学习难度。对于掌握难度大的内容，教学中，需要多次反复。如现代文写作手法，语言赏析等教学，就应该反复。

4、 自学为主，还是加强讲解，老师不要被永威束缚了。因“材料”施教很重要。

5、 语文课还是要有语文特色。文学讲究的是艺术性，缺失了艺术的语文课堂就像死水一潭。不能让

语文也变成理科。

6、 现在的教学有些千篇一率，语文课堂的趣味性下降，老师感到索然无味，学生听之乏味。趣味性

应该是我们不能失去的。

7、 最优秀的教学模式，应该是最简单的东西。语文教学模式中，目标也应该越来越明确，越来越简

单，不要一节课N次“先学后教”。

8、 语文是工具学科，学习内容巨多，需要反复学习的数量也庞大。背诵记忆的内容，不是一个“当

堂训练”就能达标的。庞大的学习内容，对日日清、周周清形式与安排，提出了更高的要求。 语文教学评价目标（即终极考试要求），题型与难度越来越难，一个6分钟的检测，有时时间是远远不够的。例如：现代文阅读，做一道概括题，读题加读文章，估计就得5-6分钟。因此，课堂检测时长与难度应有所变化。适合教学评价体系。

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9、 学生情况不同，周清可适当进行分层模式。

任何一种模式教学，都是有利有弊的。我们只有在不断探索，反思，总结，改变，才能不断前行。

高中语文组课改报告

韩向党

自四月中旬课改工作推进以来，高中语文组七位老师迅速进入状态，在学习课改书目的基础之上，详细研讨课改教案，每周进行全组集体备课与教研反思。在此，对前一阶段的课改情况作如下总结：

一、进程：

1、准备周：4月11日，在教研会议上，高中语文老师对课改的课堂模式进行了研讨，并由马学军老师对永威经验中的课堂时间分配进行解说，在会议上统一了认识，并进行了第一周的预备课。

2、第一周：马学军老师首先上模式研讨课，课后进行了随评，结合其他老师的模式课，对目标出示，

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小组讨论，教师角色等问题在该周三的教研会上作了探讨。

3、第二、三周，魏雪梅、余爱清、钟旻朗、张顶昌四位老师分别上了模式研讨课。在课后的随评中对三步目标出示、小组讨论时机与时间等有了更为规范和统一的认识。

4、第四周：夏燕芳老师上模式课，在前几节模式课的基础上，本节课的小组讨论方式、时机、时间及效果方面体现得更为完善。从第四周开始组内互听常态课，体会我他同课的效果异同。

5、第五周：强化组内常态课互听，本周三进行了高一、高二学生座谈会，对模式课、作文教学、作业等问题与同学们进行了有效交流，为下一步的课堂提供了修正方向。

二、成效

1、目标。综合这几节课，高中语文课堂的三步目标，逐步出示的模式明显，让学生在不同的时间段明白自己要做什么，设计效果显著。分步展示目标，下一步会完善和发扬。

2、课堂。这几节课基本上都在平行班上，学生底子较弱，但课堂并不沉闷，学生的参与度及参与热情较高，几乎没有游离于课堂之外的同学。只要学生都在动，高效课堂就离我们不远。

3、备课。备课的重心放在了研究学情上后，怎样让学生快速掌握所讲知识成为每节课商讨的要点。集体备课就成为了常态，备课组内的研讨、交流、借鉴有助于共同提高。

4、作业：优化后的课堂作业的针对性更强，课堂上完成一部分，课下作业更加精细化，优中选优的作业更高效。

二、问题及建议：

1、关于分组：小组的分组应该更加科学化，要结合学生的个性、特长、发言主动性等方面作适当调配。小组的人数分配，组间间距等需要科学规划。

分组学习新鲜感过去后，如何保持小组的持续性学习热情，现已有部分小组出现疲沓、无所谓的状态，值得思考。

2、关于练习：语文学习的整体性强。对每节课的练习不一定做硬性要求，有的不一定必须有10分钟练习。

3、关于语文特色：语文学习的读到底放在什麽时候进行合适。一节40分钟的课，读十分钟就仅剩20分钟时间处理要点。读蛮可以放在课前准备上，早晚读可解决，因此，对于高中生，课堂的读能否不作为一个评价的项目之一。

模式课的语法味浓而语文味淡，课堂教学的功利性太强，需要全组去思考解决。

4、关于评课：留给学生检测的时间，却不能当场解决答案（老师评课去了），能否换个时间评价。 5、关于教学进度。课堂推进变慢，语文课时被削减，教学进度就会滞后，而中山期末考试课内内容较多，并且涉及每一篇文章，再加之高一高二没有连排课，限时写作无法落实，作文教学时间不能保证，时间成了语文教学的大问题。

三、思考：

1、循序渐进。课堂教学模式总是有积累性、连续性的，采取一刀两断式的激进策略，历来都是慎重的，而能达到预期目的的模式变革常常是渐进式的。

2、持续前进。迈小步、不停步，不怕慢、只怕停，是课堂教学变革的应然状态。常态课上将模式坚持到底，尤为重要。

3、多模式共存。就语文课而言，不同的课型，如小说、散文、诗歌、古文、写作应各有不同的解构

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途径，先交后学是基础，应该允许在此之上的百花齐放，课堂上讨论几分钟、教师讲解几分钟、练习几分钟该是灵活的，能否作为评价课堂的标准，值得讨论。

最后，高中语文组全体教师全力支持配合本次的教学改革，并全体投入，探索适合语文课堂的方式方法。课改一月来，我们从中感受到了学生的变化与提高，也感受到了自身明显的提升。我们会根据语文学科的特殊性，让模式更加完善。

初中数学组“先学后教、当堂训练”教学模式研究小结

周军华

初中数学组积极进行“先学后教、当堂训练”教学模式研究，先后由周军华、林阳、余志波、方学军、李少东、马慧玲向全校推出了模式研讨课，并取得了一定的效果。通过随堂听课，每位数学老师都身体力行地进行实践研究，课堂教学发生了可喜的变化。

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ”， “先学后教、当堂训练”教学模式正符合《数学课程标准》。在这种教学模式下，老师的教不

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再是最关键的环节，反而是学生的学才是关键。首先老师要教给学生如何“学”是很重要的。我们要逐渐培养学生的自学能力，好的自学的态度，好的自学的习惯等，这样学生的“学”才是有效的，才是保障课堂高效率和好效果的前提。整个过程中最重要的一点，还是老师的备课。在学案、教案或是课件的设计上，老师应该围绕和结合实际情况来做，每个环节都要认真分析后再定，比如学习目标的制定，自学指导（提纲）中的问题设计，练习、作业的难度、宽度和深度等，必须要有针对性和适应性，如果设计不当，就会让学生学得没有方向，没有成就，从而没了自信，没了积极性，没了兴趣，这个后果很严重。所以，加强备课组的集体备课力度，细化我们传统的课时学习内容，让每一节课不是为了完成教学任务就一定要学多少页，而是要根据学生情况，能学多少就教多少。

“先学后教、当堂训练”教学模式实施效果

1、规范了学生课前准备、听课坐姿、发言声音、小组合作等，能让学生能尽快进入课堂、积极参与课堂、落实学习效果。

2、学生有具体的学习目标及学习提纲，学生能够比较自主地找寻老师布置的任务知识点，并能够当堂完成记忆，给后面的巩固练习打好了更好的铺垫。

3、自学、交流、小组合作等教学形式，综合地培养了学生学习的能力，并形成良好的学习习惯和思维习惯。改变了单一的、沉闷传统教学。这样的课堂学生爱学、乐学、有压力、有效果。

4、当堂训练，可以马上对所学知识进行巩固和消化，并能检测到教学效果，进行个别辅导。 5、周清让学生自己管理自己，发挥了学生的主观能动性及学习积极性。小组组长对组员有责任，小组有压力。学生自己学习有了需要掌握的目标，落实清理了知识，周周过关。

6、通过调查，学生更喜欢这种模式，以前学生只要认真听，根本就不要动脑袋想，老师讲的一清二白，有时老师整堂课讲，学生听着都想睡，根本形成不了能力。现在学生学习有目标、有压力、有竞争、有检测，时间都是学生的，学习都靠学生自觉来完成，稍微不认真，就跟不上学习的步伐，学生每节课都有事做、有任务要完成。

“先学后教、当堂训练”教学模式待突破的方面：

1、要灵活使用这种教学模式，有的课生硬的套用模式，就显得课堂很乏味，按部就班，没有一点教学艺术，长此以往，会使学生产生厌倦感；课堂气氛沉闷，会让学生没有学习生机，学生像机器一样运转，久之，失去学习兴趣和学习源动力。在教学过程中，如果每天都是单纯地看书，讨论，检测，训练。学生不烦，老师也会烦，老师会觉得这节课不够充实，心里也很不踏实，不知道学生到底掌握了没有？所以，在大的模式框架下，我们要加入适合我们学生的内容，讲究一定的教学艺术，如果一节课下来我们老师没有一句鼓励的话，没有一句暖场，我想这样的课堂没有学生会喜欢。但是，对于数学，我们究竟如果加入自己的东西，才能更加有效地与模式结合起来，需要我们不断去探究和尝试。

2、部分程度差的同学由于学习习惯不好，在自学时间里不认真、不紧张；部分学生以被动接受惯了，自主学习解决问题的能力不强，连基本的知识都自学掌握不了、理解不了；降低了学习的效率，跟不了教学的节奏。

3、每个班级虽然都建立了学习小组，但是能真正的发挥互帮互助的并不多，所以，是不是应该在学习小组的建立，以及对组长的培养等方面进行突破，让组长有压力、有责任。

4、有多少学生是真正的在讨论，有没有浑水摸鱼的学生？刚开始学生还会主动去学，但慢慢地，当学生对这种模式也慢慢熟悉后可能对于模式产生倦怠心理后，在小组讨论或者自学过程中会放松自己的要求，

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不会紧张地去自学，反而失去了效果，对于这部分的学生我们该怎样去激发他们的学习热情。

5、周周清怎么做好？目前数学老师都是这样做：周周清就放在周末作业及周日晚上的周测，星期一对周末作业和周测进行讲评，有问题及时反馈，根据题目难度，在一定分数下的学生要在理科组长的帮助下清理知识。

总之：通过“先学后教、当堂训练”教学模式实践，我们数学组的老师讲得少了，学生动起来了，课堂教学落实了，学生能力培养起来了，我们一定会将“课改”进行到底。

初中英语组“先学后教”模式研讨课小结

樊艳

取得的进步：

1. 应该说，老师的观念发生了一定的转变，集体备课、个人备课能有以“学生为主体”的意识，更多的精力放在如何调动学生“学”的积极性，如何培养学生思考的能力、相互帮助的能力上。

2. 学生在课堂上有了明确具体的学习任务，大部分学生能够比较自主地配合老师，并能够当堂完成记忆，给后面的巩固练习做好铺垫。

3. 学生所学知识得到当堂的训练、当堂巩固和消化，提高了学习效率。

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4. 英语教学中，词汇课和试卷讲评课两种课型“先学后教，当堂训练”的效果明显。以单词教学为例，原来老师往往利用早晚读通过老师带读，学生模仿以及，接下来就是听写过关任务，完成之后往往学生对单词印象不是很深。甚至成绩好的往往也是通过强行的临时记忆通过听写，但是很快就会漏忘很多单词。通过这次模式课的教学，得到两点启发：第一、通过专门的单词课，学生自主合作学习，相互纠正读音以及汉语意思联想记忆，基本上能完成单词发音以及大部分单词中文意思的记忆；效果比以前好。第二、意识到原来的单词教学不利于学生长期有效地记忆单词。单词教学的时间应该更多、更合理、更有效地安排。

5. 把课堂检测作为日日清的内容，课堂最后10分钟进行检测。检测的方式主要以默写和运用本节课的重点单词、短语、句型、语法为主，老师当天批改，成绩不合格的学生要求当晚日清，及时清理学生对不懂问题日日拖，周周拖积累的“雪球”。这样对提高学生的成绩有明显的促进。

6.老师结合当天上课和课堂检测反馈出课后作业，这样训练的针对性更强，对学生的帮助更直接和有效。

存在的困惑：

1.由于教学各环节有了较为“固定”的安排，老师目前还没能把这种模式与自己的风格、教学内容的不同很好的融合在一起， “机械”模仿和照搬得比较多。因此，课堂的趣味性不够，学生的兴趣、参与课堂的积极性未能得到充分调动和发挥。

2.一部分成绩差、态度差和被“喂”惯了的学生在自学时间里无所事事，不参与课堂。

3.课上设计的小组讨论环节效果不理想，学生自主发现问题、解决问题的意识、习惯还没形成，仍在习惯性地等待老师“喂”。这还需要时间有意识地培养和加强训练。

4.周周清和日日清的内容还需进一步细化和简化，使“清”的内容更加具体，让学生找到成就感。“清”的内容还应更符合教学重点和难点。

5.除了词汇课和试卷讲评课外，其他课型的英语课堂教学方式改变不大，“先学后教”的效果不佳。 6.课堂检测和课后作业的质和量还可以进一步完善。

高中英语组课改小结

朱玉贤

中学部正式的课改工作已经进行了一个多月。在课改初期，我们组老师先进行了理论学习，也反复观看了录像课，每个老师一边看一边做笔记，记下并整理永威学校英语课各种课型的步骤。后来又组织全组老师讨论高中英语词汇课、阅读课、语言点课、语法课和练习讲评课各种课型的具体操作步骤，并初步确定了这几种课的操作步骤，规定在集体备课前每个老师都要先认真备课，拿出自己的方案，然后备课组一起讨论修改确定每个课型的思路和操作步骤，重点班和普通分开备课，老师最后根据自己班级的情况可以再做适当改动。精心编制当堂训练的练习和本节课后的跟踪强化练习，强调练习的一定有针对性。高一高

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二的各个课型最开始基本都是模仿永威的各个课型，强化课堂的各个环节，强调展示学习目标的重要性和体现先学后教，当堂训练。

高一高二老师经过一个单元的模仿与实践后，有了自己的体会和认识。这段时间通过听我们组每个老师的研讨课以及随堂课，通过组织老师一起畅谈这段时间的收获，所发现的问题以及困惑，也通过召开学生座谈会的方式从学生层面了解我们英语课改的情况，现汇总如下：

一、先学后教模式对我们英语课很有帮助，特别对有些课型，比如词汇课。大家都认为单词课基本可以运用他们的模式，而且效果比较好，学生基本上人人会正确拼读单词，大部分同学会在课上落实老师的要求。部分不能当堂过关的学生在小组长的帮助和督促下也能够当天过关。而且这对听说考试有很大帮助，因为我们有很多学生不会正确读单词，这样可以保证大部分同学能正确读出常用单词，对听说考试的三个部分都有很大的促进作用。现在大家都发现学生不害怕读单词、背单词了。学生记忆单词更加高效了，课上有当堂训练，课后还有跟踪训练，效果比以前好得多。再比如语言点的教学，以前都是老师讲得多，效果不好。 现在先让学生明确学习目标， 再把自学材料发给学生，指导他们先自学，先自己思考，（有时也组织学生小组讨论）然后对答案，最后就一些重点和难点老师再强调和点拨。 课堂上学生真正动起来了，在自学，在思考，在讨论，在收获，课堂效果明显好了很多。吴富华等学生说他们在课堂上明显比以前紧张，专注，思考得更多，也更累，但是收获却是比以前大，而且对所学知识的印象更加深刻，掌握得更好。

二、学习小组的作用很大，周清有保证。自从有了学习小组，学生学习的主动性和积极性比以前更高，小组之间在竞争，在进步。小组长的作用得到了充分的发挥，对我们英语学科的意义尤为重大，充分发挥了兵教兵的作用，能保证周清的落实。我们英语学科的周清其实就是单元清，就是在整个单元结束以后对这个重点单元单词，短语和句型的单元过关检查。我们通常会在学了单词后先清单词，学了语言点后就清短语和句型（由于内容多，一般分两次），最后整个单元结束后再进行整个单元（包括单词，短语和句型）的过关，这样学生会觉得比较轻松，同时通过一次次的滚动，学生也会掌握得更好。单元过关的时间一般放在周四晚读进行，并且会提前两天通知学生过关的内容，然后让组长负责督促组员积极准备，确保一次过关，重点班同学要求以九十分的成绩高分通过，普通班的要求是六十分过关，对部分好学生也做更高的要求。第一次没有过关的同学，组长会牢牢盯着并帮助他过关，老师再抽查。（小组长的责任心很强）

三、课改以后，不仅学生的学习积极性提高了，老师的积极性也提高了，很多老师每天都在思考课堂的学习目标，每节课的时间怎样分配最合理，思考当堂训练的内容，课堂上怎样使得不同层次的学生都有收获，课后又安排什么样的巩固练习给学生等等，总之老师的工作量也比以前大了许多，老师也辛苦了许多。但是老师没有任何怨言，只是希望学生的英语成绩能有进步，英语能力也得到提高。

四、在模仿实践的同时，我们发现不能照搬永威的模式，比如他们的阅读课模式过于简单和单调，不能充分激发调动学生学习的英语兴趣和学习热情。另外永威的高考模式跟我们不一样，高考的题型也不同，

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所以在某些课型的上课环节和上课内容上，我们做了一些调整。比如在上阅读课的时候，我们决定导入的环节一定要有但是不能太长，在课文导入中要求教师认真推敲、精心设计与课文紧密相关的话题、问题、活动等来激发学生学习兴趣。学生有了兴趣，来了精神，老师再因势利导引出本节课的主题，然后再采用阅读课的那些基本环节来培养和提高学生的阅读技巧和阅读能力。课堂的关键是让每个学生处在积极状态，问题的设置更多考虑临界生，让差生和临界生先回答，相互纠正，最后才考虑让好学生来帮助他们。当堂训练的形式也可以多样化：结合高考考试题型，可以就课文的部分内容让学生分角色朗读，或跟录音模仿朗读（高考口语考试的第一部分）；或老师根据课文内容自编问题，让学生两个一组进行问答训练（高考口语考试的第二题）；或尝试教师改编的基础写作，再现文章中所出现的短语或句型，也可以结合高考题型写作的读写任务让学生写文章概括等。

虽然因为课改老师的工作量大了很多， 忙了很多，但是全组老师没有怨言，认为只要学生的成绩能进步，学习能力有提高，累点忙点是值得的。我们会不断学习，思考，探讨，不断完善各种课堂模式来适合我们自己的学生，让学生多思考，多动手，真正让课堂学习变得高效！

物理组课改报告

钟勇

一、可喜之处：

1、每节课老师讲不能超过二十分钟，导致老师必须认真备教材、备学生、备教法、学法。明确哪些该讲、哪些不该讲、哪些要视学情而定。

2、 学生在课堂上动起来了：有静下来阅读课本；有热烈的小组讨论；有学生来当小老师；有当堂练习和

背诵知识点。不再是老师一言堂。

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3、 学生的自学能力、学习主动性提高了。因为每天都要日清，所以每节课都比以前学的更认真、主动。

知道获取知识可以从书本上；不懂之处可以问同学，与同学讨论。改变了以前的学习方式：老师讲我听，不懂就问老师，连翻书都不愿翻。 4、 充分发挥了学习小组的功能、让老师减负。

让学习小组中的优秀学生教后进学生，会的学生教不会的学生。尖子生通过帮助后进生讲解，更加透彻地理解知识，培养了合作意识。小组长监督本组学生日清，让老师减负。小组与小组之间进行适当的学习竞赛，培养了学生的竞争意识。 二、困惑 教师方面：

1、 每节课用来教的时间只有二十分钟导致每节课的容量比以前小了很多，常常原来一节课的内容现在要

拆成两节课来上。

2、 如果按照要求：三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。在时间上是节约了，但调动学生兴趣方

面就大打折扣了，尤其是物理。如果能通过实验、视频、故事、图片、魔术等相关情境导入，学生的学习兴趣会更高。

3、 按照新课程标准要求教学有三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。采用课改模式

来教，知识得到了很好的落实，但过程与方法、情感态度与价值观方面感觉落实的不够。可能这些对学生的终身发展也很有利。同时物理非常注重：思维过程、研究方法的培养；从生活走向物理，从物理走向生活。而不仅是单从书本获得知识。 学生方面：

1、 直观感受就是老师的课堂没有原来有趣、好玩。

2、 有些东西按照老师的要求看书还是看不懂，不知如何归纳、总结、提炼。 3、 每天都有日清任务，学习压力比原来大了。 三、建议

1、 学生自学的方式应该是多样的，而不仅限定在看书一种上。例如：物理实验探究；问题思考；同学之

间讨论；物理要充分让学生动手、动脑，理论联系实际，联系社会；勤思考，重理解。

2、 建议对小组长进行培训、监督、管理。要想方设法发挥小组长的示范、引领和督促作用，营造浓厚的

班级学习氛围。

3、 大部分物理课都适合用“先学后教，当堂训练”的模式来上。例如：物理复习课、练习课、概念课、

实验探究课，但相对抽象、理解起来比较困难的内容就不太适合。也建议不要定死讲课不能超过20分钟，当堂训练不得少于10分钟。须视教情和学情来定。

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4、 建议日清和周清相结合。日清由组长查，科任老师抽查。主要抽查临界生和比较懒惰的学生。周清主

要以试卷的形式利用周日晚自习时间清，重点清基础知识基本概念。 四、物理组下一步的计划：

1、 拍摄四节课改模式的录像课以供研讨。

2、 总结物理复习课（初三牵头）、练习课（高二牵头）、概念课（高一牵头）、实验探究课（初二牵头）

的“先学后教，当堂训练”模式。

化学组课改工作小结

范秀华

中学部正式的课改工作已经进行了四周，化学组从3月29日第一次召开课改工作布置工作会议到现在已经有将近七周的时间，期间计庆国、华洪波、李静、杨良四位老师分别用“先学后教，当堂训练”的模式上了本学期的公开课，计庆国、范秀华、张显奘又在近三周分别上了研讨课。教研组在召开课改总结会议和充分调研之后对前段工作进行了总结和反思，汇总如下： 一、收获

1、 学生学习的积极性充分调动，学习小组的合作学习，使得不同层次的同学都有积极进取的愿望，并为

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这种愿望的实现找到了合理的途径，效果很好。

2、 学生使用教材的效率大幅度提高，通过做标注、记笔记，达到了“把书读厚”的目的； 3、 教师的理念有所调整：

（1）从关注选题的数量转移到关注选题的质量上，课堂讲课时间的压缩和当堂训练的要求，使教师深刻明白了选题精准的重要性。

（2）深刻体味到了“以学生为本”的含义，课堂上真正做到以学生掌握为原则，不再盲目追求进度和速度，教师变得淡定、从容。

（3）学会了思考，尝试了改变。非常可喜的发现组内每位教师都十分在意自己的课堂效果，都在积极的思考，大胆的尝试。 二、感悟

这种模式的各个环节对教师的要求更高，备课的技术含量大大提高，在使用过程中逐渐摸索出一些规律：

1、学习目标的制定要贴和学生实际，注意语言的表述要简洁、明了。

2、自学指导题的设计可以以课本为载体，提炼每一段落的中心思想设计成思考题，一定要有明确的指向。 3、自学检测题可以分为两种类型：a、知识脉络型，即把原来的板书设计的丰富一些，把重点知识镂空，做成填空题；b、课后习题型，把较浅层次的课后习题设计成自学检测题是大家常用的方法。 4、 点拨整理环节对教师提出极高的要求，要能及时把握时机，引导学生轻松破解难点、凸显重点。自学

检测题是很好的载体，要适度挖掘题目的广度和深度，根据学生实际对知识进行拓展和提升，这样可以很自然的体现课堂的层次，使课堂厚重、有质感。

5、 归纳整理环节，除了由学生完成知识的归纳整理外，在教师引导下如果能够使学生清晰教材结构、明

了教材设计意图甚至俯视教材，将是非常理想的效果。

6、 当堂检测题的批阅方式设计成分数或等级，对学生和教师都有很好的指导作用。可以使学生明确本堂

课的掌握情况，教师也很清楚本堂课的跟进对象，实际使用效果很好。

三、问题及建议

1、尽管已经对各个环节学生的具体行为做过细致的要求，但实际操作起来，因学生的学习能力、学习习惯的个体差异，使得课堂时间的分配不好把握，造成预设课堂任务不能好的完成，需要教师不断的引导、督促学生，在课堂磨合中，找到适合自己学生的课堂方法。

2、学生的学习目标和学习方式较为单一，目前的大多数的课堂均存在这样的问题，使学科特征、学科魅力逐渐模糊；不可否认，看书、自学能力绝对是一项非常核心的学习能力，但不应该是课堂上唯一的学习方式，需要教师灵活运用该模式，在其中渗透情感、能力目标，并注意培养学生其他的学习方式。 3、课堂讨论环节有待挖掘，自学指导题目的设计仍需推敲。如何通过设计合适的、一定深度的任务，让同学们之间真正互动起来，通过讨论、辩论，达到自学的初步升华；自学指导题目的设计过于浅薄，如何设计题目，逐步引导学生能够在阅读教材的基础上进行深层次的思考，是我们需要解决的问题。 4、化学的学科特征没有很好的体现，除了化学实验外，其他方面做的远远不够。学习新的模式并不意味着放弃传统，之前的很多好的做法需要保持，灵活运用、从实际出发才是真正的学习。

5、学习小组的作用没有很好的发挥，周清的力度也远远不够。如何使学习小组发挥更大的作用，需要什

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么样的激励措施来巩固，周清的内容和方式等工作仍在摸索中。

整体来看，化学组的新授课和复习课的课改模式应用都已经较为娴熟，效果也非常明显。尽管不同的个人在学习、领悟和落实上存在些许差异，但只要不断学习，大胆尝试，个人能力的提升和学生成绩的提高就会是一种必然，接下来全组老师会在熟练应用和灵活运用模式上狠下功夫，争取期末考试有明显的变化。

态度决定高度，意识决定行为，无论我们的业务水平如何，也无论我们面对的学生群体如何，学习都是一种永远的行为！我们依然在路上，一直行走??

生物组“先学后教，当堂训练”模式总结报告

吴义容

本学期期中过后，为了全面提高教学质量，培养学生自主学习能力，我校大力开展“先学后教，当堂训练”模式的教学活动，我们生物组也积极参与其中。在四周时间里，生物组有三位老师分别在七年级、高一和高二上了研讨课。也参与了各个学科的听课、评课。既有新的认识、收获，也有一定的困惑。生物组就以下方面作总结：

一、优势体现：

这种模式开展已经有四周时间了，从生物课堂来看：首先，学生不仅没有拒绝，反而更积极投入其中，这种情况在普通班表现更加突出。在课堂上学生根据老师展示的学习目标和自学指导认真地自学。尽管学生的自学速度、程度和效果不同，但大部分学生都参与到学习中了，提高了学习的积极性，也提高了学生

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的自学能力。其次，学习和训练都在课堂上完成，极大地减少了课外作业的数量，因此这种模式的实行，能有效缓解因学习负担过重而产生的厌学情绪。最后，这种模式当堂展现学习效果，使教师能及时了解学习情况，减少讲解的时间，了解学生的盲点和误区，从而制定下一步的教学策略。

二、每个环节存在的问题及相应措施： 1、目标展示环节：

吴义容和王永生老师的研讨课没有情景创设，直接以复习上节知识引入，就较为生硬，没有激发学生的兴趣。胡秋婷老师的课注意到这个问题，但涉及图片还是多了一些，老师也讲得较多。姚思宇老师的一堂随堂复习课，在这一环节却有亮点展现，这节内容是复习人体的呼吸，难度很大，在情景创设时用到了一个有趣的视频：“气体在人体内交换的模拟视频”，既直观形象，又能激发学生兴趣。在以后这个环节，揭示目标时间的长短要适当，王老师的一堂研讨课，目标展示时间过短，大部分学生都没看清目标。要让学生能够看清弄懂，不要急于切换投影。教师要讲究艺术效果，我们尽量以图片或情景对话来震撼学生心灵，与学生达成共鸣，以激发学生兴趣。

2、自学指导环节：

自学指导，一是教师对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。很多老师的自学指导只起到引导学生将书本上的基础知识找到、画出的作用。没有起到很好的促思、拓展、激发兴趣的作用。我们的形式有很多：有知识点填空、表格填空、构建知识网络框架图、问题等形式。应该利用这些形式既要引导学生完成基础知识的查找和记忆，还要能促进学生进一步在基础知识之上有横向的发散和纵向的延伸作用。比如问题设置一定要从学生生活、运动、学习的实际出发，与学生达成共鸣，既能激发兴趣，又能引导学生思考。教师在设计自学指导时要有层次：有低层次的基础知识完成内容，还要有适当的延伸拓展内容。好的自学指导，要起到“让学生带着难以释怀的困惑，迫切去寻找本节课的知识，并通过理解、询问将困惑解决”的作用。

3、自主学习环节：

在一次胡秋婷老师的研讨课上，高一（3）班有一个叫方思炫的同学自学时对着书本将答案找出填到学案上，填满了，字迹也很工整。但在最后当堂训练时，五道简单题全错了。其实自学时他并没有划出书上重点，也没有理解、记忆。所以自学前老师就要提出要求，划出知识点、理解、记忆，并告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正地行动起来，大脑紧张起来。自学时，一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论边完成知识点填空，这样学生会机械性地搬运知识，而不会思考和记忆。建议看完书之后在发放学案，要求学生脱离书本完成基础知识填空。时间不能过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，时间也不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务。

4、自学检测环节：

这一环节最突出的问题是，自学后没有有效的检测和评价手段，自学之后教师直接点拨。不能引起学生对自学的高度重视，这样自学得好与不好都一样，会导致学生下一堂课不能紧张有效的自主学习，这样自学就流于形式。自学后马上检测，是创造平台去给学生展示自己的自学能力，去克服一些困难，体验成功的喜悦，体会失败的挫折，从而更好的激发了学生学习的兴趣。有的老师的自学指导要求过低，只是完成基础知识部分，所以导致优生很多是处在一种吃不饱的状态，没有紧张感，悠闲放松。整堂课看上去只是在为差生服务，所以有不同层次的检测是必要的，检测是教师点拨、后教的依据，

可以采用提问、板演、书面练习等手段检测差生和优生自学的效果。 5、教师点拨环节：

我们的问题主要是对学生不放心，不够信任，不该讲的时候讲；该讲的时候不讲或讲不透，说明对学生的学情了解不够，对教材的重点难点把握还不太准。应该要明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误问题。在这一环节，我们要注意以下几个问题：1、对学生通过自学已掌握的一律不教，以节省时间攻克难点。2、教的要求是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。3、教的方式是让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不透不深的，教师要补充；讲错了的，教师要更正。错题点拨时不能就题讲题、只找答案，而要以题为切入点，引出系列

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学生易错的，难以理解的相关知识，并有意引导学生将知识转化为解决实际问题的能力。

6、当堂训练环节：

此环节的问题在于时间不够。当堂训练不能有效地落实，由于前面自学和点拨环节时间安排不合理，导致当堂训练时间太少，甚至没有时间训练。“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，有两个目的，一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决问题的能力。 当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯、减轻过重的课外负担，都是极为有利的。练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生、干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，布置层次更高的练习，以满足优生的需求。

我们领会到“先学后教，当堂训练”模式始终强调这样一种理念：教育是给孩子创造学习的条件、情景。唤醒孩子自我改变，主动发展意识，解放每个孩子内在的求知欲望，学习力量。教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，教材的难易程度不同，年级不同，课型不同等等，教师必须灵活运用，如教师点拨时间和内容等都要灵活确定，不要生搬硬套、完全模仿永威或杨思的模式。

三、组内部分老师的困惑： 胡秋婷老师：

课改已经进行一个多月了，听了很多节课，结合自己在课堂教学中的实际情况，有如下一些想法： 1、教无定法，针对不同的教学内容，应该采用不同的方法，不一定都是先学后教，有一些很难的内容和书上没有要补充的内容也可以先教后学，这样效果还好些，不能千篇一律的先学后教。因为不管是哪种方法都是要学生掌握知识，培养学习能力。

2、学生得有一本与学生教材相配合的好的学习资料，有利于学生自学。

3、关于周清是落实的关键，周清要加大人数和周清力度，要落到实处，对学生还是有帮助的，我觉得这两周抓周清，学生普遍上课状态好转，可以起到督促的效果。

姚思宇老师：

模式的好处是使学生主动学习，培养学生自学能力，对孩子是受用终身的。但进行的过程中呈现出诸多的问题：

困惑：

1、课堂内容的安排及时间的利用：

模式教学的课堂时间更加的紧张了，要给学生自学、思考完成学案、交流疑惑、学生代表讲解、老师指导、当堂练习。可以说时间是比较紧张的，若是内容比较简单易懂的课程一般是没有什么问题的，但若是重点难点的课题该如何解决？课堂上学生讲解总是声音微弱，老师大声重复学生的讲话，这样时间更加紧张了。怎么才能解决学生声音微弱的习惯呢？是因为学生不自信还是因为不够阳光，还是因为对学习不在乎呢？

2、学生课堂紧张性：

或许由于学生生活条件不同，我校学生学习的欲望不强，这一点就使课堂的“紧张感”受到影响，部分初中学生不知道为什么要学习，部分高中学生给自己找好了出路，所以不管哪个年级的学生内驱力整体呈现缺乏的状态，这种情况下对老师的要求就极其的高，需要老师有风趣的教学风格，有丰富的阅历，或有极其严厉的气场等等。

3、细节性的落实：

初中阶段的学生阅读能力还是非常有限的，如何指导阅读课本？仿佛我们也应该成为半个语文老师，怎样才能指导学生养成仔细读题的好习惯呢？划关键词么？另外就本科目而言经常会遇到表格、坐标、资料性的题目，该如何指导学生分析呢？

前些日子我们研讨提出来的自学方案有一点非常好的：先看书自学，然后发学案，关书完成学案填空，翻书订正错误答案，不知是否能符合其他的科目，对于本科目是一种非常有效的方式，长时间的使用这个方法，学生课堂的紧张性也会有一定的提高，不至于任何时候都觉得有课本作为依赖。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/iw16.html