信息技术的自主探究平台

信息技术的自主探究平台

摘要 信息技术是一门培养信息素养与计算机应用能力的重要学科；魔灯是一个便于与学生自主学习的有效平台。在信息技术的教学过程中，借助魔灯平台的不同模块让学生在“知其然”的同时“知其所以然”，在以教师为主导学生为主体的原则下，展现解决实际问题、获取理论知识的思维过程。

关键词 魔灯；信息技术；自主学习

老师自身也是非常重要的教学资源，教师应该通过课堂教学感染激励学生，让学生积极主动的参与到教学过程中，在活动中得到认知和体验，激发学生解决实际问题的渴望，培养学生将课堂教学和生活经验结合起来，引导学生主动发现知识，达到最佳的教学效果。

魔灯（Moodle）是一个基于模块化的开源教辅平台，在我校应用于教学课程管理和学生学习管理，已有整整两个年头。初期摸索平台搭建、模块的应用，现在研究课程活动设计，在摸索中前行，“阿拉丁神灯”的指引在默默的改变着我们教学的思路与教学手段。

文本文档（Word）中“段落、页面的设置”章节是信息技术课程重点内容之一，也是大部分学生从小学开始即着手学习的知识点。要达成本章节内容学习的目标，不仅要帮助学生重拾知识、技能，更要避免学生因重复学习导致懈怠而降低学习兴趣。现结合教学实例，就如何设计、运用魔灯模块进行段落、页面设置教学环节，展开探索与交流。

1 教学环节设计及意图概述

1.1 环节设计一：“我的学习情况”（反馈单）

学生学习情况是每个课堂开展的前提，也是学生学习效果的体现。所谓知己知彼，教师需要了解学生的学情，只有掌握了学生当前的学习情况才能更好的把握课堂教学环节，做到有的放矢。

传统的纸质调查问卷，不仅让数据的统计费时而且费力；通过Moodle平台的反馈单，只需两分钟的填写，立刻能将统计结果展现出来，便于老师的分析。以下是本课中设计的两个调查环节：

1）课前调查，设置四个问题，分别是就学生对“字体设置”、“页面设置”、“段落设置”、“图片设置”四个知识点的掌握情况进行统计

设计意图：通过“课前反馈”的数据，得出学生对每个知识点的了解情况，从而合理安排课堂的自学程度。由于本课的内容是老课新授，结合对反馈数据的分析，得出本课的内容非常适合学生自学，从而决定以学生进行探究学习、教师辅导为主的方式开展教学。正是反馈单及时分析出的数据，引领任课教师决定课堂的开放度。

2）课后调查，同样的四个问题，与“课前调查”前后呼应，可以通过此反馈单立刻获取学生在本课中学习的情况

设计意图：通过“课后反馈”的数据，掌握了学生对本次课知识点的掌握情况，从而合理安排课后作业。通过对反馈数据的分析，得出有90%的学生达成了本次课的教学目标，教学效果较好。正是反馈单及时分析出的数据，引领着教师在课堂中的开放度。

1.2 环节设计二：“我为什么而学”（网页资源）

信息技术课程最易走入因技术而布置任务，为了避免纯粹的任务式学习，采

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