中学乡土地理教育发展和建设策略的研究

中学乡土地理教育发展和建设策略的研究

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教育研究名称：中学乡土地理教育发展和建设策略的研究 文献综述：

乡土地理（拼音：xiānɡ tǔ dì lǐ），指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。 乡土地理教育是中学地理教育的一个重要组成部分。在中学地理教学中落实乡土地理教育有利于帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展观念，增强爱国、爱家乡的情感。乡土地理教学质量的高低直接影响着乡土地理教育和爱乡爱国教育的好坏，因此探究在新课程标准下如何进行乡土地理教育具有重要意义。

经过在各种媒介通道中，查阅了相关研究文献资料，对于中学地理乡土教育的研究结果综述如下：

首先，从国内外对从事中学乡土地理的研究展开介绍： 一、国外研究现状

国外的地理课程指导思想大多数是从培养合格的公民出发，注重能力的培养，而且一般都比较重视乡土地理和环境地理教育。

比如，美国早在20世纪60年代以前就开展了学校——社区关系的大量研究，内容涉及学校——社区关系的基本理论，学校与社区有效性交流的要素特点、过程和策略以及方式与手段等诸多问题，极大地促进了学校与社区的交往与实践。

俄罗斯所有博物馆的建设无一不考虑到教育性原则，尤其是儿童博物馆的建设，它把物化的材料，教学大纲与儿童的兴趣结合起来，儿童和青少年可以根据自己的爱好，选择行为活动的内容和方式。俄罗斯社区类课程资源的开发和有效利用不仅限于博物馆资源，还包括社区类资源中的其它资源，其中，最为广泛利用的就是图书馆、歌剧院、电影院、少年宫、科技馆、名人故居、高等院校及教堂等等。可见俄罗斯对社区资源的开发形式多种多样，利用非常广泛。

澳大利亚的乡土地理课程的开发在世晃上是做得较有成效的，他们开发了土著人的教育，多元文化教育以及环境教育，积累了相当的经验，比如澳大利亚西南部的河谷中学在乡土地理课程资源的开发方面就取得了较好的效果，确定了学生的地位和作用，加强了学校与社区的联系，但也存在工作量大、教学管理困难、社会难以理解的问题。

可见，国外在乡土地理课程资源的利用和研究方面比我国起步要早，研究内容也比较完善，这些都给我的研究提供了可借鉴的方法。 二、国内研究现状

关于初中地理教学中利用乡土地理课程资源有多少人曾经研究过昵?为此，笔者首先查阅了大量与此相关的文献资料，仅就中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库三个数据库获取的信息看，关于乡土地理这方面的研究很多，写出各类型的文章也不少，具体统计数据如下：

表1 1986年——2009年关于乡土地理教学与乡土地理课程资源研究论文统计 第六次课程改第七次课程改第八次课程改总计 项目 时间 革（1986-1991革（1992-2000革（2000年-） 年） 年） 乡土地理教学 18篇 16篇 54篇 88篇 乡土地理课程0篇 0篇 6篇 6篇 资源 通过统计表中的数据可以看出，人们对乡土地理教学关注比较早，乡土地理课程资源引起少数人关注是在第八次课程改革以后，再细看这些文章时发现，我国教育界研究乡土地理教材编写和地理教学的人比较多，在乡土地理课程资源开发途径方面，研究人员最先想到的是编写乡土地理教材，另外就是建设地理实验基地和乡土地理网站。将初中地理教学与县一级行政区之内的乡土地理课程资源结合起来进行研究的人更是少之又少。

在这，我重点就我国国内在乡土地理的研究进行分析：

1、华东师范大学陈胜庆《乡土地理教育新论》从乡土地理发展情况、乡土地理教材的一般理论、教材编制和教材改革等方向，侧重于乡土地理的编写理论，并在书中提出乡土地理教材系列化建设，对乡土地理教材的质量评估进行详细阐述。

2、东北师范大学赵欣的《中学地理乡土教育基本问题研究》和黄瑞昭《在新课程标准下如何更加有效地开展中学乡土地理教学》等，以研究中学地理乡土教育的基本问题为方向，指出现行中学地理乡土教育的研究中存在以下问题：

1）乡土地理教学没有得到足够的重视；中学地理教学长期以来形成的以系统知识、理论知识为主的教学模式，加上会考、高考的压力，使很多教师只重视教材内容的讲授，而忽略了乡土地理知识教育。

2）高中乡土地理教材缺乏；现在绝大多数地区的教育部门并未编写高中的乡土地理教材。

3）乡土地理教育经费不足；长期以来，由于对乡土地理教学缺乏重视，因此教育行政主管部门未能为乡土地理教学研究提供足够的经费，导致乡土地理教学研究难以开展。

4）乡土地理教学缺乏课时保障；由于乡土地理教学在中考和高考中所占比重很小，受到升学考试指挥棒的影响，绝大多数学校并未专门开设乡土地理课程。

5）中学地理教师开发乡土地理教学资源的能力不强；长期以来中学都使用统一的地理教材，这导致教师形成了强烈的依赖心理，使他们缺乏注意积累乡土地理知识的意识，缺乏编写适合本地实际的乡土地理教材的能力。

3、王静爱、董晓萍、等编著的《乡土地理教程》以乡土地理的一般理论和方法、乡土地理区域实践两个大篇进行阐述，在书中增添了乡土地理信息处理方法，并在书中对“家户与校园实践”“ 村落与社区实践”“ 流域与县域实践”三个区域范围进行解读。此书对于从事乡土地理教学的地理教师来讲是提升自身理论修养的重要教材。

4、东北师范大学张碧秋在《初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究》中从乡土地理课程资源为研究点，在对国内外关于乡土地理课程资源的研究情况的对比中，对乡土地理课程资源的研究方法、利用现状、课程资源的利用原则和策略、课程资源的策略等进行叙述，在文中作者提出把初中地理教学与乡土地理课程资源有效的结合起来，是改变这一现状的最好方法。通过对当地初中地理教

师对乡土地理课程资源利用的调查与分析，探讨初中地理教学中有效利用乡土地理课程资源的原则和策略。

5、在乡土地理教育中对乡土地理在课堂的教学的研究是诸多学者进行研究的重点，且多以一线的地理任课教师为主体，其研究成果具有较高的实践价值和指导价值。在这一方面的研究有：任蔚《新课程理念下的乡土地理课堂教学》、陈艳敏《浅谈如何在地理新课程教学中体现乡土地理基本知识》、陈敏儿《试谈乡土地理在地理教学中的应用》、黄鲲《乡土地理教材在高中地理教学中的应用与反思》、曹传道《基于新课程标准下的中学乡土地理教学研究》、黄瑞昭《在新课程标准下如何更加有效地开展中学乡土地理教学》、王海霞《中学乡土地理教育及教材建设初步研究》、徐惟诚《中学乡土地理教学与乡土地理研究》、林津津《谈乡土地理在高中地理教学中的运用》、杨梅《乡土地理在地理教学中的作用与应用》等。

在这些研究中，不难发现，任蔚、黄瑞昭、陈艳敏等都不约而同将研究点放置于新课程下的乡土地理教学研究。

在这些研究成果中，任蔚以《上海市乡土地理》“日新月异的城市建设”为例，探讨如何在课堂教学中充分发挥乡土地理的优势，灵活运用教材，不断更新教学内容，体现新课程开放性、综合性等理念，密切结合学生生活的实际，让学生学习“对生活有用的地理”。

黄瑞昭在其文章中在对乡土地理发展的问题分析后就在新课程标准下如何更加有效地开展乡土地理教学展开研究，他指出：在新课程标准背景下，首先更加应该重视乡土地理教育；其次利用乡土地理知识进行案例教学，通过案例分析的教学模式清晰展开教学；其次指导学生开展乡土地理研究性学习和开展乡土地理野外考察，将实地调查纳入乡土教学环节，从而加深教学的深刻；最后他指出提高中学地理教师的乡土地理研究能力，帮助教师树立新的课程资源观。

另外，林津津在文中将乡土地理教学融入到高中地理的课程教学中，她指出在教学中用乡土地理材料举例说明教材中的规律、原理、现象，利用课本教材中的原理和规律来分析、解决乡土地理问题，巩固所学知识，将乡土地理和高中地理教学融会贯通，并在课外环境由小区域到大区域的研究范围进行研究性探索性分析；

杨梅在文中指出乡土地理教学中应该以“以人地关系为主线，充分利用地图和地理直观教具、广泛应用乡土地理知识及课内教学和课外教学相结合”为原则进行开展教学；

徐惟诚在他的书中在对进行乡土地理教育的必要性和重要性的解读后提出乡土地理教学以“在教师指导下，以学生实践为主的原则；课内、课外教学形式相结合的原则；乡土地理教学与乡土地理研究相结合的原则；因地制宜的原则”从课堂和课外两个通道进行教学。王海霞在她的文章中在研究乡土地理教育在地理基础教稳课程改革实施中的重要作用的基础上，重点研究如何编写符合新课程理念，并具有较强可读性、适用性的中学乡土教材。

黄鲲认为在进行乡土地理教学中应该注意“切忌牵强附会” 在乡土地理教材应用过程中，应避免与课本知识点没有较密切关系的；“ 避免喧宾夺主” 乡土地理材料作为一种对课本知识的进一步应用，应建立在学生对课本自带实例的掌握的基础上，切忌花过量的时间和精力而造成喧宾夺主之势。“ 注意与时俱进” 在乡土地理教材的应用中应注意材料的实效性，要经常更新，减少误差。

综上，中学进行乡土地理教学是必要的，乡土地理教学在中学的地位也是不可言喻的，对中学生树立良好的社会观具有较强的作用。因此，对中学乡土地理研究是可行的。

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