18《将相和》教学设计

18《将相和》预习提纲

班级：_______ 姓名：__________ 1. 根据常规预习要求预习课文。

（1）标出自然段序号。（2）读课文，用“ ”标出生字词和值得积累的词语。（3）把课文读正确、读流利。

2. 正确读写下列词语，掌握生字的字音、字形。

完璧归赵 召集 允诺 胆怯 鼓瑟 拒绝 诸位 负荆请罪 3. 结合上下文（或利用工具书），解释词语（整理到课本上）。 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪 同心协力 理屈 4. 读课文完成以下问题。

（1）读课文，了解课题中“将”和“相”各指谁？“和”是什么意思？

（2）.课文讲了将相之间的什么事？简要说说讲了哪三个故事，各是哪些段落讲的？每个故事的主要内容是什么，再分别给每个故事加上小标题。（写在课本上）

（3）再读课文，画出文中描写人物的语言、动作、神态的语句，抓住关键词语多品读品读，并作简单批注。想一想文中的每一个人物各有什么特点？你最喜欢故事中的哪一个人物？为什么？

（4）读懂故事，想想三个小故事能否调换顺序？为什么？

5.质疑：再读课文，在不明白的地方打上“？”，或写出自己的疑问。

18《将相和》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“完璧归赵 召集 允诺 胆怯 推辞 鼓瑟 拒绝 诸位 负荆请罪”等词语。

2. 有感情的朗读课文，能给每个故事加标题。

3.品读文中描写人物的语言、动作、神态的语句，感悟人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。并能说出自己喜欢的人物及理由。读懂故事，领悟三个小故事之间的内在联系。

教学重、难点：品读精彩语句，感受人物形象的栩栩如生；领悟三个小故事之间的内在联系。 课文重点：第8、13、16、17自然段

感情朗读训练点：描写人物语言、行动的语段。

读说（写）训练点：结合第二幅插图想象廉颇“负荆请罪”的情景，写下来。 教学过程：

一、揭示学习内容：这节课我们来学习汉代文学家司马迁的《史记》中的一个故事——《将相和》，齐读课题。

二、预习反馈

总体反馈预习情况，表扬好的。

1、指导认读易读错的字词：击缶 鼓瑟 渑池之会

2、强调易错字词，指导书写。出错率较高的字是：璧，下边是个“玉”字，与“壁”区分开。“荆”是左右结构利刀旁，不是上下结构草字头。书写时要注意。“瑟”字的第四笔是“提”。

请同学们在田字格中把每个字认认真真、工工整整地写一遍。注意写正确、写美观。 3、回顾主要内容，文中“将”和“相”分别指谁？课文围绕他们讲了哪三个小故事？说出小标题。

4、反馈预习中的共性疑难问题。1.对人物的认识还不够充分，二人和好的真正原因不很了解。2.三个故事之间的联系还弄不清。

三、精讲点拨

1.蔺相如从一介布衣上升为上卿，可谓是平步青云，这时候的廉颇很不服气，他是怎么说的？出示——廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

2.从这句话你读出了廉颇心里是什么滋味？（气氛、不满、嫉妒、不服气??）你怎么知道的？

“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”“爬到我头上去了”指的是——

3.是啊，在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣，而蔺相如就靠一张嘴皮子，就做了上卿，这当官也太容易了。你能把廉颇那种不服气，一肚子的不满读出来吗？试一试。评价。

过渡：蔺相如是不是真如廉颇所说，只会耍嘴皮子，一无是处呢？现在走近蔺相如，进一步认识一下他。课前同学们已经做了预习，下面根据自学提示再深入的学习体会。

4.出示自学提示：浏览预习时标画的有关蔺相如语言、动作的句段，选择最能表现蔺相如品质的一处重点品读，注意抓住具体词语体会人物所思所想，可以适当修改或添加自己的批注。

5.学生先进行自主学习，然后在小组内交流一下自己的感受。 四、汇报成果，精讲点拨

预设：（一）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”

感受蔺相如的从容镇定，又胸有成竹。有胆识。他是在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，不畏强暴。

（二）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

你认为璧真的有毛病吗？你能找到相关证据吗？

（三）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

在这里你认识了一个怎样的蔺相如？理解“理直气壮”， 注意一下蔺相如的语言动作，有感情朗读本段话，读出蔺相如的气势，读出自己的感受。指名读。（你读的理很直气很壮。仿佛一个蔺相如面前林立）。齐读。

过渡：好一个蔺相如，字字珠玑，掷地有声，逼亲王就范。所以到了举行典礼那一天，蔺相如进攻见了秦王，大大方方的说——生接读。

小结：运筹于帷幄之中，决胜于千里之外，一切尽在蔺相如的掌控之中，这就是大智大勇的蔺相如，正是这样的他，才敢带璧入秦，最终完璧归赵。你们说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？这次能够完璧归赵，靠的是什么？生说，师板书：机智勇敢，临危不惧??

（四）他走到秦王面前说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

维护了国家的尊严，将个人生死置之度外

蔺相如逼迫秦王的时候底气很足，他哪来的那么足的底气？廉颇在渑池之会上，难道寸功未立吗？

过渡：是啊，人心齐泰山移，正因为蔺相如切身感受到了和的力量，感受到了和对自己，对国家的重要，所以听到了廉颇的话，他就说——接读蔺相如的语言：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

过渡：手下的人把这话传到廉颇耳朵里，这就是文人的计谋，文人的策略。于是廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺府上请罪。这就是武将的的作风，对就是对，错就是错，大将风范尽显于此。你体会到廉颇是一个怎样的人？（知错就改）是啊，人非圣贤孰能无过？过而改之，善莫大焉。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

同心协力这四个浓缩成一个字，就是课题中的和。俗话说，人和百事旺，家和万事兴，正是由于将相二人同心协力，同舟共济，保卫赵国，秦国很多年都不敢来攻犯赵国。

五、讨论交流： 大家想想，二人和好的真正原因是什么？（顾大局，识大体，以国家利益为重）

六、领悟三个故事之间的联系。

想一想每个小故事的前因后果及发展，三个故事能不能调换顺序，三个小故事之间有什么联系？

师小结：三个小故事都有各自的起因和结果，有相对的完整性和独立性。但又紧密联系，体现了将和相之间由和到不和又到和好的过程。第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成了“将相和”这一完整曲折的故事。

七、总结升华，揣摩写法

在“将相和”这一完整曲折的故事中，你喜欢哪个人物？为什么？文章是怎样表现人物品质，使人物形象栩栩如生的？（主要是通过描写人物的语言、动作、神态来刻画人物的）

八、拓展延伸

阅读文后“资料袋”，课下有条件的可读一读《史记》原著。

板书设计： 18将相和

蔺相如 完璧归赵 （机智勇敢）

渑池之会 （不畏强暴） 以国家利益为重

廉 颇 负荆请罪 （知错就改）

18《将相和》限时作业

学校 班级 姓名 一、 听写

允诺 鼓瑟 完璧归赵 负荆请罪 二、解释词语 理直气壮： 无价之宝：

三、根据课文内容填空。

《将相和》讲了（ ）、（ ）和（ ）三个小故事。这三个小故事都有起因、经过和结果，有相对的完整性和独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的（ ）；前两个故事的（ ）又是第三个故事的（ ），合起来构成了“将相和”这一个曲折而完整的故事。从中我认识了（ ）的蔺相如和（ ）的廉颇。 四、小练笔

文章中大将军廉颇负荆请罪的故事成为了历史上的一段佳话，根据课本上的第二幅插图，展开想象，当时会是怎样感人的场面？把想到的写下来。

教学反思：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将

相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。

这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。

回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。

在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。

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