“ 以生为本”的小学英语教学设计

“ 以生为本”的小学英语教学设计

PEP小学英语三年级下册Unit 4 B let’s talk

十堰市人民小学 陈国平

一、 背景分析：

生本教育是一种教育思想和方式的创新；生本教育是为学生好学而设计的教育；也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育的特点：突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。生本教育是一种依靠学生、为学生设计的教育和教学。它注重教学的交付，把可以交付的教学内容托付给学生。教师运用恰当的方法和手段尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发，天性得到张扬。在人教版PEP三年级下册Unit 4 Do you like pears?的教学中，我将以生为本，充分发挥学生主观能动性，培养自主学习能力；展开小组合作、探究学习，培养合作学习及探究能力，从而培养及发展学生的创新能力。 二、教材分析：

本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元B部分会话部分的内容。主要学习如何在饮食方面对他人提出自己的需求，同时也要会对别人提出的需求给予回应。

教学目标：1、知识目标：灵活掌握 Can I have ...... , please ? 的用法及回答方式：Sorry ！ Certainly !

2、情感目标：渗透德育教育，教育学生养成勤俭节约的好习惯，培养正确的饮食观念及怎样礼貌待人接物。

3、技能目标：能够用英语表达自己的需求。 教学重点：理解并掌握\??\等语言知识。

教学难点：1、理解 \??\的含义 2、如何在生活中得体地运用

三、教学准备：

（一）前置性作业： 1、听读第43页对话，给不会读的词、句做记号﹏不理解的句意做记号△。

2、小组合作分工完成一套水果、饮料图片。 3、小组合作模拟创编对话。

（二）教师准备： 1、根据教学流程制作ppt课件。

2、课前主持人及内容的落实。 3、本课生词的单词卡片。

四、教学过程

为达到本课的教学目标，我把对话的教学分为：复习检查、情境导入——看图感知、突破难点、重点——自主学习探究、解决疑难——演读入境、角色表演——小组合作，拓展延伸、创新运用几个环节。 Step 1 Oral English

1、First three minutes before class by a pupil. The emcee befofe class:

A、Greetings : Hello,Nice to see you again . B、Oral English : I like ??.. What about you? Do you like ???? Have a/an?..,please. Can I have ??.?

C、Let’s PK: Let’s read (A Let’s talk on page 42) 2、Sing the song :An apple day.

(课前的三分钟时间既是学生的准备时间，也是将学生的思绪导入到英语课堂中的有效时间,在本学期，我在课堂教学前三分钟，全面依靠学生，鼓励学生，使学生成为学习的主体。充分调动学生的主人翁意识，充分发挥学生的主观意识，使得课堂教学前的准备工作顺利开展，由于有了学生的工作展开，我的工作也就变得轻松了一些，从另一面也突出了学生是课堂的主人，是学习的主体。)

Step 2 presentation

1、Let’s review.

2、Let’s guess.

3、Try to say: Certainly !Here you are . 4、Let’s say .

(通过复习，激发兴趣,活跃课堂气氛；猜一猜，有趣导入新授内容；冲关解疑，学会说并理解：Can I have an apple?突破难点:Certainly,Here you are.同时检查前置性作业落实的情况，以便以学定教。)

Step 3 drills

1、Listen and repeat. 2、Listen and answer. 3、Listen and choose.

4、Cooperative learning. 1)：四人一小组大声读对话，找出下列单词你会读吗？

some fruits ;bananas;don’

t,certainly ;more

2）：你还有哪些词、句还不会读、不理解？，请提出来？我们一起解决。 3）:小组长检查四副画的句子，每一句每一个人都会读吗?

（学生通过听音跟读；听音回答；听音选择；本课的语音语调学生已基本掌握。但是有小部分同学还是会有困难的，这时利用小组合作学习，互帮互助解决问题；组内不能解决的问题，提出来以后，全班学生再解决，这样充分调动学生学习的积极性；充分体现学生的主体性；也充分体现学生是真正的学习主人。通过合作学习，学生循序渐进的学会了新授内容，通过小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，也达到了预期的教学效果，实现了师生双赢。）

Step 4 practise 1、Be a little teacher. 2、Read and order 3、Tasks:

1)、Task 1:小组长检查、帮助四人小组成员大声熟读对话, Miss Chen要检查哦。

2)、Task 2:八人小组分角色PK.请你公正评价:Which group is good ？

3)、Task 3：Practise by groups of four or six .(四人或六人一组创编对话,用上你们

小组准备的图片，有创新要加分哦.)

4、English show：extension and use .

(1、小老师领读，实际上在检查学生的语音语调，也让全班学生定调。2、读句子组对话考察学生理解、掌握对话的情况。3、通过合作、探究学习，学生循序渐进完成了三个任务。不管是四人小组的朗读对话，还是八人小组分角色PK，孩子们都是那么自信、大方。不仅读的好，听的也很认真啊。4、英语创编对话的展示：孩子们的对话有的创编很长；有的表演惟妙惟肖；有的创编成chant很有节奏感；有的情景创设为storytime很让人享受??.你不时会睁大双眼,感叹不止。同时学生的探究能力、创新能力、自主学习能力也得到了升华。) Step 5 Summary 1、学生自我总结：

2、全体学生齐读： Do you like ??

Yes, I do./No, I don’t.Sorry, I don’t.

Can I have a/an/some ?? Certainly

（在课堂上培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。） Step 6 Homework

1、listen to the tape and repeat on page 45_page47. 2、Read the Part B to your parents .

(前置性作业的布置比正常教学提前一周，遵循生本的教育方法，先学后教，以学定教，不教而教。先学实际上是培养学生的自主学习能力，贵在检查落实，孩子们一开始并没有这种好习惯，老师要有恒心和耐心帮助学生。如果学生养成了这种提前预习的良好习惯，他们一辈子都会受益无穷。) 六、教学反思：

本节课是关于学生表达自己在饮食方面的需求的知识，很容易激发学生的学习热情，在学习新句型Can I have ... ..., please ? 的过程，先接触、了解、初始再同水果，饮料结合起来使用新句子表达自己的需求，对知识采取由易到难，循序渐进地教学设计，符合学生生理和心理特点，遵循了语言习得规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，更多地激发孩子学习英语的兴趣，激发性格内向孩子主动参与，真正做到面向全体学生，同时在教学过程中尊重每一个学生，并树立了“全面依靠学生”的行为观，把学习的主动权交给了学生，积极鼓励他们自主学习和相互交流，在学习过程中共同进步。 教学活动也是以生为本，把活动的空间交给学生，把表现的机会还给学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，使学生能自主地学习，快乐地学习，激发他们学习英语的热情增强了学生的自信心、表现欲、表达能力、创造力以及合作学习的能力，在教学中最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力，利于学生终身学习和发展。

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