5浅谈小学良好语文学习习惯的培养

浅谈小学良好语文学习习惯的培养

邵阳市双清区栗山小学 谢姿姿

对于小学语文教学来说，“培养良好的学习习惯”是完成教学目标的一个重要任务，还对培养学生的全面发展，提高全民素质都具有十分深远的意义。语文作为工具性和实践性的学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，重点是要养成小学生良好的听、说、读、写的习惯。并根据小学生的年龄特点，以听说促读写。包括课前预习，课后复习，上课专心听讲，爱阅读的好习惯，讲究学习卫生，独立完成作业等方面的习惯。英国教育家洛克曾说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”好习惯出能力，好习惯出效率。习惯是思想和行为的载体，良好的习惯是成功的捷径。有了良好的语文学习习惯，学习语文对学生来说将是一件非常轻松的事情。

作为教师，我们要想法设计去改变隐藏在学生身上的坏习惯，让他们养成良好的语文学习习惯。这不单单是教师教学方法，策略上的改变，还要涉及到对语文课程标准的深刻理会，对自身综合素养的提升，乃至家长素质的提高及对学校，教师工作的配合。

一、多元激励，调动小学生养成良好语文学习习惯的积极性

激励是激发人的行为动机的心理过程，是指一个有机体追求某些既定目标的愿意程度，含有激发动机、鼓励行为、形成动力等意义。作为语文教师，顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，可以激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的原动力，焕发学生“愤、 悱”的精神状态，转变学生的被动行为、达到提高教学质量的目的，促进良好语文学习习惯的养成。每个孩子都喜欢激励，喜欢别人给他信心。在他成功时积极嘉奖，在他失落时，树立信心。作为老师，我们要对学生取得的每一点微小的进步都要给予充分的肯定。鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

1．利用精神激励，培养学生良好的语文学习习惯 一位教育家曾说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每个孩子都喜欢得到老师的表扬，不管做什么事情，能够得到老师的点滴表扬，对于学生来说就是一个极大的鼓励和前进的动力。精神激励包括语言激励、目标激励、榜样激励和竞争激励等。

2．利用物质激励，培养学生良好的语文学习习惯

一味的精神激励也会使学生产生审美疲劳，在学习习惯培养期间，通过物质奖励，不定时地对学生进行激励，奖励学习习惯有进步的学生，让他们有了前进的动力。

各种激励方式要相互结合，抓住时机、采用恰当的形式，从关心学生发展的角度出发，对学生给予得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力，也是良好学习习惯形成的重要手段。 二、深化课改，全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标

要想不断地深化素质教育，加大新课程改革的力度，我们必须转变陈旧的教育观念，积极培养学生的良好的学习习惯，也就是把学生从被动的学习中解脱出来，变被动接受式学习为主动探究式学习，从而使学生的身心愉悦，达到教学的最高境界——寓教于乐。以培养学生的良好语文学习习惯为宗旨，深入学习小学语文新课程标准，全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标。

1．重视课堂教学，在语文教学中体现趣味性

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 感兴趣的课，孩子们才会听。在语文教学实践中，重视把形成积极主动的学习态度、养成良好的学习习惯、培养热爱祖国语言文字的情感、培养健康的审美情趣和正确的价值观贯穿于教学始终，

课堂教学努力实现“教师角色意识”、“孩子在教师心目中的地位”、“课堂组织形式”三大方面的转变，使课堂不但成为学生成长的“学园”，也成为学生提高语文综合素养、培养良好语文学习习惯的“乐园”。

2．更新观念，改变学生的学习方式

新课改强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。这就要求教师转换到位得体，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者，激励者师生构建民主平等和谐的对话关系，师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要跟学生成为学习伙伴，保持年轻的心态，平时与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除他们的距离感，课堂上始终面带微笑，语言带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔。课堂教学贯彻多元评价，激励为主，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

三、加蟊师训，有效促进小学语文教师的专业发展质量水准 一个教师的最大魅力在哪里呢?不仅仅在于知识渊博，也不仅仅在于品德高

尚，而在于引导学生进入乐学的境界。如果学生乐学，那么好习惯的养成就容易多了。如果一个教师善于根据自己素质的特点，选用某种教学方法来弥补素质的不足，会收到意想不到的效果。

因为教师的素质、个性会影响教学效果。作为教师，要正确地选择教学方法，首先要正确地认识自身的素质、教学风格；其次，要善于扬长避短，根据自己的特点选用恰当有效的教学方法。因此教师要注重提升自己的综合素养。

1．积极参与进修培训，提高业务水平

现代社会要求人们学会终身学习，对于我们教师也一样，要不断学习，不断更新观念，才能站在时代的前沿，积极把握时代的发展信息。我们要学习理论知识，为教学实践指明方向，为培养学生良好语文学习习惯提供后备力量。如要根据每个学段孩子的身心发展特点，确立语文学习惯培养的重点，如一二年级的孩子，应该培养他专心听讲，写字姿势正确，按时完成作业的良好习惯为重点，到了三到六年级，就可以在此基础上养成“先预习，后上课，先复习，后作业”等良好的语文学习习惯。教师要积极参加各类进修培训，各种教研活动。多学习心理学、教育学方面相关的理论知识，了解学生，戒急戒躁，要有耐心，根据不同的学生特点采取有效的方法进行教育。

2．向名优教师学习，丰富实践经验

苏联教育家加里宁说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中、和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”孔子也说过：“三人行，必有我师焉。”教师群体当中蕴含着丰富的实践经验，能让我们少走弯路，能够站在巨人的肩膀上继续前行。著名的特

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